管控軟暴力，建設(shè)和諧校園

郝春東

人類社會(huì)自有學(xué)校存在，就有校園暴力問(wèn)題，這已經(jīng)成為阻礙兒童健康成長(zhǎng)和建立和諧校園的重要問(wèn)題。

中小學(xué)校園暴力可分為硬暴力和軟暴力。硬暴力是指以身體傷害為主的校園暴力。校園軟暴力是指非肢體接觸而從心理上進(jìn)行傷害，造成受害者自暴自棄、厭學(xué)，甚至放棄生命等嚴(yán)重后果，也稱精神暴力，或心理暴力。

校園軟暴力從人際角度又分成師生間的、生生間的。師生間的軟暴力包括漫罵、譏諷、挖苦、批評(píng)、懷疑等。

本文就校園生生間的軟暴力進(jìn)行剖析解讀。生生間的軟暴力十分普遍，鑒別起來(lái)也易模糊不清，搞不清是學(xué)生之間“鬧著玩兒”，幽默戲耍，還是真的欺凌暴力。例如，語(yǔ)言傷害、罵人、起綽號(hào)、孤立冷落等。

有人把校園暴力的加害者與受害者分為六種角色： 發(fā)起者（挑起欺凌）、追隨者（隨后加入）、強(qiáng)化者（鼓動(dòng)欺凌或嘲笑受害者）、護(hù)衛(wèi)者（幫助受害者）、旁觀者以及受害者。西方有關(guān)流行調(diào)查表明，10～20%的兒童是經(jīng)常性的加害者，只有10～20%的兒童是經(jīng)常性的受害者。幾乎百分之百的學(xué)生都曾經(jīng)在校園被欺凌過(guò)。

長(zhǎng)期以來(lái)，人們較重視校園硬暴力現(xiàn)象，也有較成熟的處理經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)生生間軟暴力處理起來(lái)比較復(fù)雜麻煩，而軟暴力的危害也非常大。以往的研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段經(jīng)歷校園暴力的受害學(xué)生往往在中學(xué)階段學(xué)業(yè)成績(jī)差， 更加容易輟學(xué)。持續(xù)性的欺凌，可能削弱受害者的自信， 誘發(fā)嚴(yán)重的心理和生理健康問(wèn)題。如，缺乏自信、焦慮，嚴(yán)重的則導(dǎo)致青少年的自殺行為。而對(duì)于校園暴力加害者本人，如果在其后成長(zhǎng)過(guò)程中不改變，并且在其進(jìn)入中學(xué)以后還持續(xù)出現(xiàn)欺凌行為，并且持續(xù)到成年階段，容易走向犯罪道路。

兒童間攻擊性既有先天因素，也有后天因素。例如，進(jìn)化論的觀點(diǎn)認(rèn)為人群間的安全感與競(jìng)爭(zhēng)都會(huì)促進(jìn)個(gè)體產(chǎn)生攻擊行為。攻擊是保護(hù)自己的一種方式，這可以解釋為什么存在兒童間的欺凌與暴力現(xiàn)象。社會(huì)學(xué)理論解釋為校園暴力是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果，是兒童周圍世界有暴力行為的榜樣所致，而社會(huì)學(xué)的“沉默文化”理論可解釋為什么大部分兒童受到欺凌不報(bào)告，這給治理校園暴力帶來(lái)阻礙。

生生間軟暴力，給受害者帶來(lái)的心理壓力非常大，且不易被發(fā)現(xiàn)，敢于報(bào)告的學(xué)生也極少。老師容易把這些問(wèn)題看作是學(xué)生間的玩鬧而忽略。一般來(lái)說(shuō)，班級(jí)中的邊緣人，后進(jìn)入班集體，體型、相貌特殊，孤僻性格的學(xué)生則較容易成為軟暴力受害人群。

在《尊重，讓生命之花更美》一文中，張慧英老師細(xì)致描述了一個(gè)生生間軟暴力的典型。小女孩受到了來(lái)自全班同學(xué)的孤立和欺凌。事實(shí)上，班級(jí)里總會(huì)有些孩子不夠完美，有一些難以與人相處的缺點(diǎn)，文章中的小女孩就是如此。張老師從人本主義教育理念出發(fā)，無(wú)條件地尊重孩子及孩子家長(zhǎng)，無(wú)條件積極關(guān)懷孩子，并逐漸找到問(wèn)題原因。通過(guò)班主任真心與受孤立學(xué)生的交往，鼓勵(lì)她在班級(jí)中建立朋友圈，真正融入班集體，就能使之完全免受孤立與欺凌。尊重的教育是現(xiàn)代教育理念中非常重要的部分，也是基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)中重要的內(nèi)容。

在《靜待“千瓣蓮”綻放》一文中，單潔老師通過(guò)對(duì)一個(gè)受欺凌的胖女孩和一個(gè)欺凌者的幫助教育，化解了班級(jí)中的軟暴力現(xiàn)象。單老師用的方法豐富，緊緊抓住兒童的心理，先處理好與受害者關(guān)系——親密信任的師生關(guān)系。讓受害女孩有強(qiáng)大的社會(huì)支持，并使之安全感提升;其次，改變受害女孩的一些行為特點(diǎn)，因?yàn)橛行┬袨樘攸c(diǎn)是容易成為被欺凌的理由。有一種理論指出，為什么有些孩子會(huì)反復(fù)被欺凌，是因?yàn)槠渖砩嫌形似哿璧奶攸c(diǎn)，如不懷好意地看人，說(shuō)讓人很反感的話，或者有令人反感的行為舉止、或者看起來(lái)特別另類、特別孤僻等。第三，單老師改變了加害者的心理與行為，這樣的教育改變是相當(dāng)完整徹底的。改變加害者是比較難的，并且使加害者與受害者成為朋友則更難。最后，提高被欺凌女孩的社交水平，交更多的朋友，是其不被他人軟暴力的最重要手段。一個(gè)好漢三個(gè)幫。如果每一個(gè)小學(xué)生在班級(jí)里都有幾個(gè)好朋友，就不會(huì)有人被欺凌了。

人人都有權(quán)利生活在免受歧視和欺凌的氛圍中。解決生生間軟暴力的措施，教師應(yīng)做以下幾點(diǎn)：第一，關(guān)注那些加害同學(xué)的欺凌者，應(yīng)給予足夠的懲罰與教育。第二，更要關(guān)注那些被害的受欺凌者。如，加強(qiáng)師生關(guān)系，讓小學(xué)生能夠說(shuō)出自己的感受，定期與這些學(xué)生談話交流。第三，加強(qiáng)小學(xué)生的社交技能培養(yǎng)，讓每一個(gè)小學(xué)生在班級(jí)中都有朋友。第四，加強(qiáng)關(guān)愛他人，加強(qiáng)善待他人，不可欺負(fù)弱者的教育。第五，加強(qiáng)與家長(zhǎng)合作，經(jīng)常溝通，注意孩子是否受到過(guò)欺凌，觀察兒童的表情，如果表情上有一天以上不高興，則要納入關(guān)注范圍。endprint