有效選擇教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效“自主學(xué)習(xí)”課堂

宋紅梅

摘 要：“適宜的教學(xué)內(nèi)容是一堂好課的最低標(biāo)準(zhǔn)”，是課堂教學(xué)成功的基石，是提高課堂教學(xué)有效性的根本。自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)要求突出學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，需要教師有效選擇與組織教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容;有效選擇;自主學(xué)習(xí)

近些年來(lái)，新課改的推動(dòng)力激發(fā)了教師進(jìn)行教學(xué)改革的熱情，我們的課堂也隨之發(fā)生了可喜的變化：學(xué)生的主體性受到尊重，倡導(dǎo)突出學(xué)生在課堂中的主體地位，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?，F(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求已經(jīng)不僅是學(xué)到什么，而是更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)?！币粋€(gè)人只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能主動(dòng)地、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。因此，構(gòu)建高效自主學(xué)習(xí)的課堂，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代教育的宗旨。自主學(xué)習(xí)不是單純性地讓學(xué)生自己看教材、看書(shū)本，交流討論，做作業(yè)，教師完全淡出課堂，這種沒(méi)有相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)和具體要求的課堂無(wú)異于是放任學(xué)生自流，是不可能有好的學(xué)習(xí)效果的。自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式要求突出學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，需要教師有效選擇與組織教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

“教學(xué)藝術(shù)的落腳點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容?！睔v史與社會(huì)課教學(xué)在關(guān)注教學(xué)方式變革的同時(shí)，必須關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的有效性。選擇與組織教學(xué)內(nèi)容，不僅是編者編寫(xiě)教材時(shí)的主要工作，同時(shí)也是師生完成課堂教學(xué)的重要任務(wù)。由于教科書(shū)只能從一般要求和共性的角度提供基本內(nèi)容，不可能全面反映所有學(xué)生的特殊情況和個(gè)性特點(diǎn)。教師要從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系與學(xué)生的生活實(shí)際、認(rèn)識(shí)規(guī)律等方面出發(fā)，在書(shū)本一般內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇、調(diào)整和組織針對(duì)性較強(qiáng)的輔助內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，才能適應(yīng)學(xué)生需要，切實(shí)提高教學(xué)效果。那么我們應(yīng)該如何有效選擇教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效自主學(xué)習(xí)課堂呢？

一、以課標(biāo)為依據(jù)，準(zhǔn)確選擇教學(xué)內(nèi)容

課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是選擇教學(xué)內(nèi)容的重要前提，而所選擇的教學(xué)內(nèi)容又是為實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)的。因此，我們教師在選擇和組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)首先必須分析課程標(biāo)準(zhǔn)，分析課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容不同層次的要求，這樣才能比較準(zhǔn)確地制訂課堂“教學(xué)目標(biāo)”和“教學(xué)重點(diǎn)”“教學(xué)難點(diǎn)”，有效地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。如，七年級(jí)歷史與社會(huì)《大州和大洋》對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是：描述世界各大洲、各大洋的分布概況，說(shuō)明陸地和海洋對(duì)人類(lèi)生存的意義。據(jù)此確定本課的教學(xué)內(nèi)容：概括世界海陸分布的特點(diǎn);七大洲和四大洋的名稱(chēng)和位置，并能在地圖上識(shí)別它們。在地圖上識(shí)別大陸、島嶼、半島、大洲、洋、海和海峽。舉例說(shuō)明海洋對(duì)人類(lèi)生存的重要意義，并把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：七大洲和四大洋的名稱(chēng)和分布位置，海洋對(duì)人類(lèi)的意義。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步確定靈活的教學(xué)方法。

