教練員臨場(chǎng)指導(dǎo)能力及其培養(yǎng)

熊 焰

（蘇州大學(xué) 體育學(xué)院，江蘇 蘇州 215021）

教練員臨場(chǎng)指導(dǎo)能力及其培養(yǎng)

熊 焰

（蘇州大學(xué) 體育學(xué)院，江蘇 蘇州 215021）

教練員臨場(chǎng)指導(dǎo)能力是教練員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)能力的反映，是執(zhí)教能力的核心，主要包括敏銳的觀察力、準(zhǔn)確的判斷力、果斷的決策力、靈活的應(yīng)變力、持續(xù)的抗壓力、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的表達(dá)力及良好的溝通力。培養(yǎng)教練員臨場(chǎng)指導(dǎo)能力的途徑主要包括以管理學(xué)、指揮學(xué)和訓(xùn)練學(xué)理論為先導(dǎo)的指揮理念與風(fēng)格凝練，基于從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)的比賽指揮運(yùn)行機(jī)制的優(yōu)化，以創(chuàng)新和科技服務(wù)為先導(dǎo)的競(jìng)賽規(guī)律探索，以監(jiān)督與評(píng)價(jià)相結(jié)合的適時(shí)總結(jié)。

競(jìng)技參賽學(xué)；執(zhí)教能力；臨場(chǎng)指導(dǎo)；教練員

競(jìng)技體育實(shí)踐證明，任何優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員或卓越運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展和運(yùn)動(dòng)成就的取得，都離不開(kāi)教練員或教練團(tuán)隊(duì)卓越的執(zhí)教能力。研究表明，卓越競(jìng)技體育團(tuán)隊(duì)的教練員都極具典型的人格品質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)系統(tǒng)和良好的職業(yè)修養(yǎng)。教練員的臨場(chǎng)指導(dǎo)能力反映其領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)教能力，更是其參賽活動(dòng)中執(zhí)教與指導(dǎo)藝術(shù)的具體體現(xiàn)，它深刻地影響與制約著運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技表現(xiàn)的過(guò)程與結(jié)果。

1 教練技術(shù)與體育教練員的執(zhí)教能力

教練技術(shù)是一個(gè)全新的管理概念，也是人力資源管理的新技術(shù)。在人力資源管理理論中，那些從被教練者的角度和目的出發(fā)，教授被教練者采取行動(dòng)的步驟和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法的人被稱(chēng)為教練員。他們激發(fā)被教練者的潛能，并幫助被教練者及時(shí)調(diào)整到最佳狀態(tài)創(chuàng)造佳績(jī)。

教練員通過(guò)一系列有方向性、策略性的對(duì)話過(guò)程，洞察被教練者的心智模式、信念、向內(nèi)挖掘其潛能、向外發(fā)現(xiàn)其可能性，使被教練者能提升表現(xiàn)，達(dá)成目標(biāo)，創(chuàng)造更大的成就，有效激發(fā)團(tuán)隊(duì)并發(fā)揮整體的力量，從而提升團(tuán)隊(duì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。教練員如同一面鏡子，通過(guò)聆聽(tīng)和發(fā)問(wèn)反映被教練者的心態(tài)，從而區(qū)分他們的行為是否有效，并給予直接的回應(yīng)，使被教練者目標(biāo)清晰，專(zhuān)注行動(dòng)，最終創(chuàng)造更大的成果。同時(shí)，被教練者自身的素質(zhì)和能力也在此過(guò)程中得到提升。教練員也是指南針，協(xié)助被教練者認(rèn)清方向，更加有效、快捷地達(dá)成目標(biāo)。教練員還是催化劑，能夠提升被教育者的個(gè)人表現(xiàn)，加速團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。

一名出色的教練員應(yīng)該具備特有的教練風(fēng)范、感染力和學(xué)習(xí)精神，自覺(jué)性高，能說(shuō)善道，有極強(qiáng)的直覺(jué)力和踐行能力等素質(zhì)。教練員是聆聽(tīng)者，能積極聆聽(tīng)各種事情，同時(shí)，時(shí)刻準(zhǔn)備好接受別人的教導(dǎo)，學(xué)習(xí)新東西。他們能夠清楚認(rèn)識(shí)被教練者，知道他們想要什么。此外，教練員既能夠聽(tīng)到被教練者說(shuō)出來(lái)的話，又能通過(guò)直覺(jué)體會(huì)到其沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話。教練員欣賞他人的成功甚于自己的成功。

