“一帶一路”人才需求與商務(wù)英語教學(xué)改革

顧驍南

（沈陽工程學(xué)院，沈陽 110136）

“一路一帶”戰(zhàn)略的提出是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的標(biāo)志性戰(zhàn)略，它不僅是商路的延伸，而且也是國家利益、邊疆安全的延伸。實施這一戰(zhàn)略所產(chǎn)生的當(dāng)代中國經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)升級、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，必然帶來迫切的人才需求。解決“一帶一路”進程中的人才短缺，是未來教育界契合國家戰(zhàn)略的重大課題，也是當(dāng)前高校商務(wù)英語專業(yè)必須承擔(dān)的責(zé)任。

一、“一帶一路”戰(zhàn)略對商務(wù)英語人才需求

改革開放30多年來，我國對外開放取得了舉世矚目的偉大成就，但受地理區(qū)位、資源稟賦、發(fā)展基礎(chǔ)等因素影響，對外開放總體呈現(xiàn)東快西慢、海強陸弱格局。我國提出“一帶一路”戰(zhàn)略，分別指的是絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀(jì)海上絲綢之路。“一帶一路”將構(gòu)筑新一輪對外開放的“一體兩翼”，在提升向東開放水平的同時加快向西開放步伐，助推內(nèi)陸沿邊地區(qū)由對外開放的邊緣邁向前沿。從我國與“一帶一路”沿線國家技術(shù)法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)、雙邊或多邊貿(mào)易投資實施情況看，我們對他們的相關(guān)投資政策的解讀以及專業(yè)技術(shù)人才和翻譯人才都比較缺乏，在商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置、專業(yè)教學(xué)、課外實踐特別是英語翻譯與自身應(yīng)具備的商務(wù)專業(yè)知識與專業(yè)技能相去甚遠，這直接影響我國政策溝通信息的準(zhǔn)確性。因此，“一帶一路”的戰(zhàn)略推進，不但需要“絲路基金”、“亞投行”這樣重要的經(jīng)濟基礎(chǔ)，更需要的是大批人才的基礎(chǔ)。加大商務(wù)英語相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的支持力度，對相關(guān)專業(yè)的設(shè)置、調(diào)整和相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才的開發(fā)、引進，是形成“一帶一路”智力支撐的重要前提。

二、制約商務(wù)英語人才培養(yǎng)的教學(xué)短板

“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，需要寬泛的人才布局，因此具有較強的英語交際能力，能夠熟練運用商務(wù)英語專業(yè)知識和對外貿(mào)易的實際操作，具備綜合學(xué)科知識，并能熟練地使用現(xiàn)代辦公設(shè)備的復(fù)合應(yīng)用型商務(wù)英語人才是國家推進“一帶一路”戰(zhàn)略對高校提出的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。而我國高校商務(wù)英語專業(yè)恰恰在“復(fù)合應(yīng)用型”人才培養(yǎng)方面出現(xiàn)若干塊短板，呈現(xiàn)出與國家人才需求的不對稱趨勢。

（一）使用的教材與教學(xué)方式跟不上飛速發(fā)展的新形勢

目前，高校商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教材知識結(jié)構(gòu)都比較單一，與商務(wù)英語專業(yè)相關(guān)的課程開設(shè)過少；真正的商務(wù)英語專業(yè)教材也是鳳毛麟角，至于涉及國家“一帶一路”戰(zhàn)略的教學(xué)參考資料幾乎為零。這些問題制約了商務(wù)英語多元文化人才的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)短板不適應(yīng)國家“一帶一路”戰(zhàn)略實施的人才培養(yǎng)。

（二）偏重語言基本訓(xùn)練，忽視語言能力培養(yǎng)

長期以來我國高校外語教學(xué)過分偏重語言基本功的訓(xùn)練，而忽視學(xué)生的語言能力培養(yǎng)。受傳統(tǒng)英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法影響，我們?nèi)匀贿^分強調(diào)詞匯量的增加以及正確的語法等語言知識的教授，而忽視了學(xué)生正確使用語言能力，即語言交際能力的培養(yǎng)。即使學(xué)生的詞匯量再大，由于缺乏語言能力的培養(yǎng)，一旦到了關(guān)鍵時刻，就會找不到準(zhǔn)確的表達方式與準(zhǔn)確的詞匯應(yīng)用，往往會由于詞不達意而影響翻譯的質(zhì)量，從而制約商務(wù)談判的實質(zhì)內(nèi)容。