二、深入鉆研教材，合理選擇教學(xué)內(nèi)容

教材是確定教學(xué)內(nèi)容的首要選擇，是課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是教學(xué)內(nèi)容的主要載體。曾幾何時(shí)，公開(kāi)課選手紛紛丟棄教科書(shū)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力地尋找課外資源，有時(shí)其內(nèi)容根本不如教材中的內(nèi)容貼切、合理，與其這樣舍近求遠(yuǎn)，不如好好利用手上現(xiàn)存的教材。因此，合理運(yùn)用教材內(nèi)容，深入解讀教材中的文本資源，是提高課堂實(shí)效之本。當(dāng)然，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上既要源于教材，又要高于教材，教師要做到“活用教材”，而不是“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，把自己的科學(xué)精神和智慧融入進(jìn)去，對(duì)教材進(jìn)行重組、整合和改編，選取更有效的內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行深加工，將教材充分地激活，設(shè)計(jì)出鮮活生動(dòng)而又富有自己獨(dú)特個(gè)性的教學(xué)內(nèi)容和演繹方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。如，在七年級(jí)歷史與社會(huì)《紅松之鄉(xiāng)》教學(xué)中，我根據(jù)課標(biāo)要求，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真解讀、深入鉆研、合理把握，按照小興安嶺成為紅松之鄉(xiāng)的原因、紅松之鄉(xiāng)的森林資源豐富、過(guò)度采伐以及合理開(kāi)發(fā)（吸取教訓(xùn)）這樣一個(gè)邏輯順序進(jìn)行教學(xué)，這樣整合使教學(xué)內(nèi)容既有系統(tǒng)性，又合乎學(xué)生思維邏輯，便于學(xué)生的理解和掌握。其次，在講授小興安嶺成為紅松之鄉(xiāng)的原因時(shí)，我充分利用教材中小興安嶺的地形圖和氣溫降水圖，從地形和氣候兩方面進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖能力和從材料和圖片中獲取信息的能力。在講授林木的過(guò)度采伐時(shí)，我搜集補(bǔ)充了大量教材之外的圖片和材料：林木資源的廢棄和浪費(fèi)、生態(tài)環(huán)境的破壞等，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到過(guò)度采伐的危害，從而正確地認(rèn)識(shí)到我國(guó)合理開(kāi)發(fā)利用資源、保護(hù)環(huán)境的重要性。

三、充分了解學(xué)情，有效選擇教學(xué)內(nèi)容

新課程理念告訴我們：“課程要關(guān)照學(xué)生的生活世界，要成為學(xué)生生命歷程的重要組成部分，要面向社會(huì)生活實(shí)踐。”教學(xué)內(nèi)容的選擇，要從學(xué)情出發(fā)。部分老師備課也會(huì)做到“三備”——備教材，備學(xué)生，備教法，這說(shuō)明我們教師對(duì)了解學(xué)情的重要性，或多或少是有所認(rèn)識(shí)的。大教育家孔子倡導(dǎo)的“因材施教”，大體強(qiáng)調(diào)的也是根據(jù)學(xué)情選擇和組織教學(xué)內(nèi)容。那如何根據(jù)學(xué)情，有效選擇和組織教學(xué)內(nèi)容呢？（1）以學(xué)生已有的興趣、動(dòng)機(jī)確定教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)的對(duì)象是活生生的學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂上要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。（2）以學(xué)生已有的知識(shí)、能力確定教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生已有的知識(shí)能力水平是學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的基礎(chǔ)，教學(xué)成功的關(guān)鍵是學(xué)生能夠在已有的知識(shí)水平上，積極主動(dòng)、有效地吸收和運(yùn)用。這樣的教學(xué)內(nèi)容確定是在依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)起點(diǎn)和能力水平之上的，考慮了學(xué)生的可接受性，把握了教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度和難度。（3）以學(xué)生已有的認(rèn)知傾向確定教學(xué)內(nèi)容。（4）以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)確定教學(xué)內(nèi)容。教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容盡可能貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在生活中學(xué)，在生活中用。以學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容，再選擇教學(xué)手段和教學(xué)策略，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，能保證課堂教學(xué)的有效性。如，在七年級(jí)歷史與社會(huì)《溝壑縱橫的黃土高原》教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，我設(shè)置“爸爸去哪兒了之黃土高原”的情境，先用一系列圖片展示了黃土高原的地貌特征，然后用小主人公們的一系列問(wèn)題（為什么黃土高原地表會(huì)這樣呢？哪些行為會(huì)導(dǎo)致植被破壞？嚴(yán)重的水土流失會(huì)帶來(lái)什么危害？有什么防護(hù)措施？）貫穿全課，思路清晰、結(jié)構(gòu)完整，學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性非常高，對(duì)問(wèn)題的探究做到了知無(wú)不言，言無(wú)不盡，課堂充滿(mǎn)了輕松、愉悅、高效的氛圍。

當(dāng)然，有效選擇教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效自主學(xué)習(xí)課堂還要考慮其他一些因素，如教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、學(xué)科特性等。教學(xué)內(nèi)容的選擇既要依據(jù)課標(biāo)，又要參照教材，還要關(guān)注學(xué)生，因此我們要深入研讀課標(biāo)、教材，研究學(xué)生，選擇有效教學(xué)內(nèi)容，讓我們的課堂充實(shí)、高效。

參考文獻(xiàn)：

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