教練員常犯的錯(cuò)誤主要表現(xiàn)為武斷、立場(chǎng)不清晰、欠缺教練風(fēng)范、放錯(cuò)焦點(diǎn)（自己或事情）、享受感覺(jué)、忽略行動(dòng)計(jì)劃，所以，對(duì)于從事或準(zhǔn)備從事教練職業(yè)的人來(lái)說(shuō)，應(yīng)加強(qiáng)承諾、貢獻(xiàn)、能力、堅(jiān)持等方面的修煉，而不僅僅只是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)一些教練工具和技巧，將教練技巧有效地融入日常的語(yǔ)言、行為和行動(dòng)中。教練員的最高境界是從內(nèi)到外展現(xiàn)其能力，既提高個(gè)人素質(zhì)，也配合其他教練工具和技巧發(fā)揮威力。一名優(yōu)秀教練員要身體力行，信守承諾，對(duì)他人的成長(zhǎng)有一份堅(jiān)持、熱忱。

約翰?伍登（J ohn Wooden）一直致力于追求領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)教中的平衡，并教育球員平衡是卓越競(jìng)爭(zhēng)性不可或缺的一部分。同時(shí)，他認(rèn)為教練員應(yīng)通過(guò)教給別人如何最大限度地開(kāi)發(fā)自身潛力，從而“幫助別人實(shí)現(xiàn)自身的偉大，促使團(tuán)隊(duì)走向成功”。約翰?伍登提出了冠軍團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)遵奉的200個(gè)細(xì)節(jié)。諸如從“當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者的必備素質(zhì)”到“領(lǐng)導(dǎo)者要在你的團(tuán)隊(duì)中傳播信仰和價(jià)值觀”，從“失敗的準(zhǔn)備就是在準(zhǔn)備失敗”到“高效的領(lǐng)導(dǎo)者傾向于發(fā)現(xiàn)事物中積極的一面”，從“成功的困惑”到“成功的模型——金字塔”，從“愛(ài)傳球的隊(duì)伍獲勝機(jī)會(huì)多”到“每天2 h訓(xùn)練，除此之外忘掉籃球”，等等。

W. 蒂摩西?高威（W. Timothy Gallwey）的“集中注意力學(xué)習(xí)法”對(duì)競(jìng)技體育活動(dòng)或休閑體育活動(dòng)中的網(wǎng)球?qū)W習(xí)的改變，使“教練技術(shù)”不再為體育領(lǐng)域獨(dú)有，而成為管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)領(lǐng)域研究的重要課題，甚至成為企業(yè)人力資源管理、組織行為管理的內(nèi)驅(qū)力。高威的理論核心是比賽活動(dòng)中雙方不再把對(duì)方作為對(duì)手，而是將自己視為對(duì)手，以克服自己內(nèi)心深處的障礙，專(zhuān)注于活動(dòng)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)自身潛能的最大發(fā)揮。因此，高威提出的旨在增強(qiáng)自我認(rèn)同并集中注意力的方法，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)網(wǎng)球教授方法的變革，并成為教練技術(shù)的鼻祖。

2 教練員臨場(chǎng)指導(dǎo)與臨場(chǎng)指導(dǎo)能力

2.1教練員臨場(chǎng)指導(dǎo)

教練員的臨場(chǎng)指導(dǎo)是教練員參賽活動(dòng)中的重要部分，包括賽中指導(dǎo)和賽間指導(dǎo)。賽中指導(dǎo)是指教練員（組）面對(duì)一場(chǎng)具體的戰(zhàn)役，根據(jù)賽前制訂的戰(zhàn)術(shù)安排和參賽要求所進(jìn)行的針對(duì)運(yùn)動(dòng)員參賽的戰(zhàn)略部署，實(shí)施和對(duì)運(yùn)動(dòng)員參賽過(guò)程中行為的實(shí)時(shí)調(diào)控活動(dòng)。例如，在某一賽事的某一輪（次）或某一節(jié)、局（盤(pán)）比賽中，對(duì)運(yùn)動(dòng)員（隊(duì)）技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的調(diào)整，思想作風(fēng)和意志品質(zhì)的臨場(chǎng)觀察、應(yīng)對(duì)和實(shí)施。

