少數(shù)民族地區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)與英漢雙語(yǔ)教學(xué)的有效整合

李富敏

（普洱學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，云南 普洱 665000）

引言

在我國(guó)的少數(shù)民族地區(qū)，英漢雙語(yǔ)教學(xué)的開展已有較長(zhǎng)時(shí)間，但教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。究其原因，主要是由于教學(xué)中未能對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行有效的應(yīng)用。為了全面提高英漢雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，教師要改變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、運(yùn)用教學(xué)資源。現(xiàn)代教育技術(shù)的核心為計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過(guò)先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，豐富教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。只有這樣，才能有效解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)在少數(shù)民族地區(qū)的英漢雙語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)概況

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)的含義

教育技術(shù)是通過(guò)理論與實(shí)踐對(duì)學(xué)習(xí)資源及其過(guò)程展開設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理與評(píng)價(jià)，它是對(duì)學(xué)習(xí)資源及其過(guò)程的技術(shù)性創(chuàng)造、使用與管理，旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

教育技術(shù)有效結(jié)合了不同的理論，如依靠資源、運(yùn)用系統(tǒng)方法與學(xué)習(xí)者中心等，并且將理論應(yīng)用到了教學(xué)實(shí)踐。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)也具有了現(xiàn)代化與先進(jìn)性的特點(diǎn)。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)的作用

1.有利于課堂教學(xué)效率的提高

在英漢雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，借助多媒體教學(xué)課件，不僅減少了板書的時(shí)間，還增加了教學(xué)的信息量，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)等均形成了深刻的認(rèn)識(shí)與全面的了解，進(jìn)而促進(jìn)了教學(xué)效率的提高，保證了雙語(yǔ)教學(xué)的效果。

2.有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富

英漢雙語(yǔ)教學(xué)的開展存在一定的難度，主要體現(xiàn)在語(yǔ)言障礙與知識(shí)理解兩方面，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于專業(yè)知識(shí)的講解，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行研究，從而保證講解的準(zhǔn)確性與科學(xué)性，因而教學(xué)工作的壓力較大。但多媒體的運(yùn)用，結(jié)合了圖像、聲音、文字與視頻等，大幅度緩解了工作壓力，也使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也更加高漲。同時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也更加容易和透徹，教師的講解更加高效與便捷[1]。

3.有利于課堂教學(xué)資源的共享

現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了教學(xué)網(wǎng)站的建立，在網(wǎng)站上擁有了大量的教學(xué)課件與教學(xué)資料，為師生提供了系統(tǒng)的、深層次的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用網(wǎng)站，促進(jìn)了教學(xué)資源的共享。同時(shí)，學(xué)生利用網(wǎng)站查詢資料，使自身的知識(shí)得以鞏固，并實(shí)現(xiàn)了對(duì)舊知識(shí)的溫習(xí)。此外，學(xué)生還可以在線做習(xí)題、提交作業(yè)，教師可以在線答疑，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、少數(shù)民族地區(qū)英漢雙語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的問(wèn)題

（一）教學(xué)資源方面

在少數(shù)民族地區(qū)，對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用存在問(wèn)題，主要是在使用上具有一定的片面性，不僅未能發(fā)揮積極的作用，甚至還干擾著正常教學(xué)活動(dòng)的開展。

