談談信息技術在地理教學中的應用

邵小波

摘 要：隨著信息時代的到來，信息技術已進入課堂。多媒體教學圖文聲像并茂，充分展示知識的形成過程，給課堂教學增添了無窮的魅力，不但吸引學生的注意力，而且喚起學生強烈的求知欲及參與意識，促進學生主動地、富有個性地學習地理。本文談談如何在地理教學中使用信息技術。

關鍵詞：信息技術；地理教學；應用

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）18-096-1

隨著信息時代的到來，信息技術已進入課堂。多媒體教學圖文聲像并茂，充分展示知識的形成過程給課堂教學增添了無窮的魅力，不但吸引學生的注意力而且喚起學生的強烈求知欲及參與意識，促進學生主動的、富有個性地學習地理。本文談談如何在地理教學中使用信息技術。

一、應用信息技術創(chuàng)設問題情境

多媒體教學圖文聲象并茂，充分展示知識的形成過程，給課堂教學增添了無窮的魅力。它那形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，使學生時刻保持旺盛的學習興趣，對培養(yǎng)學生的提問能力起到事半功倍的效果。如在學習“澳大利亞”一節(jié)時借助多媒體放映“袋鼠，樹袋熊，鴨嘴獸”，“悉尼歌劇院”，“澳大利亞城市風光”，“大堡礁”等等畫面吸引學生。然后設計問題：“你們知道這些動物，城市風光屬于哪個國家嗎？這個國家的情況怎么樣呢？”一下子就吸引學生的注意力，調動學生興趣，不知不覺參與到教學中來。

二、應用信息技術培養(yǎng)學生的興趣

傳統(tǒng)的教學通過語言表達，采用掛圖，地圖，模型等教具，靜態(tài)無聲，學習方法單一，學生被動地接受學習，而多媒體網絡教學和傳統(tǒng)教學相比具有非常大的優(yōu)勢。多媒體技術介入地理教學活動后，學生可以從網絡中獲取學習資源，不僅容量大，而且多視野，多層次，有利于多種感官參與認知，變被動學習為主動學習。多媒體教學是以學習為中心，以實踐為中心的現(xiàn)代教育模式，它充分發(fā)揮了教師的主導作用，體現(xiàn)了學生的主體地位，大大提高了學生的興趣。在教授八年級《氣溫和溫度帶》一課時，我就借助現(xiàn)代信息技術播放視頻“人們采摘椰子的場面”，悅耳的音樂，美麗的畫面把學生的注意力一下子集中到了課堂上來了，“課伊始，趣已生”，從而激起學生強烈的求知欲及探索熱情。馬上提問：“椰子產在什么地方？為什么天津沒有大片的椰子林呢？”接著放錄像，錄像中分別是春節(jié)期間哈爾濱冰燈展和廣州春節(jié)花市的不同的景象。學生們根據(jù)自己的生活經歷和景象紛紛舉手發(fā)言。然后用多媒體展示“我國1月平均氣溫”圖，依次閃爍漠河，北京、廣州、海南的年平均溫度，由于展示較為直觀，學生會一目了然地查出各地年平均氣溫，最后小結我國冬季南北氣溫相差大，越往北氣溫越低。

三、應用信息技術突出重點、突破難點

傳統(tǒng)的教學只能靠老師的語言表達某些抽象的地理現(xiàn)象，學生難以理解，而計算機可以彌補這一遺憾，通過圖片，動畫，聲音，學生可以從景象觀察，聲音感知。如在學習“黃河”一節(jié)時，在講“地上河”的形成光靠語言講解學生很難理解，所以在講這一知識點時，利用多媒體播放模擬動畫并配音：黃河中游流經支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流比較多，由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起匯入黃河，使黃河成為世界含沙量最多的河流。當黃河流出黃土高原，進入下游華北平原時，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。通過多媒體，學生對“地上河”的形成這個難點就會迎刃而解。

四、應用信息技術培養(yǎng)學生收集處理信息的能力

隨著信息時代的到來，網絡已進入課堂，因此必須充分利用好這一工具。我認為掌握信息技術的能力和“讀、寫、算”一樣是具有非常重要的作用。因為將來的社會將會是一個高速發(fā)展的社會，學會獲取知識比學會多少知識更為重要。比如在學習“寒潮，臺風，水旱災害”一節(jié)時，可以讓學生去查寒潮、臺風、水旱災害的發(fā)生原因，發(fā)生季節(jié)，危害，有利影響，防范措施，為了弄懂相關知識，學生主動查找資料，網絡就成了他們的“用武”平臺，大多數(shù)學生能夠找到相關的地理知識解決實際問題，學生還可以根據(jù)自已獲取的資料，做成相應的網頁或幻燈片，在課題上展示自己的研究成果，最后老師給予表揚。這樣既調動學生的積極性，又能使他們獲得大量地理知識，培養(yǎng)了收集處理信息的能力。

五、應用信息技術培養(yǎng)學生自主學習的能力

我們原來的地理教學采用各種手段，以教師操作為主，學生觀看為輔，束縛了學生創(chuàng)造力的發(fā)展，而且課本的知識已不能滿足學生的求知欲。作為一位教育工作者，應為學生廣開渠道，培養(yǎng)學生主動從互聯(lián)網上獲取知識的能力，滿足學生對新知識的渴望。比如在學習“人口問題”時，引導學生在網站上收集一些資料、圖片、視頻，鼓勵他們結合自己所學知識提出見解。從不同的角度思考問題，通過共同討論取長補短，最終實現(xiàn)全面的掌握。在這個過程中學生擴展了思維能力和創(chuàng)造能力，發(fā)揮了主動性，培養(yǎng)了自主學習的能力。

六、應用信息技術加強學生情感態(tài)度與價值觀的教育

多媒體可以展示許多生活和生產中的實際情境，能起到很好的教育作用。如，在學習“土地資源”時，一是通過播放土地在生產生活中的作用，進一步加強學生對土地的重要性的認識。二是通過播放土地荒漠化，水土流失的畫面，增強學生對這些不良行為的厭惡，從而增強學生保護土地，合理利用每一寸土地的意識。

隨著科學技術和社會經濟的發(fā)展，多媒體在教育教學中的地位越來越重要，但它只是一種媒介，這就要求我們教師一方面要在業(yè)務上提高自己，另一方面主動探究多學科多領域，從而使多媒體在我們的教學中發(fā)揮更大的作用。

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