賽間指導(dǎo)則是教練員（組）在某一賽事中的多個(gè)賽次之間進(jìn)行的適應(yīng)性調(diào)整和針對(duì)性訓(xùn)練活動(dòng)。因?yàn)樵跁r(shí)間維度上仍然屬于比賽階段，所以，將這類(lèi)訓(xùn)練指導(dǎo)活動(dòng)仍視為參賽活動(dòng)。例如，根據(jù)下一場(chǎng)對(duì)手在技戰(zhàn)術(shù)方面進(jìn)行調(diào)整，或者根據(jù)運(yùn)動(dòng)員參賽負(fù)荷下生理機(jī)能和心理水平的變化進(jìn)行的體能、心理訓(xùn)練。

2.2教練員臨場(chǎng)指導(dǎo)能力

教練員臨場(chǎng)指導(dǎo)的根本任務(wù)是使運(yùn)動(dòng)員正?；虺０l(fā)揮訓(xùn)練水平，在比賽中抗衡對(duì)手，并取得理想成績(jī)。在諸多重大比賽中，運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技過(guò)程與結(jié)果取決于教練員的臨場(chǎng)指導(dǎo)能力及其表現(xiàn)水平。教練員的臨場(chǎng)指導(dǎo)能力是其執(zhí)教理念、風(fēng)格、技巧和經(jīng)驗(yàn)的綜合反映。

臨場(chǎng)指導(dǎo)水平的高低取決于教練員的觀察、分析和決策能力，也取決于教練員的經(jīng)驗(yàn)、果敢和勇氣。在激烈的比賽中，教練員的臨場(chǎng)指導(dǎo)決定著賽前比賽指導(dǎo)思想的貫徹、比賽策略的執(zhí)行、戰(zhàn)術(shù)的變化運(yùn)用，以及運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)機(jī)激勵(lì)和情緒調(diào)控。因此，教練員的臨場(chǎng)指揮水平直接決定著比賽的勝負(fù)。

教練員臨場(chǎng)指導(dǎo)能力與其個(gè)性心理特征、經(jīng)驗(yàn)與風(fēng)格、專(zhuān)業(yè)水平與藝術(shù)緊密聯(lián)系，如較強(qiáng)的抗壓能力和情緒自我調(diào)控能力、全局的把控能力等。戰(zhàn)局變化難以預(yù)料，戰(zhàn)機(jī)稍縱即逝，因此，臨場(chǎng)指揮果斷尤為重要。這依靠教練員長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累、敏銳的觀察與判斷、準(zhǔn)確的分析和預(yù)見(jiàn)。教練員只有臨場(chǎng)反應(yīng)敏捷、冷靜、清醒、果斷，才能及時(shí)抓住戰(zhàn)機(jī)，獲得勝利。

2.3教練員臨場(chǎng)指導(dǎo)能力結(jié)構(gòu)

臨場(chǎng)指導(dǎo)能力是教練員執(zhí)教能力體系中重要的組成部分。教練員的執(zhí)教能力系統(tǒng)涉及多門(mén)學(xué)科知識(shí)，其中，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論知識(shí)是其核心（表1）。

教練員的臨場(chǎng)指導(dǎo)能力形成應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：認(rèn)知水平與認(rèn)識(shí)能力，包括正確感知信息、觀察分析、綜合及邏輯思維等能力；思維水平和計(jì)劃能力，包括思維與抽象思維、預(yù)見(jiàn)性、想象力、合理安排教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容及業(yè)余活動(dòng)以增進(jìn)球員情感等能力；協(xié)調(diào)水平和交際能力，包括控制自身情緒與感情，取得他人信任，交際的主動(dòng)性，協(xié)調(diào)人際關(guān)系等能力；管理水平與組織能力，包括提出并組織完成任務(wù)、協(xié)調(diào)各方面關(guān)系、調(diào)動(dòng)各方面積極因素等能力；教育水平與教學(xué)能力，包括語(yǔ)言表達(dá)、技術(shù)示范、控制身體表象和面部表情、控制運(yùn)動(dòng)員注意力、糾正錯(cuò)誤及指導(dǎo)和保護(hù)等能力（表2）。

