基于終身教育理念的我國(guó)成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展研究

李 紅，張宏偉

(石家莊陸軍指揮學(xué)院，石家莊050084)

一、我國(guó)成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)實(shí)原因分析

隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及人工智能在生活和工作中的普及，對(duì)人們的知識(shí)能力要求也越來(lái)越高，人們逐漸確立了終身教育和學(xué)習(xí)的理念。傳統(tǒng)的成人教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)不斷發(fā)展的需要，必須從過(guò)去的封閉型的成人學(xué)歷教育向開(kāi)放型的終身教育模式轉(zhuǎn)變，這也是社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.從我國(guó)成人教育的運(yùn)行模式來(lái)看

現(xiàn)有的招生模式和教學(xué)模式無(wú)法滿足人們終身教育的需求。目前，我國(guó)的成人教育運(yùn)行模式主要采取由國(guó)家進(jìn)行統(tǒng)一招生和考試，然后各個(gè)有資質(zhì)的高校負(fù)責(zé)教學(xué)，最后國(guó)家監(jiān)控畢業(yè)流程。這種運(yùn)行模式采取了國(guó)家和高校共同負(fù)責(zé)的機(jī)制，一方面國(guó)家通過(guò)統(tǒng)一招生考試和監(jiān)控畢業(yè)流程確保成人教育的公平性，另一方面由高校完成教學(xué)工作又確保了教學(xué)的專業(yè)性。但是這種運(yùn)行模式在實(shí)踐中卻容易讓成人教育學(xué)員片面追求國(guó)家承認(rèn)的成人教育學(xué)歷而忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程，并沒(méi)有真正通過(guò)成人教育獲得知識(shí)，無(wú)法保證成人教育的教學(xué)質(zhì)量。而且，這種制度只是在獲取入學(xué)資格時(shí)比較嚴(yán)格，學(xué)生只要能夠考入就基本上可以獲得最后由國(guó)家承認(rèn)的學(xué)歷證書(shū)，因此，很多人抱著僥幸和投機(jī)心理通過(guò)考試，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程完全不予理會(huì)，致使我國(guó)的成人教育質(zhì)量不高。

2.從我國(guó)成人教育的辦學(xué)形式來(lái)看

很多高校對(duì)成人教育的教學(xué)工作并不重視，仍然沿襲著“學(xué)歷教育”的觀念，不注重學(xué)生終身教育理念的培養(yǎng)，在教學(xué)課程設(shè)置和內(nèi)容上只注重理論體系的學(xué)習(xí)而忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但參加成人教育的學(xué)生大部分都是有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的，他們需要的不僅僅是專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，更重要的是用理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐工作。而且，很多教師對(duì)成人教育的教學(xué)工作不認(rèn)真，認(rèn)為學(xué)生的基礎(chǔ)差就不需要認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生更加不愿意學(xué)習(xí)，教學(xué)效果非常不理想。

3.從我國(guó)社會(huì)的就業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看

大多數(shù)用人單位在對(duì)員工招聘和選拔時(shí)只注重學(xué)歷這一評(píng)價(jià)指標(biāo)，只要員工有學(xué)歷證書(shū)即符合評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致很多求職者通過(guò)各種手段獲得成人教育的學(xué)歷而沒(méi)有真正學(xué)到專業(yè)知識(shí)。不僅如此，很多單位對(duì)員工通過(guò)成人教育的方式進(jìn)修學(xué)習(xí)不提供時(shí)間、資金等方面的支持，這也非常不利于員工真正通過(guò)成人教育來(lái)學(xué)到知識(shí)。

