初中口語交際教學(xué)幾點(diǎn)嘗試

姜建華

摘 要： 新的課程標(biāo)準(zhǔn)對初中語文口語交際環(huán)節(jié)加大了關(guān)注力度，學(xué)生表達(dá)能力的提高、和諧文明交流素養(yǎng)的培養(yǎng)變得尤為重要。作為教師，筆者在口語交際教學(xué)上嘗試了一些改革，下面將從科學(xué)計劃、挖掘資源和創(chuàng)新活動幾個方面談一下看法。

關(guān)鍵詞： 初中語文 口語交際 教學(xué)策略

聽話、說話是一個人在社會上生存的必備技能，口語交際課的教學(xué)效果好，語文課才能真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。而現(xiàn)實課堂上口語交際課大多流于形式，沒有什么實質(zhì)性的活動。要改變這一現(xiàn)狀，教師必須做出改革嘗試。蘇教版語文教材在口語交際板塊采用循序漸進(jìn)的方法來設(shè)置，讓課堂逐步活躍起來，學(xué)生的交流能力也隨之增強(qiáng)。

一、科學(xué)計劃，構(gòu)建口語交際教學(xué)體系

古語云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！本褪菑?qiáng)調(diào)做事情要有計劃的重要性。教師作為教學(xué)活動的重要組成部分，對教學(xué)活動的成敗起至關(guān)重要的作用。所以，在口語交際課程改革方面，教師必須提前做好科學(xué)計劃，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際特點(diǎn)，使口語交際課真正形成教學(xué)體系，讓學(xué)生穩(wěn)步前進(jìn)，逐步由敢說到想說，最后能做到交際變成樂趣。按照目標(biāo)的高低，制訂蘇教版七年級上冊的口語交際課計劃如下：

1.達(dá)到“敢說”的效果。萬事開頭難，口語交際能力的提高也是一樣。需要先讓學(xué)生勇敢地走出敢于交流的第一步。第二單元口語交際“與人交流注意對象、場合，用語文明得體”，設(shè)計情景給學(xué)校廣播臺打電話點(diǎn)播歌曲，祝福某位同學(xué)生日快樂，考慮到是第一次做這個活動，對學(xué)生們的表現(xiàn)只做鼓勵表揚(yáng)性的評價，保護(hù)他們與人交流的積極性。

2.達(dá)到“想說”的效果。第四單元口語交際“說話有針對性、有吸引力、善于打動別人”，設(shè)計的教學(xué)情境——班級故事會，輪流講故事給大家聽，看誰講的故事最能吸引人。初中生的思想比較單純，總是希望得到別人的關(guān)注，這個活動正能滿足他們作為焦點(diǎn)的需求，故事講完后讓學(xué)生自己評判誰的故事更具吸引力。

3.達(dá)到“樂說”的效果。經(jīng)過前兩次的練習(xí)，學(xué)生對口語交際有了新的認(rèn)識。為了趁熱打鐵，組織“當(dāng)一次小記者”活動，號召學(xué)生走進(jìn)校園采訪自己的校友、教師、工作人員，記錄他們對學(xué)校的熱愛，并將采訪結(jié)果編輯報道，在一次次與人交流的過程中，感受“樂說”之趣。讓口語交際更靈活地穿梭在我們的生活中，實現(xiàn)學(xué)以致用。

通過制訂這一系列的計劃，并且每個環(huán)節(jié)都根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的目標(biāo)，學(xué)生能在為他們做的規(guī)劃基礎(chǔ)上一步一個腳印，腳踏實地地真正夯實口語交際的基礎(chǔ)。這是學(xué)生進(jìn)入初中的第一學(xué)期，剛進(jìn)行了角色轉(zhuǎn)化，要幫助學(xué)生在建立自信的基礎(chǔ)上培完整的實用的語文素養(yǎng)。

二、挖掘資源，激發(fā)學(xué)生對口語交際課的興趣

興趣是最好的老師，只有對感興趣的事我們才會努力去做好?，F(xiàn)在的學(xué)生每天承受了太多的考試壓力，很少有孩子真正把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂趣。作為教師努力讓自己的課堂變得生動活潑，激發(fā)學(xué)生對口語交際課的興趣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為交流達(dá)人。為了達(dá)到更好的效果，筆者挖掘語文課程中的各項資源，把口語交際跟“誦讀欣賞”“寫作練習(xí)”緊密地結(jié)合在一起，使其融合在語文課的每一個角落。

1.與“誦讀欣賞”合作。蘇教版初中《語文》在誦讀欣賞環(huán)節(jié)選取了大量的名篇佳作，是鍛煉口語交際的絕佳平臺。如誦讀欣賞《周總理，你在哪里》，這是作者在周總理去世后作的抒情詩，周總理在世期間工作兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，為了人民、為了革命事業(yè)鞠躬盡瘁，深受全國人民愛戴。所以，這首詩中蘊(yùn)藏著豐富的感情。選擇這首詩進(jìn)行朗誦比賽，鍛煉學(xué)生的朗讀能力，看誰更能引起大家共鳴。在后續(xù)的教學(xué)過程中要定期舉行類似的朗誦比賽，以此作載體來提高學(xué)生的口語交際能力。

