破譯學(xué)生的幸福密碼

楊勝麗

〔關(guān)鍵詞〕校園幸福感；師生關(guān)系；校園活動；人本課堂；書香文化

開學(xué)初，筆者選取我校450名學(xué)生（每年級150名）就“你覺得自己在學(xué)校生活得幸福嗎？”這一問題進(jìn)行了調(diào)查，276名學(xué)生自感“不幸?！?，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的61.5%，還有75人表示“不知道”。這就是說，自我感覺“幸福”的學(xué)生人數(shù)僅為99人，只占到總?cè)藬?shù)22%。在物質(zhì)生活條件日漸優(yōu)越的今天，我們的學(xué)生卻仍然認(rèn)為自己是不幸福的。于是出現(xiàn)了諸如“我去上學(xué)校，背上炸藥包”之類的灰色童謠；碰到糾紛不能調(diào)控自己的情感，不懂得克制、寬容；掛在嘴上的口頭禪常是“真郁悶”“無聊”……

烏申斯基說：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福?！?一方面，教育最根本的目的就是為學(xué)生一生的幸福打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面，教育即生活，學(xué)生的大部分時間是在校園內(nèi)度過的，作為教師，我們有責(zé)任幫助學(xué)生提升校園幸福感。如何提高學(xué)生的校園幸福感呢？筆者將從師生關(guān)系、多彩活動、課堂教學(xué)及校園文化建設(shè)四個方面探究。

一、和諧的師生關(guān)系中感受幸福

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系不僅是學(xué)生幸福的重要來源，也是教師自身幸福的重要來源；既是學(xué)生幸福的要求，也是教師自身幸福的需要。當(dāng)教師的內(nèi)部幸福體驗(yàn)外化為表情時，教師的幸福就變成一種可被觀察的對象了。學(xué)生能夠通過識別教師的表情，在自己內(nèi)心激起同構(gòu)的心理體驗(yàn)，這種體驗(yàn)又會外化成學(xué)生的表情，教師又通過學(xué)生表情的反饋強(qiáng)化了自己的幸福體驗(yàn)，學(xué)生的幸福感也因此漸次加強(qiáng)。師生雙方相互感應(yīng)，不斷激蕩，獲得了共同的幸福感。

幸福的教師，一定能培養(yǎng)出有幸福感的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生碰到幸福滿溢的老師，他們怎么會不被感染呢？他們一定也會感到校園生活幸福滿滿的。

教師節(jié)那天，我辦公室桌上整齊地疊放著一件衣服，攤開仔細(xì)一看是全班學(xué)生每人在衣服上給我寫了一句祝福語，“祝老師笑口常開”“祝老師青春永在”“老師，你笑起來真好看”……讀著讀著，不知不覺眼中噙滿了淚水，是感動，更是幸福。我當(dāng)即給學(xué)生們寫了一封回信，“孩子們，感謝你們，因你們的善良我變得更善良，讀著你們的文字，我的心靈無疑受到了細(xì)雨涓流般的輕撫，我收獲了一份世間最純粹的感動與幸福?！蔽艺J(rèn)真地把信公開粘貼在教室的公告欄里，看到回信后，一張張稚嫩的臉上洋溢著幸福的微笑，學(xué)生們喜出望外，原來他們的老師就是這樣容易滿足和幸福，這讓學(xué)生對幸福有了一種新的理解。

二、多彩的校園活動中體驗(yàn)幸福

人生是一種體驗(yàn)，各種新鮮事物都該盡可能體驗(yàn)一下，多姿多彩的校園生活是學(xué)生幸福感的重要來源。教育應(yīng)該在全面開發(fā)每個人的智能的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的展現(xiàn)各種智能的環(huán)境，給每個人多樣的選擇，助其揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，通過活動引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功與失敗，體悟成長的快樂與艱辛，讓學(xué)生在多彩的活動中體驗(yàn)到幸福。

多彩的德育活動，形成幸福成長品質(zhì)。學(xué)?？梢酝ㄟ^開展幸福成長俱樂部活動，處處對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生在潛移默化中受到德育熏陶，自覺規(guī)范自己的行為，成為全面發(fā)展的人。另一方面也可使學(xué)生在活動中體驗(yàn)幸福、理解幸福，培養(yǎng)創(chuàng)造幸福的能力，為每一個學(xué)生的終身幸福奠基。

多彩的特色活動，營造幸福成長氛圍。學(xué)?？擅恐芘e行“一歌一品”“讀好書啟靈魂”活動以陶冶學(xué)生情操；每周舉行升旗儀式、名人趣事主題班隊(duì)活動以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

多彩的親子活動，體驗(yàn)幸福成長過程。孩子幸福的成長離不開家校的通力合作，教師可每月進(jìn)行一次家訪，教師走進(jìn)家庭，走近家長，與家長促膝交流孩子的教育問題，通過家訪發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，一定能收到較好的成效。感恩的缺失是影響學(xué)生幸福感的重要因素之一。因此，學(xué)?？梢蚤_展感恩父母系列活動要求學(xué)生為父母做一些力所能及的事情，或送給父母一份親手制作的禮物。同時，學(xué)?？膳e行幸福家長開放日活動，家長走進(jìn)校園，走近教師，走近孩子，了解學(xué)校的辦學(xué)理念、孩子的成長環(huán)境、教師的辛勤付出，并對學(xué)校的各項(xiàng)工作提出寶貴的建議，攜手形成教育合力，為共同促進(jìn)學(xué)生健康、快樂、幸福地成長而努力。