二、基于終身教育理念的我國(guó)成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的原則

1.內(nèi)容綜合性原則

目前，我國(guó)成人教育的方針主要是“缺什么，學(xué)什么”，即在工作中需要什么專業(yè)知識(shí)或者社會(huì)需要哪些專業(yè)人才，學(xué)生就報(bào)考相應(yīng)的專業(yè)方向。但是，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，單純以“缺什么，學(xué)什么”作為成人教育的內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需要。伴隨著許多新興產(chǎn)業(yè)而出現(xiàn)的新專業(yè)層出不窮，很多傳統(tǒng)專業(yè)不斷被新專業(yè)所替代，人們很難依據(jù)當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展選擇一個(gè)長(zhǎng)久性的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，我國(guó)的成人教育必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，加強(qiáng)人才全方位的培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)歷教育、職業(yè)證書(shū)教育和專業(yè)研修課程等多種形式來(lái)構(gòu)建成人教育課程內(nèi)容體系。其中，學(xué)歷教育主要針對(duì)學(xué)習(xí)者對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要來(lái)設(shè)置課程;職業(yè)證書(shū)教育則針對(duì)社會(huì)職業(yè)資格認(rèn)證對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn);專業(yè)研修課程主要針對(duì)一些對(duì)理論知識(shí)和專業(yè)技能有更高要求的學(xué)習(xí)者來(lái)進(jìn)行課程內(nèi)容的安排，以滿足其在實(shí)際工作中的需要。在此基礎(chǔ)上，成人教育體系還要在課程內(nèi)容設(shè)置上注重這三個(gè)方面的銜接和補(bǔ)充，使學(xué)習(xí)者可以在工作過(guò)程中持續(xù)性地接受不同層次的專業(yè)教育，滿足終身教育的要求。

2.目標(biāo)人本化原則

傳統(tǒng)的成人教育模式主要是作為普通教育的補(bǔ)充，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上比較注重專業(yè)性的知識(shí)技能培養(yǎng)，并沒(méi)有較多內(nèi)容講授普通高等教育中對(duì)學(xué)生思想道德、人格修養(yǎng)以及社會(huì)責(zé)任等方面的內(nèi)容，在教學(xué)目標(biāo)上缺乏人本化設(shè)計(jì)。但是，成人教育的教學(xué)對(duì)象是成年人，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中不僅存在專業(yè)知識(shí)欠缺的問(wèn)題，還會(huì)因?yàn)楣ぷ骱蜕鎵毫Ξa(chǎn)生各種思想意識(shí)變化和心理問(wèn)題，對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展都有較大影響。因此，我國(guó)的成人教育制度應(yīng)當(dāng)向人本化教育的方向轉(zhuǎn)型發(fā)展，不僅注重學(xué)習(xí)者專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，還要將以人為本加到教學(xué)目標(biāo)之中，使學(xué)習(xí)者在接受專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)加強(qiáng)人本化的學(xué)習(xí)理念，調(diào)整自身的心理狀態(tài)，緩解工作壓力，承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任。

3.模式多樣化原則

我國(guó)的成人教育模式一直與普通高等教育一樣采用課堂講授的方式來(lái)向?qū)W生灌輸專業(yè)理論知識(shí)，但是由于成人教育的教學(xué)對(duì)象主要是已經(jīng)參加工作的成年人，他們的接受能力相對(duì)較強(qiáng)，并且在實(shí)際工作中有很多急需解決的實(shí)踐問(wèn)題，采用課堂講授式的教學(xué)模式無(wú)法滿足這些成年學(xué)生的要求。所以，成人教育模式應(yīng)當(dāng)向多樣化方向轉(zhuǎn)型，教師可以采用案例討論式、診所式等多種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者結(jié)合實(shí)際工作來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。教師主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和答疑，針對(duì)學(xué)生提出的實(shí)際問(wèn)題給予專業(yè)性的指導(dǎo)和建議。在教學(xué)中可以采用多種教育技術(shù)手段來(lái)達(dá)到良好的教學(xué)效果，例如多媒體教學(xué)技術(shù)和遠(yuǎn)程教育技術(shù)。我國(guó)現(xiàn)有部分高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了遠(yuǎn)程教育課程，專門為成人在職學(xué)習(xí)者提供專業(yè)知識(shí)的教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)效果非常好。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，遠(yuǎn)程教育模式的便捷性、即時(shí)性等特點(diǎn)可以使人們有更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，并且擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式下時(shí)間和空間對(duì)在職人員學(xué)習(xí)的束縛。遠(yuǎn)程教育技術(shù)在成人教育中的應(yīng)用可以使學(xué)習(xí)者隨時(shí)根據(jù)社會(huì)和工作需要來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足終身教育理念的要求。

