在課堂中如何進(jìn)行詩(shī)詞鑒賞教學(xué)

賴永紅

內(nèi)容摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“中學(xué)生應(yīng)背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀古詩(shī)詞，并能有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣?！币虼耍诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力就成為了一個(gè)重要的任務(wù)。那么，教師應(yīng)該如何進(jìn)行詩(shī)詞鑒賞教學(xué)呢？本文將給出一些建議。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 詩(shī)詞鑒賞 古詩(shī)詞教學(xué)

我國(guó)古典詩(shī)詞意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝練，形象鮮明，感情豐富，是文苑中的一枝奇葩，哺育了一代又一代的學(xué)者文人。一首好的詩(shī)詞能增進(jìn)人的見識(shí)，，熏陶人的思想，陶冶人的性情，凈化人的心境，提高人的文化修養(yǎng)。中學(xué)語(yǔ)文對(duì)詩(shī)詞教學(xué)的要求是，學(xué)生能夠閱讀詩(shī)詞，鑒賞詩(shī)詞，有一定的鑒賞詩(shī)詞能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和鑒賞詩(shī)詞，也已理所當(dāng)然要成為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。然而，目前，古典詩(shī)詞在初中語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀卻令人憂慮。

一.在詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

新課改中，在古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)方面，要求教師必須主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀、賞析和遷移等能力的提升，在這方面教師責(zé)無(wú)旁貸。教師主動(dòng)性的發(fā)揮的前提是必須自身對(duì)古詩(shī)文教學(xué)有深刻的認(rèn)識(shí)和有這方面的專業(yè)素養(yǎng)，能偶認(rèn)清古詩(shī)文教學(xué)的價(jià)值所在。為此，教師需要不斷提升自身的文化修養(yǎng)和專業(yè)水平，廣泛涉獵多種作家和流派的作品，從而給自己鑒賞和教學(xué)古詩(shī)詞提供深層積淀。

二.在詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中發(fā)揮與學(xué)生的主體作用

“授之魚不如授之漁”，這句諺語(yǔ)同樣適用于古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)。在古詩(shī)詞的鑒賞教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，以學(xué)生為本，遵循學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展和思維發(fā)展的脈絡(luò)，能夠使其合理想象，進(jìn)而激發(fā)其思維的火花。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何賞析和探究，進(jìn)而利用積累的知識(shí)來(lái)進(jìn)行課題研究與學(xué)習(xí)。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完李白的詩(shī)文后，就可以通過(guò)走進(jìn)李白來(lái)作為主題，讓學(xué)生廣泛收集李白的其他相關(guān)作品，進(jìn)而從中探究李白自由浪漫主義的詩(shī)風(fēng)。

三.在朗誦中欣賞詩(shī)詞

詩(shī)詞教學(xué)離不開朗誦，就如同歌舞表演離不開音樂一樣。古人曾言“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，也就是說(shuō)詩(shī)詞中有豐富的情感意象和世界，而朗誦是學(xué)生把握全詩(shī)情感基調(diào)的基本方式之一。談及吟誦的時(shí)候，古人就要求做到，眼到、口到、心到、情到，從而能夠“積累歲月，見道彌深。”也就是說(shuō)，書讀百遍，其義自現(xiàn)。新版的語(yǔ)文課標(biāo)也認(rèn)為，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的誦讀，來(lái)積極地培養(yǎng)自己的審美情趣和感悟與運(yùn)用能力。這也就進(jìn)一步說(shuō)明了古詩(shī)詞教學(xué)的目的。所以，教師在教學(xué)古詩(shī)文時(shí)，要將“有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用”以及“欣賞品位和審美情趣”的提升作為教學(xué)的最終旨?xì)w。“而只有多讀文章，才能夠引起足夠的思考，才能夠妙筆生花。這也從一個(gè)側(cè)面強(qiáng)調(diào)了誦讀的重要性。誦讀詩(shī)歌，并不是簡(jiǎn)單的讀詞讀句，而是要從中體味到詩(shī)的韻味、詩(shī)的情感、以及詩(shī)歌的深層含義。為此，教師要多研究“讀”的方法，通過(guò)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，來(lái)幫助其樹立情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的目標(biāo)，進(jìn)而讀的有滋有味，妙趣橫生。通過(guò)教師的引導(dǎo)和朗誦，讓學(xué)生也學(xué)會(huì)有感情地、有節(jié)奏地讀準(zhǔn)每個(gè)字詞，然后將自己的情感適當(dāng)?shù)丶{入其中，再通過(guò)聲音的高低起伏以及音節(jié)的輕重緩急來(lái)表達(dá)出來(lái)。這就是朗誦對(duì)于詩(shī)歌的重要意義所在。在教學(xué)的時(shí)候，我們一定要充分意識(shí)到誦讀對(duì)詩(shī)歌賞析和深層理解的重要性。

四.引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行多元解讀

對(duì)于詩(shī)詞的解讀，每個(gè)學(xué)生都有不同的見解，因此在詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中，語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生多元解讀，同時(shí)還要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn).當(dāng)然，我們要注意把握詩(shī)詞內(nèi)容的價(jià)值取向.例如在我在教蘇軾的《江城子·密州出獵》分析到“左牽黃，右擎蒼”“親射虎、看孫郎”，很多學(xué)生質(zhì)疑一個(gè)打獵射虎的人根本不該稱為英雄！當(dāng)出現(xiàn)這個(gè)觀點(diǎn)時(shí)我沒有責(zé)怪學(xué)生，因?yàn)槲铱紤]到他們是新世紀(jì)的學(xué)生，他們能夠有環(huán)境保護(hù)意識(shí)，很值得教師高興，所以我還表?yè)P(yáng)他們敢于大膽質(zhì)疑.當(dāng)然我也趁機(jī)對(duì)他們加以引導(dǎo)，讓他們關(guān)注詩(shī)詞中的主旨句“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”中所體現(xiàn)出反擊敵人的豪情壯志，這才是本詩(shī)的關(guān)鍵.至于裝備，射虎僅僅是詩(shī)人描繪主人公英姿勃發(fā)的壯士形象.經(jīng)過(guò)這么一引導(dǎo)，既尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又讓學(xué)生回歸文本，正確掌握了詩(shī)詞的價(jià)值取向，避免了走入文章的價(jià)值誤區(qū)。

參考文獻(xiàn)

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[3]周先慎.漫談古典詩(shī)歌的鑒賞（上）[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué).1996（05）

（作者單位：江西省石城縣秋溪初中）