基于語言經(jīng)濟學(xué)視野下的英語教學(xué)研究

武詠梅

（云南財經(jīng)大學(xué) 國際文化教育學(xué)院，昆明 650221）

引言

在經(jīng)濟全球化背景下，要求英語專業(yè)學(xué)生向復(fù)合型人才方向發(fā)展。但當(dāng)前專業(yè)英語在開展教學(xué)活動中往往存在費時、低效的狀況，難以實現(xiàn)英語教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。因此，急需引入語言經(jīng)濟學(xué)中的效益理論、效用理論以及費用理論以解決教育各環(huán)節(jié)中的弊端，促進學(xué)生綜合能力的提高。將語言經(jīng)濟學(xué)作為理論依據(jù)對英語教學(xué)的探索具有十分重要的意義。

一、語言經(jīng)濟學(xué)概述

語言經(jīng)濟學(xué)是一門交叉學(xué)科，由美國加州大學(xué)Jacob Marschak提出，認為除具備基本的媒介功能、信息的獲取與交流功能外，語言也體現(xiàn)出一定的經(jīng)濟學(xué)屬性，在信息領(lǐng)域或其他許多經(jīng)濟活動中均起到重要作用。語言經(jīng)濟學(xué)理論在長期的應(yīng)用過程中得到進一步發(fā)展。以F.Vaillancourt的觀點為代表，認為語言學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于進行人力資本的投資，而投資的價值具有高低之分。其中的人力資本更體現(xiàn)在母語與所習(xí)得的第二語言方面，是習(xí)得知識與技能的基礎(chǔ)。另外，在語言經(jīng)濟學(xué)理論中，將外語的學(xué)習(xí)也歸因于經(jīng)濟因素，認為語言的學(xué)習(xí)是一種經(jīng)濟投資并可獲取相應(yīng)的投資效益。由此，相比社會發(fā)展規(guī)律，語言的預(yù)期價值將更快地反映出來，換言之，在整個市場環(huán)境中，當(dāng)語言能夠滿足各領(lǐng)域的需求，便可獲得一定的經(jīng)濟效益[1]。

二、英語教學(xué)存在的問題

當(dāng)前英語教學(xué)無法實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)并培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的復(fù)合型英語人才，原因在于教學(xué)過程中仍存在一定的弊病，不僅使學(xué)生的多元需求被忽視，且與語言經(jīng)濟學(xué)理論中關(guān)于語言的投資效益等內(nèi)容背道而馳。問題主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）忽視對英語教學(xué)資源的利用

研究語言經(jīng)濟學(xué)理論發(fā)現(xiàn)，教育的興辦也應(yīng)注重效益的追求。作為現(xiàn)今具有產(chǎn)業(yè)性質(zhì)的英語教學(xué)，在進行課程設(shè)置過程中應(yīng)注重英語教育資源的挖掘與運用。以當(dāng)前國內(nèi)大多數(shù)高校實行的學(xué)分制度為例，所體現(xiàn)的內(nèi)容主要包括對總學(xué)分的壓縮以及選修制的推行。其中對總學(xué)分壓縮的目的是對教育資源的合理配置，以此實現(xiàn)高校教學(xué)質(zhì)量的提高，具體實踐中總學(xué)分的壓縮需通過課程的合理設(shè)置來完成。然而在本科院校160分左右的總學(xué)分中，英語必修課程的學(xué)分占總學(xué)分的10%，這與西方發(fā)達國家學(xué)分比例相比，差異較大。所以需要對英語課程設(shè)置進行一定的調(diào)整壓縮，這是與當(dāng)前高校教育體制的不斷改革相適應(yīng)的。另外，除總學(xué)分的壓縮外，選修制在推行過程中需要做好師資結(jié)構(gòu)的調(diào)整。目前，高校英語選修課的開設(shè)大多不具備較強的實用性，存在著有些院校以師資力量不足等為借口使許多選修課的開設(shè)難以實現(xiàn)。產(chǎn)生這種問題的原因主要在于課程設(shè)置的不合理，很難充分利用教育資源。如果英語課程的設(shè)置更具有選擇性與實際性等特征，許多教師便可擺脫以往繁重的工作，開設(shè)符合自身特征的實用性課程，這樣可使教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得以提高。