表1　教練員專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

表2　教練員執(zhí)教能力結(jié)構(gòu)

3 教練員臨場(chǎng)指導(dǎo)能力的培養(yǎng)

3.1教練員臨場(chǎng)指導(dǎo)能力培養(yǎng)要點(diǎn)

3.1.1敏銳的觀察力

比賽雙方誰(shuí)能在第一時(shí)間掌握相關(guān)信息并做出正確判斷，誰(shuí)就能取得比賽的主動(dòng)權(quán)。教練員、助理教練員及其相關(guān)人員共同依托各種資源和力量，及時(shí)、準(zhǔn)確、迅速地獲取情報(bào)信息，并對(duì)情報(bào)信息進(jìn)行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”地篩選鑒別和分析判斷，按不同的任務(wù)需求，實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確、安全、高效地將情報(bào)信息與每一次比賽和每一場(chǎng)（局、節(jié)）比賽共享，撥開(kāi)比賽“迷霧”，實(shí)現(xiàn)雙向透明。

比賽與訓(xùn)練的最大差異就是運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力表現(xiàn)的目標(biāo)與情景不同。為此，教練員應(yīng)提高自身對(duì)比賽情景的觀察能力。賽前準(zhǔn)備與安排在一定程度上帶有教練員主觀預(yù)測(cè)和推理的成分。因此比賽開(kāi)始后，及時(shí)準(zhǔn)確地收集球隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)和運(yùn)動(dòng)員技術(shù)特點(diǎn)等信息，以便及時(shí)調(diào)整，成為教練員臨場(chǎng)指揮的主要任務(wù)。所以，臨場(chǎng)指揮要求教練員必須高度集中注意力，做到觀察與思維分析同步進(jìn)行。

3.1.2準(zhǔn)確的判斷力

通過(guò)收集信息和臨場(chǎng)觀察，要求教練員迅速做出判斷和決策，因此，對(duì)賽場(chǎng)的綜合判斷能力是教練員臨場(chǎng)指揮是否得當(dāng)?shù)闹匾獦?biāo)志。例如：判斷對(duì)方的戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)、對(duì)方核心隊(duì)員的技術(shù)特點(diǎn)；根據(jù)場(chǎng)上情況，及時(shí)調(diào)整球隊(duì)技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用等。良好的對(duì)比賽的綜合判斷能力，要求教練員具有豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，較強(qiáng)的邏輯分析能力、敏捷的思維能力和應(yīng)變能力等。

3.1.3果斷的決策力

謀劃決策是指揮活動(dòng)的核心內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它涉及競(jìng)技體育主體多個(gè)領(lǐng)域和專(zhuān)業(yè)，需要凝聚教練員、教練團(tuán)隊(duì)的集體智慧。教練員要善于組織教練團(tuán)隊(duì)通過(guò)一系列運(yùn)籌謀劃活動(dòng)，聚集和融合群體的智慧，準(zhǔn)確把握指揮中心和帶有全局性的關(guān)鍵問(wèn)題，科學(xué)確定參賽目標(biāo)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)決策形成早于對(duì)方、決策質(zhì)量?jī)?yōu)于對(duì)方、決策實(shí)施快于對(duì)方的“決策優(yōu)勢(shì)”。教練員的決策力是其各類(lèi)能力的綜合體現(xiàn)，尤其是在觀察力和判斷力基礎(chǔ)上的專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)技能的綜合反映。

決策力首先來(lái)自于教練員的學(xué)識(shí)修養(yǎng)。教練員的智力能力與個(gè)人品德決定其決策力的高低。教練員的決策力是其教練團(tuán)隊(duì)集體智慧的反映。在競(jìng)技體育活動(dòng)中，過(guò)程與結(jié)果具有不可預(yù)測(cè)性，因此，極其考驗(yàn)教練員的膽識(shí)和勇氣，同時(shí)也十分強(qiáng)調(diào)決策的時(shí)機(jī)。貽誤時(shí)機(jī)是決策之大忌。教練員必須具備迅速判斷、迅速?zèng)Q策、果斷行動(dòng)的能力。果斷的決策力常常需要教練員具有超凡的膽識(shí)和勇氣。若瞻前顧后，畏畏縮縮，缺乏勇氣和擔(dān)當(dāng)，就會(huì)錯(cuò)失決策良機(jī)，使決策效果大打折扣。當(dāng)然，教練員的決策是否正確取決于目標(biāo)和方向是否符合比賽情景的實(shí)際，臨時(shí)應(yīng)對(duì)方案是否具有針對(duì)性、可行性。

