基于“思維導圖”的初中數(shù)學教學設計

孫燕

摘 要：思維導圖在初中數(shù)學的學習中是一種非常有效的學習模式，教師在教學設計中應指導學生應用該模式進行學習活動。主要從課前和課后兩部分的學習中來探討教師的教學設計。

關鍵詞：思維導圖;初中數(shù)學;教學設計

一、概念界定

1.思維導圖的概念

思維導圖是一種新的結合了全腦的思維模式，它是由托尼·巴贊提出的。思維導圖是人們思考的工具，同時運用了左腦和右腦，在大腦信息加工的整個過程中都發(fā)揮了重要作用。另外，思維導圖還是一種高效的建構知識的方法，可以直接運用到教學設計中，學生直接應用到自己的學習中。

2.教學設計

教學設計是為了達到教學目標，而制訂教學活動藍圖的過程，即對教什么和怎么教的一種計劃和安排，是開展教學活動的依據(jù)。本文中的教學設計主要談及的是教師基于思維導圖模式如何組織學生的學習活動。

二、思維導圖模式在學生學習活動中的應用

初中學生在學習數(shù)學時，上課期間固然是非常重要的，預習和復習部分也是必不可少的，而好的學習模式則是其高效學習的基礎。

1.思維導圖在預習中的應用

預習不是簡單地瀏覽教材內容，這樣只能對教材有初步印象，并不能真正發(fā)揮預習的效果。教師應該指導學生學會思維導圖模式。引導學生用幾個關鍵詞來概括其學習內容，作為中央主題。接著逐漸劃分分支內容并且逐漸細化到每一個知識點。最后縱觀全圖，學生在每個知識點處做出標注，如“已理解”“很困惑”等。用思維導圖的模式來預習數(shù)學，能夠幫助學生清楚自己的學習情況，這樣在聽課時才能做到有的放矢，提高學習效率。

2.思維導圖在復習中的應用

教師首先要求學生根據(jù)自己的學習用思維導圖的模式對教材內容進行總結，把握各部分內容的關系，然后對學生的思維導圖進行查閱，幫助學生修改錯誤之處。教師可以讓學生把各自的思維導圖進行分享，以便自己的提高。當然，教師也可以和學生一起做思維導圖，在教師的引導下來共同做思維導圖，不僅能加深學生對教材的掌握，也能使他們更好地學習復習技巧。

在初中數(shù)學的教學設計中，教師教會學生應用思維導圖進行預習和復習。在這個過程中使學生獨立思考和理解問題，提高學生學習數(shù)學的能力。同時，教師可以根據(jù)學生的思維導圖對自己的教學活動進行適當?shù)恼{整，使整個教學設計更加靈活、實用。

參考文獻：

胡新麗.幾種重要的金屬化合物教學設計[A].中國化學會第三屆關注中國西部地區(qū)中學化學教學發(fā)展論壇論文集[C]，2011.