（二）英語學(xué)習(xí)預(yù)期收益難以實現(xiàn)

在經(jīng)濟全球化背景下，市場對英語人才的數(shù)量以及人才綜合能力等方面提出了更高的要求，尤其在英語人才使用密度方面呈逐年上升趨勢。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，世界上大部分科學(xué)家對英語的應(yīng)用都可做到游刃有余，以英語為主的郵件大約占85%左右，并且利用英語進行信息存儲的電子檢索系統(tǒng)高達90%。因此，無論是日常交流還是了解國外先進成果以及其他信息的處理，英語的應(yīng)用性與工具性功能更是得以體現(xiàn)。對于現(xiàn)階段的畢業(yè)生來說，他們?nèi)绻軌蚴炀氄莆沼⒄Z的交際及相關(guān)知識，將很受市場的青睞?！侗本┩韴蟆返南嚓P(guān)調(diào)查表明，相比英語掌握熟練程度為“一般”與“中等”水平的學(xué)生，英語應(yīng)用熟練程度水平較高的學(xué)生的月薪至少在一萬元以上。由此可見，從語言經(jīng)濟學(xué)理論角度分析，英語學(xué)習(xí)將獲得更多的預(yù)期收益。但在目前的英語教學(xué)中，存在課程設(shè)置難以滿足學(xué)生發(fā)展要求的問題，缺少可供學(xué)生選擇的英語課程，因而無法促進英語綜合運用能力的提高。例如，當(dāng)前大多數(shù)院校專業(yè)英語課程中，將聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)課程設(shè)置于前兩個學(xué)年，而后兩個學(xué)年更傾向于自主學(xué)習(xí)。即使部分院校開設(shè)一些口譯課程，如商務(wù)英語或高級英語等，但由于受有限的課時和班級數(shù)量的影響，學(xué)生很難從課堂中獲益從而真正有效地提高英語應(yīng)用能力。他們?yōu)榱耸棺陨碓谖磥砭蜆I(yè)過程中具備更多的能力，獲得英語學(xué)習(xí)的預(yù)期效益，不惜再花學(xué)費去學(xué)習(xí)校外的英語輔導(dǎo)課程。

（三）對學(xué)生多元需求的忽視

在語言經(jīng)濟學(xué)理論中，語言的學(xué)習(xí)是一種經(jīng)濟投入，而投資的成本在于語言學(xué)習(xí)過程中所付出的精力、實物以及時間等，所獲得的收益則體現(xiàn)在語言習(xí)得后是否能夠在應(yīng)用過程中獲取一定的效益與效用。大多數(shù)語言學(xué)習(xí)者更傾向于以最少的投資實現(xiàn)語言習(xí)得并獲取效益。然而，從目前高校設(shè)置的英語課程中不難發(fā)現(xiàn)，所采取的模式大多以聽、說與精讀相結(jié)合的方式為主，對所有英語學(xué)習(xí)者采用統(tǒng)一的分級教學(xué)方式，偏離了教學(xué)大綱中因材施教的教學(xué)原則。這種整齊劃一的方式很容易導(dǎo)致語言基礎(chǔ)功底較好的學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)已掌握的知識，長此以往學(xué)生容易懈怠與自滿，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，對學(xué)生多元需求的忽視很大程度上浪費了更多的經(jīng)濟投入，無法實現(xiàn)預(yù)期收益的目標(biāo)。

三、基于語言經(jīng)濟學(xué)視野下的英語教學(xué)策略分析

針對前文中提及的英語教學(xué)中存在的問題，應(yīng)注重教學(xué)過程中將語言經(jīng)濟學(xué)理論作為指導(dǎo)思想，最大程度地保證經(jīng)濟投入與預(yù)期收益成正比，確保英語教學(xué)整體水平以及學(xué)生英語運用能力的提高。具體應(yīng)采取以下措施。