3.1.4靈活的應(yīng)變力

當(dāng)今競(jìng)技比賽日趨激烈，決定賽事勝負(fù)的因素眾多，參賽的各種條件和環(huán)境錯(cuò)綜復(fù)雜、瞬息萬(wàn)變。教練員及其團(tuán)隊(duì)必須在深入分析可能面臨的各種問(wèn)題的基礎(chǔ)上，按照“預(yù)先研判—制訂預(yù)案—作戰(zhàn)實(shí)驗(yàn)—修訂完善”的流程，立足復(fù)雜困難情況，制訂系統(tǒng)配套的綜合性指揮方案體系和各類(lèi)“子”預(yù)案，明確參賽行動(dòng)規(guī)則和用人方式，做到一種情況多種構(gòu)想、一項(xiàng)任務(wù)多套預(yù)案、一種方案多項(xiàng)對(duì)策，把計(jì)劃作為變化的基礎(chǔ)，最大限度地減少“意外情況”的發(fā)生。

3.1.5持續(xù)的抗干擾力

教練員的態(tài)度、情緒和思維活動(dòng)是隨著比賽不斷發(fā)生變化的。在比賽中，教練員始終高度集中于比賽過(guò)程，在身體和心理上都有很大的載荷。其中，教練員的心理水平基礎(chǔ)如情緒的穩(wěn)定度、注意的品質(zhì)、思維的靈活性等，都會(huì)因?yàn)楸荣悤r(shí)間和激烈程度受到影響。比賽中教練員的每一次指導(dǎo)（可能帶來(lái)積極或者消極的影響）、震耳欲聾的觀眾助威聲、裁判員的判罰等都是無(wú)形的壓力。面對(duì)這些壓力，教練員如何知覺(jué)、釋放，并通過(guò)情緒控制反饋給運(yùn)動(dòng)員，都是其抗干擾能力的體現(xiàn)。

3.1.6有效的溝通力

溝通是教練員的決策傳達(dá)與運(yùn)動(dòng)員執(zhí)行之間的橋梁。溝通的主要方式是語(yǔ)言和非語(yǔ)言。流暢的語(yǔ)言表達(dá)能力和得體的肢體語(yǔ)言是教練員臨場(chǎng)指揮能力的重要組成部分。

溝通是雙向的，是教練員與運(yùn)動(dòng)員或他人之間在信息上的傳遞和反饋，所以，教練員需具備較強(qiáng)的溝通能力，掌握溝通的說(shuō)、聽(tīng)、問(wèn)3個(gè)要素。對(duì)于運(yùn)動(dòng)員比賽中的競(jìng)技行為，教練員首先應(yīng)對(duì)其行為本身的合理性和有效性進(jìn)行評(píng)判，而不能將其與運(yùn)動(dòng)員的個(gè)性或性格聯(lián)系在一起。在比賽溝通中應(yīng)使用明確、精煉的語(yǔ)言，使運(yùn)動(dòng)員明確教練員的意圖，不產(chǎn)生歧義，并能夠正確采取行動(dòng)。同時(shí)，教練員應(yīng)積極聆聽(tīng)運(yùn)動(dòng)員或他人的講話，并提出問(wèn)題，促進(jìn)他們主動(dòng)思考。對(duì)教練員而言，有時(shí)聽(tīng)比說(shuō)更重要。在傾聽(tīng)時(shí)，教練員首先要用心專(zhuān)注地傾聽(tīng)，具體表現(xiàn)在眼睛與耳朵并用，積極尋求對(duì)運(yùn)動(dòng)員的理解，并鼓勵(lì)他們表達(dá)自己。提問(wèn)應(yīng)是開(kāi)放式多于封閉式，以啟發(fā)運(yùn)動(dòng)員的主動(dòng)思考，培養(yǎng)其覺(jué)察力。

