小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化模式分析

宋錦霞

【摘 要】傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來越不能滿足教學(xué)需求，課程改革的呼聲越來越高。隨著新課改的逐漸深入，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教育逐漸被開發(fā)，這種教學(xué)方式非常適合小學(xué)生，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式與生活聯(lián)系過少進(jìn)而脫節(jié)的缺陷，給現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)增添了活力。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化模式的含義、模式探討這兩個(gè)方面加以簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化 ? ? 情景 ? ? 教材 ? ? 生活

新課改的教學(xué)理念不斷得到完善，不斷貼近實(shí)際、貼近生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化模式以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)換師生之間的角色，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生在這種模式下學(xué)習(xí)，不僅情緒高漲、思路活躍，而且可以提高學(xué)生觀察事物、分析問題的能力，在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化模式的含義

《全日制義教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這是一種數(shù)學(xué)活動(dòng)的教與學(xué)。教師要從生活中挖掘教學(xué)素材，將教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，從小學(xué)生已經(jīng)積累起來的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系。在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)自信的提高是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。教師要充分了解學(xué)生，將生活與學(xué)習(xí)加以聯(lián)系，在輕松的環(huán)境下教授數(shù)學(xué)，通過精心設(shè)計(jì)，讓數(shù)學(xué)融于生活，使學(xué)習(xí)變得直觀、生動(dòng)。著名教育家杜威說過：學(xué)習(xí)的唯一途徑就是生活，沒有社會(huì)需求，離開社會(huì)環(huán)境，學(xué)習(xí)就會(huì)變成學(xué)教條，就像在海岸上教授孩子學(xué)習(xí)游泳一樣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化的模式分析

（一）營(yíng)造課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

數(shù)學(xué)來源于生活，還應(yīng)還原于生活，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更容易，更容易被理解、接受。教師在具體教學(xué)中，應(yīng)該在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，將教材知識(shí)點(diǎn)與生活細(xì)節(jié)結(jié)合起來創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置猜想，提出假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使數(shù)學(xué)生活化、教學(xué)氛圍生活化。例如，關(guān)于數(shù)學(xué)加減法的運(yùn)算“423+95=？”這對(duì)于剛剛接觸大數(shù)字加減法的學(xué)生會(huì)感到陌生，教師在這時(shí)加以講解，變化算式形式“423+100-5=？”這樣將大數(shù)字轉(zhuǎn)化為取整計(jì)算。接下來進(jìn)行舉例，讓學(xué)生從生活中感受大數(shù)字加減法的計(jì)算。如，小明的媽媽買豆?jié){機(jī)花了423元，又給小明買了一套玩具花了95元，那么小明的媽媽一共花了多少錢？在這次交易中如果小明的衣服是100元，那么計(jì)算會(huì)比較直觀，正數(shù)容易計(jì)算，可是100元比小明媽媽實(shí)際多花費(fèi)5元，那么在計(jì)算時(shí)減掉5元，計(jì)算結(jié)果便顯而易見了。這種方式使大數(shù)化整，大數(shù)化小，方便小學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）使教材變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，開啟學(xué)習(xí)與生活之間的大門

教材不同于大綱，它是學(xué)習(xí)方法的載體，是一種學(xué)習(xí)工具，教師不能將教材當(dāng)成學(xué)習(xí)的全部，要提升教材的使用價(jià)值，挖掘教材的潛在價(jià)值，使課堂融于生活。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有關(guān)于計(jì)量單位克與千克的學(xué)習(xí)，教師要將教材所列舉的內(nèi)容當(dāng)成一種參照，運(yùn)用于生活中。教師在課堂上講授完約等數(shù)的相關(guān)理論后，布置學(xué)生回家之后觀察幾件物品上的重量，并詳細(xì)記錄。經(jīng)過觀察，學(xué)生會(huì)有這樣的疑問，實(shí)驗(yàn)包裝袋上表明的重量為400±5克，經(jīng)過學(xué)生動(dòng)手稱重，食鹽的重量會(huì)在400克左右晃動(dòng)，教師加以引導(dǎo)，因?yàn)槭雏}的凈含量為400克，加上包裝袋就會(huì)出現(xiàn)400±5的情況。

（三）理論與實(shí)際相結(jié)合，在生活中尋找練習(xí)素材

數(shù)學(xué)從生活中來，只是上升到文字的形式，在課本中形成理論知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終的目的還在于還原回生活，更好地為生活服務(wù)。所以，教師在教授學(xué)生相關(guān)理論時(shí)，要多尋找一些應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教師從生活中找到的應(yīng)用素材，并應(yīng)用于教學(xué)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn);第一，應(yīng)用素材與生活有高度的相關(guān)性，第二，教學(xué)素材具有可操作性;第三，數(shù)學(xué)教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)比例尺的學(xué)習(xí)中，教師在講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以這樣引入：同學(xué)們了解自己的身體嗎？讓我來告訴同學(xué)們一些隱藏在我們身體上的小秘密。我們頭與身高的比例大約為1∶7，腳與身高的比例同樣大約為1∶7，拳頭周長(zhǎng)與腳的長(zhǎng)度比例為1∶1，當(dāng)你去買帽子或者襪子的時(shí)候，就可以將襪子繞著拳頭一周，判斷襪子是否合適。將生活與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，不僅能夠減輕學(xué)生理解的難度，更增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)習(xí)到的理論解決生活中的實(shí)際問題，是一種良好的教學(xué)途徑。

三、結(jié)束語

綜上所述，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，是提高教學(xué)有效性的良好途徑，教師在實(shí)際教學(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將生活問題移至課堂，再將課堂理論運(yùn)用于生活，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題的能力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味化，讓生活充滿數(shù)學(xué)技巧。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，教師要充分觀察身邊的可用教學(xué)素材，讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

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