淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)

岑柔柔

【摘 要】素質(zhì)教育大力實(shí)施的今天，教育的宗旨是為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主張變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施開(kāi)放式的教學(xué)新模式，倡導(dǎo)讓學(xué)生積極、主動(dòng)地探究知識(shí)的來(lái)源，體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，煥發(fā)課堂的生命活力。本文主要探討了在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何開(kāi)展開(kāi)放性教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能力，落實(shí)素質(zhì)教育的宗旨。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué) ? ? ?開(kāi)放性教學(xué) ? ? 學(xué)習(xí)環(huán)境 ? ? 學(xué)習(xí)材料

小學(xué)生正處于少年時(shí)期，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)不能很好地專注，教師的啟蒙教育最初是在維持課堂秩序。因此，為了讓學(xué)生能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講，教師能夠順利展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，教師要求孩子們腰桿挺直、雙手背后，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的軍人姿勢(shì)，這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生看似能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講，但是走入教室，會(huì)讓我們產(chǎn)生一種壓抑的感覺(jué)。

社會(huì)的進(jìn)步，帶來(lái)了教育的改革，素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生。素質(zhì)教育的宗旨是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主張變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施開(kāi)放式的教學(xué)新模式，倡導(dǎo)讓學(xué)生積極、主動(dòng)地探究知識(shí)的來(lái)源，體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，煥發(fā)課堂的生命活力。本文主要探討了小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行開(kāi)放課堂的構(gòu)建。

一、開(kāi)放課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知欲

課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要場(chǎng)所。教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。新形勢(shì)下，開(kāi)放課堂的實(shí)施，教師首要的是轉(zhuǎn)變課堂模式，活躍課堂氛圍，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)建寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣有利于學(xué)生思維的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，我將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在探討交流中，充當(dāng)“小老師”，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。教師要維護(hù)學(xué)生的自尊，教師只有將尊嚴(yán)還給學(xué)生，將童趣還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、平等的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)的來(lái)龍去脈。

例如：在教學(xué)《生活中的推理》時(shí)，我就讓學(xué)生六人為一小組進(jìn)行探討。特別是課本中的這樣一道題：“小玲有6種玩具：熊貓、松鼠、小狗、洋娃娃、小喇叭、手鼓，放在右邊的玩具柜里，熊貓放在洋娃娃的左面，小狗的上面;松鼠既沒(méi)有放在小狗的旁邊，也沒(méi)有放在洋娃娃的上面;小喇叭不在小狗的旁邊?！蔽易寣W(xué)生分小組充分討論，每個(gè)人都可以用自己手里的學(xué)具擺一擺，在擺的過(guò)程中學(xué)生們自己找條件，自己糾正錯(cuò)誤，說(shuō)明理由。教學(xué)中，我讓學(xué)生敢想、敢做、敢玩。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生感到教師和藹可親;在這樣的環(huán)境中，學(xué)生始終會(huì)以一種愉悅的心情去學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、開(kāi)放課堂學(xué)習(xí)材料

社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為我們的教育帶來(lái)了機(jī)遇。小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的天性，決定了我們的教育要順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展，尊重學(xué)生的特點(diǎn)。學(xué)生的教育處于起步階段，沒(méi)有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣，但是學(xué)生對(duì)生活中熟悉的事物是感興趣的，教師要充分挖掘書本知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，從學(xué)生熟悉的事物入手，激發(fā)學(xué)生的積極性。另外，科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)的發(fā)展，為我們的教學(xué)也提供了機(jī)會(huì)。教師要利用多媒體，展示豐富多彩的圖片、錄像等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)放課堂學(xué)習(xí)材料，提高課堂教學(xué)效率。

例如，就好比我在執(zhí)教《搭配中的學(xué)問(wèn)》時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)笑笑過(guò)生日的情景，選擇學(xué)生生活中的材料來(lái)進(jìn)行教學(xué)。第一環(huán)節(jié)：笑笑過(guò)生日選新衣（搭配衣服）;第二環(huán)節(jié)：出發(fā)去肯德基（搭配路線）;第三環(huán)節(jié)：小朋友們見(jiàn)面握手（算出握手次數(shù)）;第四環(huán)節(jié)：進(jìn)肯德基選擇食物（搭配食物）;第五環(huán)節(jié)：結(jié)束后留下電話號(hào)碼（搭配數(shù)字）;第六環(huán)節(jié)：欣賞成語(yǔ)故事《田忌賽馬》（懂得搭配自古就有）。在這一系列的材料中，我把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)用一條主線串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生展開(kāi)討論，由于每一環(huán)節(jié)都選用了學(xué)生身邊最熟悉的材料，所以學(xué)生興趣高昂，討論激烈，發(fā)言爭(zhēng)先恐后。這些材料都是來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際生活，利用與學(xué)生息息相關(guān)的生活引入課堂，增加學(xué)生數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到深?yuàn)W的數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，生活中處處充滿數(shù)學(xué)。

三、開(kāi)放課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)是教師的“一言堂”，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，教育的目的似乎是在培養(yǎng)考試的機(jī)器，教學(xué)過(guò)程是教師預(yù)設(shè)好的，學(xué)生是聽(tīng)眾，學(xué)生沒(méi)有參與教學(xué)過(guò)程的機(jī)會(huì)。新形勢(shì)下，教師的教學(xué)要不斷為學(xué)生提供開(kāi)放的知識(shí)結(jié)構(gòu)和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)的來(lái)源，讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，在探究中，培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流等能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、開(kāi)放課堂教學(xué)形式，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，對(duì)教師上課的評(píng)價(jià)是課堂結(jié)構(gòu)是否完整。因此，教學(xué)中，教師多追求教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整，包括復(fù)習(xí)、新授、練習(xí)、總結(jié)。但是事實(shí)證明，教學(xué)中，如果我們一味追求教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整，勢(shì)必會(huì)忽略學(xué)生的參與，會(huì)壓縮學(xué)生探討、交流的時(shí)間，這樣就阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，打斷了學(xué)生的交流和探究，不利于學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教學(xué)中，教師可以放棄一味追求完整，給學(xué)生充足的思考時(shí)間，以學(xué)生的發(fā)展為中心，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。

五、開(kāi)放課堂評(píng)價(jià)

過(guò)去的課堂教學(xué)中，學(xué)生回答完問(wèn)題都是教師針對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià);開(kāi)放式課堂中，教師要將權(quán)力下放給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的回答，教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，教師針對(duì)學(xué)生的答案，進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。教師要運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在探究中，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

【參考文獻(xiàn)】

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