三、基于終身教育理念的我國(guó)成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的對(duì)策分析

1.明確自身定位，以教學(xué)質(zhì)量為核心，深化成人教育改革

我國(guó)成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的首要任務(wù)就是要明確自身定位，盡管成人教育制度被規(guī)定在國(guó)民教育體系中，但是從它的發(fā)展特征來(lái)看應(yīng)該歸屬于終身教育體系。而終身教育除了包括傳統(tǒng)教育模式下對(duì)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)以外，還包括學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和工作期間所有需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這也正符合了我國(guó)成人教育的發(fā)展理念。所以，我國(guó)的成人教育需要擺脫對(duì)自身的傳統(tǒng)定位，積極引入終身教育理念，按照“以成人學(xué)習(xí)為基點(diǎn)、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以有效質(zhì)量求生存、以特色優(yōu)長(zhǎng)求發(fā)展”的基本原則，對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的成人教育模式進(jìn)行改革。

我國(guó)成人教育要實(shí)現(xiàn)終身教育理念指導(dǎo)下的可持續(xù)發(fā)展，就必須堅(jiān)持以提高教學(xué)質(zhì)量為核心內(nèi)容。從目前我國(guó)成人教育的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，一些學(xué)校為了追求經(jīng)濟(jì)效益和短期的發(fā)展，忽視教學(xué)質(zhì)量的提高而盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，這就造成在成人教育的教學(xué)中很難對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)和輔導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程也缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制。因此，我國(guó)成人教育改革要首先以提高教學(xué)質(zhì)量為根本，確立正確的成人教育方向。

終身教育理念下的成人教育就是要構(gòu)建不斷完善和進(jìn)步的知識(shí)體系，而我國(guó)目前的成人教育仍然還在延續(xù)傳統(tǒng)教育的模式。因此，必須要深化成人教育改革，轉(zhuǎn)變整個(gè)社會(huì)的成人教育辦學(xué)思想，從傳統(tǒng)的單一追求學(xué)歷教育向重視終身教育和素質(zhì)的提高轉(zhuǎn)變，除了繼續(xù)發(fā)揮成人教育對(duì)普通高等教育的補(bǔ)充作用外，還要通過(guò)成人教育來(lái)提高整個(gè)國(guó)民的文化素質(zhì)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，使成人教育向大眾化方向發(fā)展

我國(guó)的成人教育要轉(zhuǎn)型發(fā)展就必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，使成人教育向自主化和大眾化方向發(fā)展。目前，我國(guó)的成人教育在教學(xué)模式上仍然以課堂講授為主，在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的完整性，但是由于很多高校的成人教育仍然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，片面注重理論知識(shí)的講授而忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加上考核方式仍然是以筆試試卷來(lái)完成，很多平時(shí)并不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生為了通過(guò)考試獲得文憑，在考前死記考試重點(diǎn)，最后考試成績(jī)也會(huì)很高，這并不能正確反映出學(xué)生的實(shí)際水平。而且，很多成人教育的學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣本來(lái)就不高，加上這種單一的考核方式，教學(xué)效果非常不好。因此，成人教育需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在教學(xué)目標(biāo)制定和課程設(shè)計(jì)等方面注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的工作實(shí)踐出發(fā)，采用多種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式和考核方式，適當(dāng)減少理論知識(shí)的講授，增加實(shí)踐技能的考核。

現(xiàn)在很多高校在普通學(xué)歷教育中推行了開(kāi)放式辦學(xué)的新模式，通過(guò)校企合作的方式使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)得到實(shí)踐能力的鍛煉，這種模式也可以引入到成人教育體系中。而且，由于成人教育中對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求更高，所以這種校企合作辦學(xué)的方式更適于在成人教育中推廣。一方面，校企合作可以使接受成人教育的學(xué)生通過(guò)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)高校成人教育中實(shí)踐教學(xué)的不足;另一方面，企業(yè)可以將需要培訓(xùn)的員工通過(guò)成人教育的方式獲得專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高企業(yè)員工的專業(yè)素質(zhì)。高?？梢岳眠h(yuǎn)程教育等方式，將成人教育從過(guò)去的封閉式教學(xué)向開(kāi)發(fā)式模式轉(zhuǎn)變，使成人教育真正發(fā)揮其作用。