在教學(xué)課件方面，目前，少數(shù)民族地區(qū)英漢雙語(yǔ)教學(xué)中所運(yùn)用的課件，其制作水平較低，在內(nèi)容上僅照搬了教材內(nèi)容和參考資料，在形式上僅結(jié)合了圖片與文字，流程和界面都比較枯燥性乏味。部分課件所采用的圖片與標(biāo)題缺少聯(lián)系，并且?guī)缀跏庆o態(tài)圖；有些課件雖然內(nèi)容呈現(xiàn)比較全面，但全部是英文或者漢字字幕；部分教師的多媒體課件背景過(guò)于豐富，使得教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)不突出，缺乏清晰的知識(shí)脈絡(luò)，以致學(xué)生對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)難以把握；部分教師為了活躍課堂的氛圍，運(yùn)用多媒體播放聒噪的音樂(lè)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。同時(shí)，教學(xué)的課堂語(yǔ)言基本源于課本，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)幾乎是記筆記。對(duì)于老師給予的解釋關(guān)注較少，更難以進(jìn)行思考。因此，教師無(wú)論運(yùn)用英語(yǔ)還是漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解均不夠透徹，不夠具體。另外，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校缺乏具有針對(duì)性、系統(tǒng)性的英漢雙語(yǔ)教材，部分雙語(yǔ)教材與教學(xué)大綱存在矛盾。以上這些因素在很大程度上降低了英漢雙語(yǔ)教學(xué)的成效。

在教學(xué)設(shè)備方面，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的資金投入不足，導(dǎo)致部分多媒體教室的設(shè)備較為陳舊，投影儀的老化情況較為嚴(yán)重，屏幕顯示的英文與漢字字幕不夠清晰。為了保證字跡的清晰，上課過(guò)程中需要使用窗簾，以致教室的光線不足，學(xué)生僅能觀看，不能記錄，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)網(wǎng)站方面，部分英漢雙語(yǔ)教學(xué)學(xué)校缺少教學(xué)網(wǎng)站，導(dǎo)致教師的研究資料較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容匱乏。在少數(shù)民族地區(qū)開展英漢雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)教師有著較高的要求，為了保證教學(xué)的專業(yè)性、科學(xué)性與高效性，在課前，教師要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行資料的查找，而在課前與課后，學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。網(wǎng)站建設(shè)的不力，阻礙了這些教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。

（二）教學(xué)理念方面

現(xiàn)階段，英漢雙語(yǔ)教學(xué)在少數(shù)民族地區(qū)均相繼開展，國(guó)家為了促進(jìn)此項(xiàng)工作的有序推進(jìn)，加大了對(duì)其資金投入的力度，在少數(shù)民族地區(qū)基本配備了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，但現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)并未發(fā)揮自身的作用?；?，主要是由于學(xué)校、教師與學(xué)生等未轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在認(rèn)識(shí)不夠深刻的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代教育技術(shù)與雙語(yǔ)教學(xué)的整合情況不容樂(lè)觀，教學(xué)的水平也未能得到提升。

（三）教學(xué)方法方面

部分教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，認(rèn)為多媒體教學(xué)的運(yùn)用便是發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，但多媒體作為教學(xué)工具，僅只具有輔助性，教師唯有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新與調(diào)整，才能夠保證教學(xué)有序高效的開展。

另外，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生未能形成良好的情感交流，課堂教學(xué)成為了“影片”觀看，學(xué)生的注意力過(guò)于集中在屏幕上，教師的作用未能得到發(fā)揮，因而雙語(yǔ)教學(xué)的開展缺少交流活動(dòng)，最終導(dǎo)致多媒體教學(xué)的作用甚微[2]。

三、少數(shù)民族地區(qū)英漢雙語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的對(duì)策

（一）提高雙語(yǔ)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力

隨著少數(shù)民族地區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，要求英漢雙語(yǔ)教師要不斷提高自身的教學(xué)能力，提高課件制作能力、網(wǎng)上虛擬教學(xué)能力。為了全面發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，雙語(yǔ)教師要將專業(yè)知識(shí)與信息技術(shù)進(jìn)行有效的整合，并選用切合學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)方法。

目前，在民族地區(qū)英漢雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師制作課件主要運(yùn)用了Power point，未運(yùn)用Flash、Authorware等基本工具，所制作的媒體課件質(zhì)量較差，形式較為單一。因此，學(xué)校要對(duì)英漢雙語(yǔ)教師進(jìn)行定期或者不定期的培訓(xùn)，讓他們?nèi)嫦到y(tǒng)地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。具體的培訓(xùn)內(nèi)容為教學(xué)課件制作技術(shù)、理論與方法，并包括多媒體設(shè)備的運(yùn)用與維護(hù)等，進(jìn)而促進(jìn)教師教學(xué)綜合能力的提高。