2.與“寫作練習(xí)”合作。聽、說、讀、寫四個字就可以概括整個語文課程的學(xué)習(xí)，而說話、寫作又是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作為一名優(yōu)秀的語文教師應(yīng)該將這兩個要素有機(jī)統(tǒng)一在一起。例如，寫作課“觀察人物特點(diǎn)，寫出人物個性”，在進(jìn)行這堂課之前先組織一次“我眼中的同桌”的活動。考慮到大家在一個班級學(xué)習(xí)已有半年多的時間，彼此都有了一定的認(rèn)識，組織這次活動既能鍛煉學(xué)生口語交際能力，又能互相了解，增進(jìn)同學(xué)感情。每個同學(xué)依次上臺介紹自己的同桌，把同桌最獨(dú)特的一面展現(xiàn)在大家面前。活動結(jié)束后布置本次寫作任務(wù)，寫出我眼中個性鮮明的同桌。

培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生自發(fā)地喜歡上口語交際課，為以后的學(xué)習(xí)建立長效機(jī)制。將口語交際、誦讀欣賞和寫作練習(xí)串成資源聯(lián)動以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，對教材資源的合理配置，實現(xiàn)其功能最優(yōu)化，更好地發(fā)揮教學(xué)有效性。經(jīng)過這樣有效的學(xué)習(xí)培養(yǎng)出的學(xué)生才是真正符合新時代要求的人才。

三、創(chuàng)新活動，營造口語交際教學(xué)情境

我們的一切活動都是在一定的情境中完成的，環(huán)境的影響對一件事情的成敗至關(guān)重要。語文課是一門充滿感情、極富生命力的課程，它獨(dú)具的特點(diǎn)賦予了語文教學(xué)情境重大意義?？谡Z交際作為語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，教師要營造輕松的口語交際教學(xué)情境，激活學(xué)生創(chuàng)新性思維，為口語交際課打造廣闊的天地。

1.分角色朗讀課文。如“學(xué)會讀書”環(huán)節(jié)選擇了莎士比亞的《威尼斯商人》戲劇作為新的題材出現(xiàn)在《語文》課本中，筆者設(shè)計新的教學(xué)模式——分角色朗讀課文。這篇課文是一篇人物、語言、情節(jié)都特別鮮明的戲劇作品，第一講介紹完作品背景、人物特點(diǎn)、故事大概情節(jié)后，第二講安排一次類似于情景劇的小活動，把全班同學(xué)分為三組，自由分配角色進(jìn)行《威尼斯商人》的課文朗讀，根據(jù)人物特點(diǎn)和故事情節(jié)配合相應(yīng)的表情語調(diào)等傳達(dá)感情，最后評論看哪組表現(xiàn)得更生動。

2.當(dāng)一次主持人。初中生擔(dān)當(dāng)主持人是鍛煉口才和培養(yǎng)自信的好方式，為了提高學(xué)生在社交活動中的口語交際能力，筆者在班里召開“14歲，我們邁開青春第一步”主題班會。學(xué)生各自設(shè)計開場白、串聯(lián)詞、結(jié)束語等，在班會課上自告奮勇主持這次主題班會，會后大家對他們的表現(xiàn)予以評價。這種現(xiàn)實場景的模擬練習(xí)能夠鍛煉和提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

3.情景劇表演?？谡Z交際在我們的生活中無處不在，去超市買東西跟售貨員交流，陪父母走親戚跟對方交流，打電話邀請朋友到家做客……恰當(dāng)?shù)皿w的說話方式會給我們的溝通加分不少。在課堂上組織模擬去超市買東西的情景，讓學(xué)生根據(jù)生活實際自編自演一出情景劇，兩個同學(xué)分別飾演顧客和售貨員，顧客對不同商品進(jìn)行咨詢，售貨員要做到耐心細(xì)致地回答。生活中熟悉的情境走進(jìn)課堂，學(xué)生的表演落落大方，這樣的小活動既鍛煉了交際能力又能增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣。

4.兩分鐘小演講。各種活動的效果必須在長期堅持后才能看到，所以作為教師要設(shè)計一項能夠長期進(jìn)行的創(chuàng)新活動。在每節(jié)語文課前拿出十分鐘的時間進(jìn)行小演講，每天設(shè)定不同的主題，例如我的家鄉(xiāng)、我的理想、傳承中華美德等。活動規(guī)則為按照學(xué)號順序每天安排五個人，每人限時兩分鐘。創(chuàng)設(shè)口語交際情境，營造口語交際氛圍，根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)選擇不同的情境，讓我們的課堂更生活化、人性化，這也是新課標(biāo)對我們的要求。恰到好處的情景能激發(fā)學(xué)生對口語交際的沖動和興趣，是培養(yǎng)口語交際能力的有效途徑。

總之，口語交際是一項持久的、長效的課堂活動，學(xué)生口語交際的能力不可能在一朝一夕間得到提升。所以，作為教師必須把這件事堅持下來，讓鍛煉語言交流能力成習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]季曉紅.新課程背景下初中語文口語交際教學(xué)研究[D].蘇州大學(xué)，2010.

[2]張俐俐.課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽與表達(dá)習(xí)慣的研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013，04.（作者單位：江蘇省如東縣茗海中學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧 鈺