3.加強(qiáng)成人教育教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，提高成人教育教學(xué)水平

在承擔(dān)成人教育教學(xué)工作的高校中，很多都將成人教育作為學(xué)校經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收的來(lái)源而忽視教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)成人教育的教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有建立完善的教學(xué)考核制度，這就造成很多教師對(duì)成人教育的教學(xué)工作不重視，只是單純地講授知識(shí)來(lái)湊課時(shí)數(shù)，缺乏教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。教師是決定成人教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此，我國(guó)的成人教育要轉(zhuǎn)型發(fā)展就必須從加強(qiáng)成人教育的教師隊(duì)伍專業(yè)化入手，通過(guò)建立完善的成人教育教學(xué)質(zhì)量考核體系來(lái)調(diào)動(dòng)教師的積極性，使教師在成人教育的教學(xué)工作中也能發(fā)揮其在教學(xué)和科研等方面的潛能。

除了建立完善的成人教育教學(xué)質(zhì)量考核體系以外，還要從終身教育的理念出發(fā)，針對(duì)成人教育的教學(xué)特點(diǎn)建立專業(yè)化的教學(xué)和科研隊(duì)伍，加強(qiáng)成人教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究。目前在教學(xué)理論方面針對(duì)成人教育的研究并不多，而且主要仍停留在理論層面，實(shí)踐研究的內(nèi)容非常少，尤其是成人教育的創(chuàng)新性研究更少，這非常不利于我國(guó)成人教育的轉(zhuǎn)型和發(fā)展。從國(guó)家到地方在科研課題和經(jīng)費(fèi)方面也只是對(duì)普通教育教學(xué)改革予以支持，很少鼓勵(lì)教師從事成人教育教學(xué)研究。所以，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)成人教育教師科研能力和創(chuàng)新能力的提高，為教師提供多樣化的科研平臺(tái)，建立有效的科研創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，使成人教育教師的專業(yè)化水平得到提升。

4.積極推動(dòng)成人教育實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化和信息化，提高教育資源的利用率

當(dāng)前，越來(lái)越多的人采用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建的教學(xué)平臺(tái)來(lái)學(xué)習(xí)，很多教育資源通過(guò)新媒體技術(shù)在電腦和手機(jī)等多種媒介上加以傳播，傳統(tǒng)的成人教育中封閉、單一的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足人們的學(xué)習(xí)需求。尤其是在終身教育理念下，人們對(duì)知識(shí)的需求是長(zhǎng)期性的，更需要一種信息傳播平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和更新。在我國(guó)以及全球范圍內(nèi)，已經(jīng)有數(shù)量眾多的新媒體平臺(tái)提供龐大的學(xué)習(xí)資源共享，比如TED 上面就有世界各國(guó)知名大學(xué)的公開(kāi)課程，國(guó)內(nèi)的網(wǎng)易和新浪公開(kāi)課也都擁有眾多學(xué)習(xí)者，這些新媒體平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供了更多的學(xué)習(xí)資源。但是由于這些學(xué)習(xí)資源很多都是網(wǎng)站自行選取的，缺乏系統(tǒng)性，雖然可以擴(kuò)展學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)范圍，但是無(wú)法使學(xué)習(xí)者全面系統(tǒng)地掌握理論知識(shí)。如果我國(guó)的成人教育能利用這些新媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)出適合學(xué)習(xí)者的教學(xué)平臺(tái)，則會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。如可以利用手機(jī)或者平板電腦客戶端來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的時(shí)間來(lái)自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容。因此，需要推動(dòng)我國(guó)成人教育實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化和信息化，構(gòu)建開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使參加成人教育的學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過(guò)多種教學(xué)內(nèi)容和方式的設(shè)計(jì)滿足不同學(xué)習(xí)者個(gè)性化的需求。不僅如此，網(wǎng)絡(luò)化的成人教育模式可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，減少由于教學(xué)資源和設(shè)施的限制而對(duì)學(xué)習(xí)者數(shù)量的限制，吸收更多的學(xué)習(xí)者選擇成人教育的方式來(lái)進(jìn)修。網(wǎng)絡(luò)化的成人教育模式還可以為學(xué)習(xí)者提供長(zhǎng)期性的知識(shí)講授和更新，從而構(gòu)建我國(guó)的終身教育體系。