在比賽時(shí)，教練員只能利用規(guī)則，在短暫的暫?；蛐菹r(shí)間針對(duì)性地指導(dǎo)。如何將教練員對(duì)場(chǎng)上具體情況的分析及下一步的相應(yīng)對(duì)策，用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言傳達(dá)給運(yùn)動(dòng)員，使運(yùn)動(dòng)員盡快領(lǐng)會(huì)意圖，直接影響到運(yùn)動(dòng)員的心理、情緒和行為。當(dāng)然，教練員繁瑣而重點(diǎn)不突出的話語(yǔ)會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生緊張情緒。因此，教練員應(yīng)采用明確而簡(jiǎn)潔的表達(dá)，而不應(yīng)是抽象、情感式的表述，更不是毫無(wú)意義的大白話。

3.2教練員臨場(chǎng)指導(dǎo)能力的培養(yǎng)途徑

3.2.1完善教練員培養(yǎng)與評(píng)價(jià)體制

科學(xué)合理的培養(yǎng)體制是教練員執(zhí)教能力提高的基本保證。完善國(guó)家和各地教練員培養(yǎng)組織建設(shè)，確立教練員在崗培訓(xùn)的目標(biāo)、任務(wù)，建立不同層次不同項(xiàng)目的教練員學(xué)習(xí)培訓(xùn)體系。

建立完善科學(xué)的考評(píng)機(jī)制，完善教練員專(zhuān)業(yè)與職業(yè)能力素質(zhì)達(dá)標(biāo)考評(píng)系統(tǒng)。積極改進(jìn)考評(píng)方法，設(shè)計(jì)臨場(chǎng)指導(dǎo)能力訓(xùn)練軟件，將臨場(chǎng)指導(dǎo)的理論、技能、謀略等內(nèi)容與訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。完善獎(jiǎng)懲問(wèn)責(zé)機(jī)制，激發(fā)教練員的潛力。

3.2.2建立學(xué)習(xí)型教練團(tuán)隊(duì)

建立學(xué)習(xí)型教練團(tuán)隊(duì)是當(dāng)前教練員培養(yǎng)與發(fā)展中的一個(gè)新的方向。學(xué)習(xí)型教練團(tuán)隊(duì)的建設(shè)有利于教練員主體的人性化實(shí)現(xiàn)，有利于教練員學(xué)習(xí)過(guò)程的持續(xù)化和層次的網(wǎng)絡(luò)化，有助于實(shí)現(xiàn)教練員個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的持續(xù)發(fā)展。

建立學(xué)習(xí)型教練團(tuán)隊(duì)的核心是提升每個(gè)人的學(xué)習(xí)力。學(xué)習(xí)力是一個(gè)人、一個(gè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力、毅力和能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)習(xí)力貫穿于運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理始終，是卓越團(tuán)隊(duì)形成的基本條件。通過(guò)學(xué)習(xí)力的提升，針對(duì)訓(xùn)練和比賽的重點(diǎn)、難點(diǎn)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新力，通過(guò)組織保證、措施落實(shí)、方法創(chuàng)新，打造一支學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。

4 結(jié)束語(yǔ)

教練技術(shù)是源于競(jìng)技體育教練方法的現(xiàn)代組織管理理論。教練技術(shù)強(qiáng)調(diào)教練不是教師，不是咨詢(xún)師和指導(dǎo)者，而是一面鏡子。被教練者可以通過(guò)這面鏡子激發(fā)自身無(wú)限的潛能，實(shí)現(xiàn)自身行為的改變。

臨場(chǎng)指導(dǎo)水平是教練員教練技巧和經(jīng)驗(yàn)的集中反映，它取決于教練員的觀察、分析和決策能力、經(jīng)驗(yàn)、果敢及勇氣，以及良好的溝通力。在激烈的比賽中，教練員的臨場(chǎng)指導(dǎo)決定著全隊(duì)的比賽指導(dǎo)思想、比賽策略、戰(zhàn)術(shù)的變化及運(yùn)動(dòng)員自我控制等諸多方面。

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[5]約翰?伍登,史蒂夫?賈米森.冠軍團(tuán)隊(duì)——成就冠軍團(tuán)隊(duì)的5層境界[M].王震.譯.北京:東方出版社,2010

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