（三）注重英語本專業(yè)，淡化學(xué)生綜合文化知識和能力訓(xùn)練

多年來高校商務(wù)英語緊緊圍繞本專業(yè)的學(xué)習(xí)、實訓(xùn)，牢牢抓住詞匯、語法、句式基礎(chǔ)訓(xùn)練本無可厚非，但是由此而忽視學(xué)生對相關(guān)綜合知識的學(xué)習(xí)掌握也是得不償失。我們知道，英語本身只是一種交際工具，它是一切綜合知識在語言方面的具體體現(xiàn)，若缺乏綜合知識與具體業(yè)務(wù)的物質(zhì)內(nèi)涵，語言本身就是“空殼”。

國家“一帶一路”戰(zhàn)略實施，客觀要求我們必須突破種族、語言與文化的限制。因此，商務(wù)英語專業(yè)在課程設(shè)計上，需要考慮甚至安排這類的文化課，畢業(yè)生恰恰因為缺少這方面的綜合文化知識，他們雖然擁有語言的表達形式，卻沒有語言的表達內(nèi)容。

（四）高校商務(wù)英語師資隊伍薄弱，不適應(yīng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

商務(wù)英語師資隊伍的薄弱是高等院校普遍存在的通病，它是導(dǎo)致商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生綜合能力低下的重要原因。目前大多數(shù)商務(wù)英語教師都是畢業(yè)于外語院校和英語師范類專業(yè)，所學(xué)專業(yè)多為語言文學(xué)或語言教育，他們的語言基本功扎實，但商務(wù)英語專業(yè)的相關(guān)知識卻極其匱乏，大部分教師因欠缺商務(wù)背景知識，又缺少商務(wù)工作崗位應(yīng)具備的外語知識，即“雙師”素質(zhì)差，因此很難勝任教學(xué)工作的需要，以至有些高校竟然聘請外國留學(xué)生做商務(wù)英語專業(yè)課的兼職教師。很多教師對商務(wù)英語專業(yè)課程，教學(xué)理念和采用的教學(xué)方法同原有的英語語言文學(xué)專業(yè)的方法幾乎沒什么區(qū)別，加之學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的欠缺，雖然通曉英語，但缺乏實際工作能力而有悖于“一帶一路”的人才需求。

三、“一帶一路”人才需求，呼喚商務(wù)英語教學(xué)改革

大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)要順應(yīng)“一帶一路”人才需求，肩負(fù)起為我國對外開放培養(yǎng)具有綜合文化素質(zhì)和較強競爭力的實用型商務(wù)英語專業(yè)人才的責(zé)任。要培養(yǎng)符合“一帶一路”需求的商務(wù)英語人才，必須加快高校英語教學(xué)改革。具體內(nèi)容體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）以“一帶一路”人才需求作為教學(xué)導(dǎo)向

“一帶一路”的人才需求與變化對商務(wù)英語教學(xué)提出了更高的要求，教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)要進行相應(yīng)的調(diào)整。要把以往側(cè)重對商務(wù)基礎(chǔ)知識的了解轉(zhuǎn)向注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，尤其是翻譯能力的培養(yǎng)。把市場需求，尤其是要把拓展“一帶一路”的外向型企業(yè)人才需求作為教學(xué)方向。在市場選人才而不再是人才選市場的今天，教學(xué)必須具有國際市場理念，培養(yǎng)的人才才有出路。在教材的選擇上，首先應(yīng)注意語言的交際功能，這樣不應(yīng)該受各種機構(gòu)評估的束縛而違心地選擇某種規(guī)劃教材，這樣不但束縛了教師的手腳，更限制了學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的豐滿。作為商務(wù)英語，高等院校的專業(yè)英語教材還應(yīng)該在考慮到其專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，突出其崗位特點。教材的設(shè)計上，考慮到學(xué)生畢業(yè)后的工作需求，可以增加大量的諸如“一帶一路”拓展中涉及的一般國際標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品簡介、操作說明、維修指南等方面的素材，并輔以相應(yīng)的課堂活動安排。同時，教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)針對在“一帶一路”實踐調(diào)查基礎(chǔ)上，有的放矢地進行。