5.成人教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，突出區(qū)域辦學(xué)特色

從目前承擔(dān)成人教育教學(xué)工作的高等院校的專業(yè)設(shè)置來(lái)看，成人教育的專業(yè)設(shè)置還是以傳統(tǒng)和基礎(chǔ)性專業(yè)為主，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合得并不緊密。但是，從成人教育的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，只有依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)才可以為成人教育提供更好的外部環(huán)境。一方面，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展可以為成人教育提供較好的教學(xué)資源和就業(yè)市場(chǎng);另一方面，成人教育的發(fā)展也可以為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供更多的專業(yè)化人才，彌補(bǔ)普通高等教育中專業(yè)人才的匱乏。因此，終身教育理念下我國(guó)成人教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展必須與區(qū)域經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，從地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際入手來(lái)完善地方院校的成人教育體系，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求和專業(yè)需求為依據(jù)來(lái)設(shè)置專業(yè)，并構(gòu)建科學(xué)合理的成人教育體系。

目前，我國(guó)的高等教育中只有普通教育才會(huì)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，成人教育課程體系中并沒(méi)有設(shè)置實(shí)習(xí)課程，也無(wú)法為學(xué)生提供學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。但是，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求是全方位和多層次的，終身教育理念下的成人教育不能僅僅為學(xué)生提供理論知識(shí)講授，還應(yīng)當(dāng)針對(duì)其所學(xué)專業(yè)和內(nèi)容加強(qiáng)實(shí)踐能力的提高。所以，我國(guó)的成人教育教學(xué)體系中應(yīng)加入教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供多種實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，各高校還可以積極推行校企合作，教學(xué)內(nèi)容面向地方企業(yè)的實(shí)際需要，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為教學(xué)目標(biāo)之一，發(fā)揮地方性專業(yè)特色。這樣，既可以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)專業(yè)性人才的需要，又可以提高區(qū)域內(nèi)人才的專業(yè)水平，從而從整體上推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

終身教育理念下的成人教育應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者隨時(shí)、長(zhǎng)期性進(jìn)行學(xué)習(xí)和知識(shí)更新，而現(xiàn)有的成人教育教學(xué)模式并不能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。我國(guó)的成人教育要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式和內(nèi)容進(jìn)行改革，以教學(xué)質(zhì)量為核心，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，積極推動(dòng)成人教育實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化和信息化，依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。承擔(dān)成人教育教學(xué)工作的高校也必須轉(zhuǎn)變舊有觀念，不能以追求經(jīng)濟(jì)效益作為成人教育的主要目標(biāo)，而是將教學(xué)重點(diǎn)放到提高學(xué)習(xí)者專業(yè)素質(zhì)上來(lái)，提高成人教育教師的教學(xué)水平，同時(shí)使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求，從而構(gòu)建以成人教育為基礎(chǔ)的終身教育體系。

［1］談傳生，余小波，凌云．成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展“四維”模式的探索［J］．職教論壇，2011，(1)．

［2］陳萱．國(guó)內(nèi)外對(duì)成人高等教育研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)綜述［J］．中國(guó)校外教育，2011，(16)．

［3］余小波．成人高等教育類型及轉(zhuǎn)型探略［J］．現(xiàn)代大學(xué)教育，2011，(1)．

［4］陳艷杰．對(duì)普通高校成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考［J］．繼續(xù)教育研究，2010，(6)．

［5］楊林．成人高等教育探索與改革［M］．昆明:云南大學(xué)出版社，2004．