對(duì)產(chǎn)教結(jié)合在技能型人才培養(yǎng)中的作用思考

馬秋+徐正來

摘 要：中等職業(yè)教育源于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，其定位在為培養(yǎng)有綜合能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線工作的高素質(zhì)實(shí)用型技能人才。在宏觀背景發(fā)生變化的形勢(shì)下，辦什么樣的職教？怎樣辦好職教？成為職教人不可回避的議題。筆者認(rèn)為建立產(chǎn)教結(jié)合機(jī)制對(duì)技能人才培養(yǎng)具有重要作用，這是職教的屬性所在。此文筆者正是在分析產(chǎn)教結(jié)合的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)闡述產(chǎn)教結(jié)合在技能人才培養(yǎng)中作用。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教結(jié)合;技能型;培養(yǎng);作用

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2015.21.223

0 引言

上個(gè)世紀(jì)我國建立中等專業(yè)學(xué)校，目的就是為適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，培養(yǎng)具有綜合能力在生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線工作的高素質(zhì)實(shí)用型技能人才。如何更好地實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，方法是什么？路該如何走？一直成為我國職教人不懈思考和探索的課題。隨著國家提出從人力資源大國到人力資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略，懂操作、有技術(shù)、能創(chuàng)新，成為育人的新標(biāo)準(zhǔn)。而這幾點(diǎn)更能在產(chǎn)教結(jié)合中能很好地得到體現(xiàn)和培養(yǎng)，因此職教離不開產(chǎn)教結(jié)合，這是當(dāng)前辦好職教的辦法、模式，更是一條出路。

1 產(chǎn)教結(jié)合的內(nèi)涵理解

1.1 產(chǎn)教結(jié)合是職教的特質(zhì)

產(chǎn)教結(jié)合就是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)相互支持，相互促進(jìn)，互惠互利，形成學(xué)校與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)一體化的辦學(xué)模式。產(chǎn)教結(jié)合要綜合利用不同的教育資源，有力培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和綜合能力，實(shí)現(xiàn)校企文化交融、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。

1.2 產(chǎn)教結(jié)合是職教辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)又是歸宿

由于有些專業(yè)的開設(shè)還沒能從產(chǎn)教結(jié)合角度出發(fā)，帶來培養(yǎng)目標(biāo)的偏離，缺乏應(yīng)用性。因此職業(yè)教育要隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變“動(dòng)”，跟著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)“走”，圍繞企業(yè)人才需要“轉(zhuǎn)”，適應(yīng)社會(huì)和市場需求“變”，著力使自身與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)發(fā)展形成深度對(duì)接。要建立從專業(yè)設(shè)置調(diào)研到課程開發(fā)、教材建設(shè)、師資培訓(xùn)、實(shí)習(xí)安排、就業(yè)去向產(chǎn)教結(jié)合的總思路，因產(chǎn)辦教，先產(chǎn)后教，產(chǎn)為教導(dǎo)航，教為產(chǎn)服務(wù)，走產(chǎn)—教—產(chǎn)一體化的職教辦學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)大幅提升職業(yè)教育的市場針對(duì)性、經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率和社會(huì)的吸引力。

2 產(chǎn)教結(jié)合在技能型人才培養(yǎng)中的作用。

（1）在職教專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)中，提升專業(yè)的開設(shè)水平和課程適用度。專業(yè)建設(shè)事關(guān)內(nèi)涵建設(shè)、特色建設(shè)，而好專業(yè)怎么辦出來，必須考慮以下幾個(gè)問題：如何培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)的需求的合格人才;如何根據(jù)企業(yè)的項(xiàng)目任務(wù)流程構(gòu)建專業(yè)課程體系;如何根據(jù)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)要求選取課程教學(xué)內(nèi)容;如何結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)要求根據(jù)學(xué)生狀況改革教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量。四點(diǎn)包含了專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)要解決的問題，不難發(fā)現(xiàn)點(diǎn)點(diǎn)都與生產(chǎn)有關(guān)。故而專業(yè)設(shè)置前要認(rèn)真分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，由于企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)不斷提升，在兩大建設(shè)中要注意專業(yè)與崗位的對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對(duì)接、學(xué)習(xí)能力與技能提升的對(duì)接。

（2）促進(jìn)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)。學(xué)生從初中到職教，需接受思想素質(zhì)教育、專業(yè)理論教育、專業(yè)技能培訓(xùn)、各種能力的提升幾大塊，而各塊中最重要的是要滲透合理的評(píng)價(jià)方式，而此評(píng)價(jià)方式必須來源于產(chǎn)業(yè)，促使形成仿真的就業(yè)環(huán)境，將傳統(tǒng)的用分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)變?yōu)榫哂絮r明特點(diǎn)的企業(yè)式評(píng)價(jià)，打造職教評(píng)價(jià)新模式，讓學(xué)校變成一個(gè)小企業(yè)，讓學(xué)生樹立職工的意識(shí)，樹有正確的勞動(dòng)觀念，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（3）進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和針對(duì)性。