（二）依據(jù)“一帶一路”實踐特點，改革高校商務(wù)英語教學(xué)方式

遵循“一帶一路”實踐過程所凸顯的特點，應(yīng)該從“實用性”、“交際性”出發(fā)，在教學(xué)中應(yīng)大力提倡靈活多樣的教學(xué)方法，堅持以學(xué)生為中心，實踐案例為教材，采用多種形式的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，挖掘其潛力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)、積極探索、善于合作、講究效率的能力。在理論教學(xué)方法改革同時，加大實踐、實訓(xùn)教學(xué)力度，建立教學(xué)、科研、生產(chǎn)培訓(xùn)相結(jié)合的實踐教學(xué)基地。重視學(xué)生的職業(yè)道德、服務(wù)意識和團隊意識的培養(yǎng)，把語言學(xué)習(xí)融入信息處理中以培養(yǎng)學(xué)生運用英語從事各種商務(wù)活動能力。因此，商務(wù)英語模擬實驗室的創(chuàng)建、虛擬公司的創(chuàng)立以及多家實習(xí)公司的簽訂都能大大提高學(xué)生動手能力，加速學(xué)生將理論知識向技能轉(zhuǎn)化的過程，進而加速對理論知識的理解，增強技能操作的熟練程度。

（三）依據(jù)“一帶一路”外向型需求，推行“產(chǎn)學(xué)合科”的培養(yǎng)模式

推行“產(chǎn)學(xué)合作”，加大企業(yè)參與教學(xué)的深度和廣度，能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、方向性和針對性，在較大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。商務(wù)英語專業(yè)的實習(xí)、實訓(xùn)基地的設(shè)置，最好安排在具有進出口權(quán)的企業(yè)或公司，這樣，學(xué)生有了親臨實踐第一線的機會，就能鞏固所學(xué)。另外，高校還可與一些外資企業(yè)或公司聯(lián)系，對商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生采取“工學(xué)交替、半工半讀”的組織管理與教學(xué)形式。這不僅為商務(wù)英語人才的培養(yǎng)走出一條與企業(yè)合作辦學(xué)的創(chuàng)新之路，不但能加強對學(xué)生商務(wù)技能的培訓(xùn)，而且為“一帶一路”人才培養(yǎng)提供必要的環(huán)境與土壤。

（四）保證“一帶一路”人才需求，必須加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)

高水平的“雙師型”師資隊伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。首先，商務(wù)英語要不斷引進既有實踐能力又有較高理論水平的高素質(zhì)教學(xué)人才來充實師資隊伍，完善合理師資結(jié)構(gòu)。其次，有條件的高等院校要選派教師定期到“一帶一路”涉外企業(yè)中實習(xí)鍛煉，熟悉其運作環(huán)節(jié)，從中獲得最新的市場信息。同時，各院校應(yīng)鼓勵英語教師到外資企業(yè)、合資企業(yè)做外銷員、商務(wù)師、導(dǎo)游、翻譯等來提高自己的整體素質(zhì)，適應(yīng)學(xué)校教學(xué)要求。

（五）模擬“一帶一路”真實條件，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)仿真，改善教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的涉外人才

知識經(jīng)濟和網(wǎng)絡(luò)信息時代，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教學(xué)提供了一個絕妙的空間和舞臺。教師可以利用從“一帶一路”獲得的當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情、語言風(fēng)格、宗教信仰等第一手信息材料，制作課件，使學(xué)生可以獲得與當(dāng)?shù)乜陀^實際相吻合的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生涉外適應(yīng)能力。為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)?？梢詾樯虅?wù)英語專業(yè)的學(xué)生增添內(nèi)容涉及中國傳統(tǒng)文化、西方文化、中西文化交流、宗教、藝術(shù)等學(xué)科基礎(chǔ)知識的講座，用以充實除本專業(yè)外的其他綜合知識。教師要利用網(wǎng)絡(luò)建立商貿(mào)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，隨時向?qū)W生提供所需要的信息和專業(yè)知識，尤其是“一帶一路”拓展進程中前沿信息和最新知識，以便于學(xué)生使用和查找；也可針對隨時發(fā)生的熱點問題進行討論或進行案例分析等，從中不但加強師生間的溝通和交流，更重要的是彌補了教學(xué)中的缺陷。

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