小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)探析

馬曉敏

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)問題越來越受到廣大小學(xué)語文教師的重視，但是現(xiàn)狀并不盡如人意。以此作為研究的切入點(diǎn)展開論述，希望通過研究能夠更好地促進(jìn)小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：閱讀能力;興趣培養(yǎng);習(xí)慣培養(yǎng)

小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)對小學(xué)語文教學(xué)的高效實(shí)施具有重要的促進(jìn)作用，因此，如何提升小學(xué)生的語文閱讀能力是每一個(gè)小學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

一、激發(fā)閱讀興趣，促進(jìn)閱讀能力的培養(yǎng)

1.設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師往往采用的教學(xué)方式是讓學(xué)生直接進(jìn)行閱讀然后開展教學(xué)，小學(xué)生正處在好奇心與求知欲相對旺盛的年齡階段，對學(xué)習(xí)的樂趣充滿期待，如果以那種機(jī)械枯燥的閱讀方式來開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)生就會(huì)逐漸對閱讀學(xué)習(xí)失去原有的期待，感受不到閱讀的快樂，這對于閱讀教學(xué)的實(shí)施是非常不利的。這種毫無懸念的閱讀方式難以調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，閱讀教學(xué)實(shí)施的效果也會(huì)因此大打折扣，難以收到預(yù)期的閱讀教學(xué)效果。因此，要想在語文閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要在語文閱讀教學(xué)中有意識地設(shè)置一些懸念，通過懸念問題的設(shè)置讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的閱讀教學(xué)內(nèi)容充滿期待，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。學(xué)生對懸念問題充滿好奇心，對問題的研究充滿熱情，這樣閱讀教學(xué)也會(huì)事半而功倍。如在閱讀教學(xué)實(shí)施過程中，教師可以有意識地設(shè)置一些與本文內(nèi)容相關(guān)的主題性問題，這些問題要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要設(shè)計(jì)，問題要新穎，能夠引發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心;這些問題要具有吸引力，要帶給學(xué)生一些懸念。這樣的問題設(shè)置能為后續(xù)的閱讀教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生帶著懸念開展閱讀活動(dòng)，閱讀活動(dòng)就能做到有的放矢，這為后續(xù)閱讀教學(xué)的開展夯實(shí)了基礎(chǔ)，有效促進(jìn)了小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)閱讀興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師是閱讀教學(xué)實(shí)施的核心，閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都是由教師來安排的，教師的活動(dòng)是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，學(xué)生就如同提線木偶，沒有自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，只是聽從老師的安排，并且教師在教學(xué)中很少有問題意識，沒有給學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)，至于引導(dǎo)學(xué)生提出創(chuàng)造性問題并根據(jù)自主發(fā)現(xiàn)的問題提出實(shí)效性的解決策略就更無從談起了，這樣的閱讀教學(xué)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性與主動(dòng)性，久而久之，學(xué)生失去了參與閱讀活動(dòng)的耐心，閱讀學(xué)習(xí)的興趣大減，閱讀學(xué)習(xí)收效甚微，這樣的閱讀教學(xué)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是非常不利的。要改變這一不利的閱讀教學(xué)局面，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀教學(xué)情境是一種非常有效的教學(xué)方式。良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以小學(xué)生的需要作為基本依據(jù)。良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以極大地激發(fā)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，可以讓學(xué)生對原本不喜歡的閱讀教學(xué)內(nèi)容變得興趣盎然，學(xué)習(xí)的效率大增，閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展也會(huì)因此變得越發(fā)順利，這對于小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)是非常有利的。

二、以小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成促進(jìn)閱讀能力的培養(yǎng)

小學(xué)階段是閱讀能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是作為閱讀能力形成的重要因素，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)在小學(xué)階段是非常關(guān)鍵的，可以這么說，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)生閱讀能力形成的重要基礎(chǔ)和條件，良好閱讀習(xí)慣的形成可以有效地促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，從這個(gè)意義上說，開展小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是非常必要的。教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要高度重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，要充分認(rèn)識到小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，必須有極大的耐心，長期堅(jiān)持不懈才能讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。教師還要認(rèn)識到，只有真正形成了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的閱讀能力才能夠真正得到有效的提高。小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)要想真正取得實(shí)效，不僅要大量增加語文閱讀內(nèi)容，還要從語文閱讀的質(zhì)量上下工夫。在閱讀文章時(shí)要想深入理解文章的內(nèi)容，就得對同樣的一個(gè)作品進(jìn)行反復(fù)的閱讀，通過對作品的多次閱讀就可以深入地理解文章的內(nèi)容，并且由此產(chǎn)生更多的體悟。因此，教師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，要重視作品閱讀的閱讀量，這里所說的閱讀量既指對同一篇作品進(jìn)行多次的閱讀直到深入地體悟文章的內(nèi)涵，又指閱讀的內(nèi)容要不斷擴(kuò)充，還要不斷擴(kuò)大閱讀的范圍，閱讀文章的數(shù)量也要不斷增加。與此同時(shí)，還要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)提問，以此促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的有效提升。

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對促進(jìn)小學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展具有重要的作用，但是，現(xiàn)實(shí)中的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)狀況并不盡如人意，教師還需繼續(xù)研究。

參考文獻(xiàn)：

張玉卿.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].學(xué)周刊，2012.