1）依靠產(chǎn)業(yè)、企業(yè)共同打造針對(duì)性強(qiáng)的生產(chǎn)型實(shí)踐中心。憑借學(xué)校自己的實(shí)習(xí)工廠、實(shí)習(xí)車間和一些專業(yè)設(shè)備為載體，積極引入?yún)^(qū)域龍頭企業(yè)加盟，學(xué)校提供場地、設(shè)備與師資，企業(yè)提供一定的資金、設(shè)施設(shè)備、技術(shù)人員、產(chǎn)品業(yè)務(wù)，形成產(chǎn)教結(jié)合，教師和學(xué)生既參與生產(chǎn)，又在生產(chǎn)中學(xué)習(xí)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品生產(chǎn)與人才培養(yǎng)的同步走。

2）將學(xué)生直接帶入冠名企業(yè)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)性實(shí)踐訓(xùn)練。冠名班是深度產(chǎn)教結(jié)合的有效嘗試。即企業(yè)根據(jù)未來人才需求與職校合作，于招生計(jì)劃開始到學(xué)生畢業(yè)上崗，緊密型地參與學(xué)校教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)定向培養(yǎng)，這種形式有效地把招生、教學(xué)、就業(yè)有機(jī)地結(jié)合到了一起，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生工人雙重身份的統(tǒng)一，學(xué)生的過程性實(shí)踐被直接安排至企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)，將學(xué)習(xí)與生產(chǎn)緊密聯(lián)系，使學(xué)生更好地掌握企業(yè)操作技術(shù)，較好地內(nèi)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步顯現(xiàn)。

3）建立訂單式培養(yǎng)企業(yè)參與實(shí)踐培訓(xùn)的機(jī)制。訂單式培養(yǎng)是針對(duì)在校專業(yè)班級(jí)，企業(yè)提出的個(gè)性化培養(yǎng)要求，訂單式培養(yǎng)具有針對(duì)性、實(shí)用性和經(jīng)濟(jì)性的特點(diǎn)，是一種雙贏的合作模式。訂單式培養(yǎng)要求訂單方必須參與，要派出技術(shù)專家來校指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)開展與教師的交流，把握培養(yǎng)目標(biāo)的方向，以求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出能符合企業(yè)崗位要求的技能人才。

4）促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成技能型人才培養(yǎng)的最佳陣地。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)已成為職教推進(jìn)技能實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)基地從論證到硬件添置到管理的形式都不能偏離培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在產(chǎn)教結(jié)合的基礎(chǔ)上研究推進(jìn)基地建設(shè)，要爭取合作企業(yè)資金、設(shè)備，要引進(jìn)合作企業(yè)的產(chǎn)品，注重“六個(gè)合一”（即：基地與車間合一、學(xué)生與學(xué)徒合一、教師與師傅合一、理論與實(shí)踐合一、作業(yè)與產(chǎn)品合一、成績與工時(shí)合一）的一體化模式，提升基地的實(shí)用型價(jià)值性。

（4）提升師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的整體水平。通過產(chǎn)教結(jié)合，一是讓學(xué)校創(chuàng)設(shè)的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)中心，為廣大教師參加實(shí)踐、提高實(shí)際工作的能力、直接與企業(yè)技術(shù)人員、一線師傅進(jìn)行交流學(xué)習(xí)提供了條件和機(jī)會(huì)，促使教師把理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐有效結(jié)合，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教學(xué)的質(zhì)量。二是教師也能利用假期、帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)、下企業(yè)參觀、參與企業(yè)職工培訓(xùn)等直接參與到合作企業(yè)里進(jìn)行真刀真槍的生產(chǎn)感受和技術(shù)學(xué)習(xí)，在獲得新技術(shù)和專業(yè)能力大幅提升的同時(shí)也讓教師親身感受企業(yè)的需求是什么，所需的人才應(yīng)具備什么，為教師教學(xué)、上課、課程目標(biāo)定位、能力目標(biāo)確立指明了方向，為學(xué)校將來的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

（5）實(shí)現(xiàn)校企雙方效益的明顯提高。學(xué)校通過區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，主動(dòng)聯(lián)系產(chǎn)業(yè)、企業(yè)，洽談進(jìn)行合作，兩者優(yōu)勢(shì)可以獲得最大互補(bǔ)，通過聯(lián)手，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)輸送合格的人才，企業(yè)為學(xué)校提供所需的資金設(shè)備及技術(shù)支持，學(xué)校因企業(yè)的參與，開設(shè)了適銷對(duì)路的熱門專業(yè)，招生就業(yè)兩不愁，同時(shí)一些相互合作的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)工廠也將產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)企業(yè)不斷獲得新鮮血液的補(bǔ)充，滿足了規(guī)模發(fā)展，保證了優(yōu)質(zhì)生產(chǎn)，真正實(shí)現(xiàn)了互惠互利。endprint