校園是快樂的，學(xué)生才是快樂的；校園是幸福的，學(xué)生才是幸福的。

三、靈動的人本課堂中收獲幸福

學(xué)生在校園里的大部分時間是在課堂度過的。關(guān)注學(xué)生的幸福，必須關(guān)注課堂。讓課堂成為學(xué)生幸福的重要?dú)v程，讓學(xué)生在課堂中收獲幸福，是課堂煥發(fā)生命活力的具體體現(xiàn)。

幸福學(xué)案，提高備課質(zhì)量。課前，教師做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，鉆研課本，了解學(xué)生、解讀學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)，利用導(dǎo)學(xué)案自學(xué)新知識，在自學(xué)過程中學(xué)生能夠收獲成功的喜悅。

幸福方舟，打造高效課堂。課堂上，教師巧妙地激起學(xué)生之間的討論，一定能調(diào)動學(xué)生將課本知識與生活相銜接。另外，教師需要敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的差異，區(qū)別對待，善于發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，讓每個人都有發(fā)言的機(jī)會。愛教愛學(xué)、會教會學(xué)、教會學(xué)會，這是幸福教育的真諦和精髓。

幸福溝通，促進(jìn)心理健康。我們可以在心理健康課上引導(dǎo)學(xué)生用積極的視角發(fā)現(xiàn)和解讀問題，讓他們多看到事物好的一面，多發(fā)現(xiàn)學(xué)校的美，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，只有這樣才能讓學(xué)生有一個良好的心態(tài)，領(lǐng)取校園幸福門券。

例如，在一堂心理健康課上，有一位學(xué)生告訴我，他十分討厭值周教師晚上查宿舍，感覺自己像個犯人一樣被人監(jiān)視。于是我就在心理輔導(dǎo)課上設(shè)計了“角色扮演”這樣的一個活動游戲，引導(dǎo)學(xué)生明白造成不良情緒的信念是教師晚上查宿舍，令自己像犯人。這是一種帶有非理性認(rèn)識的消極情緒。輔導(dǎo)課讓學(xué)生學(xué)會了換位思考，明白到教師查宿舍并非是針對個人，而是在維護(hù)整體秩序，正是教師的這一做法，才令宿舍生活安全無憂。教師可以用積極心理學(xué)的相關(guān)知識促進(jìn)學(xué)生用積極的情緒多角度看待周圍的事情，使他們獲得更多的積極情感體驗(yàn)，感受到更多的快樂。

當(dāng)孩子們在教師幸福的教育中，學(xué)到了更多知識、養(yǎng)成了良好習(xí)慣、提升了學(xué)習(xí)能力的時候，孩子的幸福無疑就是教師的幸福！教師幸福地教與學(xué)生幸福地學(xué)相互交融、相互激勵，那充滿無限生命活力的幸福課堂不就水到渠成了嗎？

四、濃郁的書香文化中享受幸福

文化的力量是深遠(yuǎn)持久的，因?yàn)樗灿诿總€人的心中，作為相對穩(wěn)定的基因，影響人的一生。書香校園，不僅僅是讓師生多讀書和讀好書，更是通過各種因素豐厚師生的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的幸福感。

多管齊下，展現(xiàn)靈動完美詩篇。學(xué)?？衫眯@網(wǎng)站、論壇、文學(xué)社、廣播站等多種媒體，展示校園文化建設(shè)的有關(guān)內(nèi)容，積極組織學(xué)生開展綠色上網(wǎng)活動，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息容量龐大、高速快捷等優(yōu)勢，強(qiáng)化校園文化建設(shè)，營造文明和諧、健康向上的文化氛圍。清新宜人的育人環(huán)境、豐富多彩的校園文化和高雅的文化藝術(shù)活動，不僅能培養(yǎng)學(xué)生欣賞和創(chuàng)造美的能力，也能增強(qiáng)師生的責(zé)任感和榮譽(yù)感。

藝術(shù)文化，彰顯和諧教育之美。學(xué)?？赏ㄟ^舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)，舉行學(xué)生書法、繪畫、攝影比賽以及文藝匯演等活動，豐富學(xué)生的課余生活，展現(xiàn)學(xué)校藝術(shù)教育成果；可開展中華古詩詞誦讀活動，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

國學(xué)文化，激發(fā)學(xué)生善良天性?！兜茏右?guī)》是儒家文化濃縮而成的做人規(guī)范，是國學(xué)的精髓。在平時的學(xué)習(xí)生活中，如能與《弟子規(guī)》為友，把它當(dāng)成個人反省的鏡子和行為的指南，一定能激發(fā)學(xué)生善良的天性。如，當(dāng)課上有學(xué)生亂說話時，我會提醒他一句“話說多，”學(xué)生們就會接一句“不如少?！睅熒蜁谶@樣一個氛圍中達(dá)成和諧；當(dāng)他們忘了在樓道中輕聲慢步時，我會提醒他們一句“寬轉(zhuǎn)彎”，孩子會不好意思地接一句“勿觸棱?！?在經(jīng)典國學(xué)文化的熏陶下，學(xué)校將成為凝聚文化的場所，教師施展才華、實(shí)現(xiàn)人生價值的載體，成為學(xué)生自我發(fā)展、自我完善的幸福家園。

朱小蔓教授指出：教育的目的，應(yīng)該指向人的和諧發(fā)展與終身幸福。換言之，教育就是感染幸福、體驗(yàn)幸福、收獲幸福、享受幸福的過程。我們要做幸福的教師，以提高學(xué)生的幸福感為教育的不懈追求，全心全意為學(xué)生的終生發(fā)展和幸福打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：浙江省衢州市衢江區(qū)廿里中學(xué)，衢州，324012）

編輯/張 帆 終校/于 洪endprint