（二）保證英漢雙語(yǔ)教學(xué)課件的質(zhì)量及科學(xué)運(yùn)用

在多媒體教學(xué)過(guò)程中最為關(guān)鍵的內(nèi)容便是課件，因?yàn)檎n件的質(zhì)量直接關(guān)系著教學(xué)的效果。多媒體教學(xué)課件融合了專業(yè)知識(shí)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為了保證教學(xué)課件的高質(zhì)量，在課件制作前期，教師要全面掌握教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，并以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)必須符合教學(xué)內(nèi)容與課程進(jìn)度的要求，并且要保證設(shè)計(jì)的合理性、準(zhǔn)確性與高效性；在課件制作過(guò)程中，要融合圖像、文本、視頻與音頻等各個(gè)元素，注重背景的選用、色彩的搭配與畫面的轉(zhuǎn)換等。課件設(shè)計(jì)不僅要體現(xiàn)專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容，還要展示其藝術(shù)性、實(shí)用性、教育性與審美性。

（三）改善少數(shù)民族地區(qū)教學(xué)的硬件與軟件設(shè)施

在少數(shù)民族地區(qū)，必須保證教育經(jīng)費(fèi)的投入，及時(shí)更換老舊的多媒體教學(xué)設(shè)備，注重多媒體硬件設(shè)施的完備。只有實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的有效運(yùn)用，才能夠?yàn)橛h雙語(yǔ)教學(xué)的開展提供可靠的設(shè)施保障。

同時(shí)，學(xué)校要重視英漢雙語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站的完善，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師建立網(wǎng)站的積極性和主動(dòng)性，保證網(wǎng)站課件的豐富性與多樣性。雙語(yǔ)教師要高效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，全面發(fā)揮網(wǎng)站資源與現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提升英漢雙語(yǔ)教學(xué)的水平。

（四）加強(qiáng)師生間的溝通、交流和互動(dòng)

少數(shù)民族地區(qū)的英漢雙語(yǔ)教師運(yùn)用多媒體課件的過(guò)程中，要注意課件使用的適度性與合理性。多媒體課件僅能展示知識(shí)點(diǎn)，并不能完全取代教師，教師的講解、啟發(fā)、點(diǎn)撥以及感染力仍然發(fā)揮著主導(dǎo)作用。優(yōu)秀教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，其語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言與表情，無(wú)一不吸引學(xué)生的注意力，使其學(xué)習(xí)的興趣愈加濃厚。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，保證教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度與學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力相符合。

（五）豐富教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段

在現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用過(guò)程中，教師借助科學(xué)的教育技術(shù)，將不同的教學(xué)手段進(jìn)行融合。不斷豐富教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化與調(diào)整教學(xué)方法，將有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解與全面掌握。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要選擇適合的教學(xué)方法，運(yùn)用合理的教學(xué)手段，才能夠保證教學(xué)的高質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，少數(shù)民族地區(qū)對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用存在不足，未能與英漢雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效的整合，主要體現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)資源等方面。為了提高少數(shù)民族地區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)作用的發(fā)揮，要采取具有針對(duì)性的對(duì)策，相信少數(shù)民族地區(qū)英漢雙語(yǔ)教學(xué)在結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，將獲得良好的效果，不僅教學(xué)的質(zhì)量有所保障，學(xué)生的綜合能力也必將得到提高。

[1]韓維良.青海省民族地區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用對(duì)策研究[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2012，（6）：134-138.

[2]楊啟樂(lè).少數(shù)民族地區(qū)高校開展英漢雙語(yǔ)教學(xué)之我見[J].前沿，2010，（7）：164-166.