（一）注重教育資源的優(yōu)化

語言學(xué)習(xí)是促進學(xué)生科學(xué)文化知識提高并培養(yǎng)實際應(yīng)用能力的重要手段。英語本身具有實用性與工具性等功能，在英語教學(xué)中應(yīng)注重對市場需求以及英語自身功能特點的分析，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，避免教育資源的浪費。在具體的實踐過程中進一步挖掘現(xiàn)有師資隊伍的潛力，利用英語將世界上更多的經(jīng)濟、政治、文化以及軍事等知識融進教學(xué)活動中，同時應(yīng)進一步完善教育理念與管理理念。只有這樣，才能培養(yǎng)出更多能夠滿足市場要求的復(fù)合型人才。另外，由于高校英語教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)主要為語言學(xué)、文學(xué)和翻譯，如果對課程仍采用“一刀切”的設(shè)置方式，教師專業(yè)特長的發(fā)揮將會受到極大的限制。為解決此問題，建議課程設(shè)置注重對教師自身的專業(yè)特征以及所掌握的語言應(yīng)用經(jīng)驗，構(gòu)建更具思想深度以及理論高度的雙語課程，如經(jīng)濟學(xué)雙語課程或其他民族學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等雙語課程，以此實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)預(yù)期收益提高的目標(biāo)[2]。

（二）注重課程設(shè)置與市場需求的有效結(jié)合

傳統(tǒng)的英語教學(xué)，教師對語言的傳授往往局限于某一方面的知識，講授中更側(cè)重于語法、詞匯、篇章以及語音等，而且對學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容也集中在聽、說、讀、寫等方面。但完全采用這種語言講授方式，很難讓學(xué)生獲得語言中所涵蓋的信息內(nèi)涵，失去語言原本的特性。這就要求教師注重教學(xué)內(nèi)容的延伸與拓展，確保學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的投入能夠在實際應(yīng)用中取得應(yīng)有的效益。因為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是進行交際，通過語言中所體現(xiàn)的文化思想與價值觀完成編碼與解碼的全過程，所以，高等院校課程設(shè)置應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容以及市場需求來實施，教師可依據(jù)自身專業(yè)特長增設(shè)一定的選修課程。在具體的實踐中可借鑒許多國外的先進教育模式，如羅馬尼亞大學(xué)專業(yè)英語課的開設(shè)，其選用的教材完全以英語原版為主并適時舉辦研討會，為英語學(xué)習(xí)與研究營造濃厚的氛圍。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高以及教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮是提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的保障，英語的實用性與工具性功能等也將成為未來高校英語教學(xué)的重要內(nèi)容[3]。

（三）采用分類教學(xué)管理方式

針對學(xué)生的個體差異，分類教學(xué)管理可根據(jù)相應(yīng)的考試成績進行學(xué)生的編班，以此實現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。課程設(shè)計可借鑒國內(nèi)許多大學(xué)采取的課程模式，如清華大學(xué)的英語教學(xué)模式，英語語言教學(xué)的重心需在基礎(chǔ)階段進行，在此階段合理設(shè)置必修課與選修課，以此滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的具體要求。這樣將語言學(xué)習(xí)成本浪費降至最低程度，促進預(yù)期收益的提高。

結(jié)語

以語言經(jīng)濟學(xué)為理論指導(dǎo)，英語教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合能力的提高必然事半功倍。在具體的應(yīng)用過程中，必須正視語言經(jīng)濟學(xué)的經(jīng)濟投入與預(yù)期收益，根據(jù)現(xiàn)階段英語教學(xué)資源利用效率較低、難以滿足學(xué)生多元需求以及難以實現(xiàn)預(yù)期收益目標(biāo)等問題，注重采取資源優(yōu)化的措施，確保課程設(shè)置能夠與市場需求相結(jié)合，并采用分類教學(xué)管理的方式，以保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的付出得到相應(yīng)的回報，也為市場經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)出更多的復(fù)合型人才。

[1]馬慈君.語言經(jīng)濟學(xué)視野下的大學(xué)英語教育[J].云南民族大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2010，（1）：158-160.

[2]張玉瑩.基于語言經(jīng)濟學(xué)理論的大學(xué)英語教育研究[J].時代教育：教育教學(xué)，2011，（3）：75.

[3]白蘭.基于語言經(jīng)濟學(xué)視角下的大學(xué)英語教育探析[J].知識經(jīng)濟，2014，（17）：157，159.