李莉
美國(guó)教育家斯塔弗爾比姆認(rèn)為評(píng)價(jià)是“為決策提供信息的過(guò)程”,他強(qiáng)調(diào):評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明,而是為了改進(jìn)。他的這一觀點(diǎn)對(duì)美國(guó)乃至我國(guó)的教育評(píng)價(jià)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。我國(guó)新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足課程,促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià),促使我們基礎(chǔ)教育的老師必須去思考,如何去實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法和手段、評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。故我在從事初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中認(rèn)識(shí)到,運(yùn)用好課堂教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)這一手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的。
英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)主要是讓學(xué)生參與評(píng)論課堂上的某段教學(xué)內(nèi)容、某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、某個(gè)教學(xué)片斷或是某個(gè)學(xué)生活動(dòng)等,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的反思能力,探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)表呈現(xiàn)的結(jié)果應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生思維的獨(dú)特性,而不是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的復(fù)制和再現(xiàn),更多體現(xiàn)的應(yīng)該是學(xué)生的自我分析和反思能力。
我在倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的過(guò)程中,主要抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié):
一、個(gè)體評(píng)價(jià)個(gè)體
個(gè)體評(píng)價(jià)個(gè)體,主要是指學(xué)生對(duì)同學(xué)在課堂上的回答對(duì)錯(cuò)、朗讀的水平、表演的逼真生動(dòng),甚至情感等方面做出評(píng)價(jià)。當(dāng)然,也包括學(xué)生對(duì)我個(gè)人的教學(xué)直言不諱的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。
讓學(xué)生參與個(gè)體評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的一種信任,對(duì)同伴進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生自身而言更是一種自我肯定。初中學(xué)生對(duì)外界給予他們的評(píng)價(jià)和暗示非常敏感,老師讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),使他們?cè)谛睦砩系玫搅藵M足。當(dāng)他們作為評(píng)價(jià)者去評(píng)價(jià)他人的時(shí)候,他們認(rèn)為老師是信任“我”的,老師認(rèn)為“我”是有眼光的,“我”是被肯定的。在教學(xué)中我很高興地看到,每一個(gè)參與評(píng)價(jià)的學(xué)生都能以認(rèn)真誠(chéng)懇的態(tài)度行使自己的“權(quán)利”。他們會(huì)根據(jù)自己的理解和感受,對(duì)同學(xué)的參與做出中肯恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。當(dāng)然由于性格的關(guān)系,有的同學(xué)在評(píng)價(jià)中顯得過(guò)于謙和,有的同學(xué)顯得有些咄咄逼人,需要教師適時(shí)提醒引導(dǎo),但沒(méi)有一個(gè)同學(xué)不顧實(shí)際信口開(kāi)河。每個(gè)人都需要了解別人,也渴望被別人了解。當(dāng)學(xué)生作為評(píng)價(jià)者時(shí),他除了關(guān)注需要被評(píng)價(jià)的當(dāng)事人之外,還會(huì)非常關(guān)注周圍的群體。他會(huì)很在意老師對(duì)他的直接評(píng)價(jià),也會(huì)很在意其他同學(xué)對(duì)他的反映這一間接評(píng)價(jià)。同時(shí),作為被評(píng)價(jià)的對(duì)象,無(wú)論評(píng)價(jià)結(jié)果是喜是憂,“焦點(diǎn)人物”的光環(huán)能小小地滿足一下虛榮心。總之,生生評(píng)價(jià)能適應(yīng)和滿足中學(xué)生日益發(fā)展的“自尊和被他人尊重”的需要。
通過(guò)個(gè)體評(píng)價(jià)個(gè)體的機(jī)制,班里的部分“Top student”脫穎而出,同時(shí)也促進(jìn)了整個(gè)班級(jí)英語(yǔ)水平的提高。例如,我任教的2012屆學(xué)生,在六年級(jí)初的時(shí)候,無(wú)論是他們的英語(yǔ)筆試成績(jī),還是口語(yǔ)表達(dá)能力,抑或是對(duì)英語(yǔ)感興趣的程度,均是讓人擔(dān)憂。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的鼓勵(lì),這些孩子在2013年的學(xué)校英語(yǔ)節(jié)之課本劇表演比賽中,他們排練的英語(yǔ)劇《Snow White》獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī),給當(dāng)時(shí)學(xué)校的評(píng)委老師和觀摩的家長(zhǎng)留下了深刻的印象,得到了他們的高度評(píng)價(jià)。他們?cè)谂啪毠?jié)目的過(guò)程中,讓同學(xué)們對(duì)演員們提意見(jiàn)、提建議,同學(xué)們對(duì)參加的演員和工作人員一一進(jìn)行了評(píng)價(jià),有的是如何注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),有的是建議如何更傳神地表達(dá)情緒,有的是如何配合更好的肢體語(yǔ)言,有的是怎么修改劇本文字,甚至有如何匹配更好的音效等多方面的建議。在聽(tīng)取了同學(xué)們中肯的評(píng)價(jià)意見(jiàn)后,節(jié)目組的表演水平大幅度提高。節(jié)目的獲獎(jiǎng)反過(guò)來(lái)也大大鼓舞了全班同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,大家認(rèn)為節(jié)目的獲獎(jiǎng)得益于大家的智慧,有大家的功勞,收獲成功之后也大大地提高了學(xué)生們的集體榮譽(yù)感。
二、個(gè)體評(píng)價(jià)群體
我采用的個(gè)體評(píng)價(jià)群體,是指學(xué)生就小組或集體的活動(dòng)做出評(píng)價(jià),包括對(duì)話練習(xí)、小組合作等各個(gè)方面的任務(wù)。
根據(jù)美國(guó)著名社會(huì)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次學(xué)說(shuō),“自尊和被尊重的需要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于溫飽之類生存的需要,而處于最頂層的則是自我實(shí)現(xiàn)需要的發(fā)展”。所以,在英語(yǔ)課文教學(xué)的產(chǎn)出部分,我通常會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)Show Time環(huán)節(jié)。就是提供一個(gè)假設(shè)的學(xué)生熟悉的情景,請(qǐng)學(xué)生分小組合作,把情景編成一個(gè)short play,然后在全班面前展示出來(lái)。觀摩的其他學(xué)生會(huì)對(duì)short play的內(nèi)容、措辭、語(yǔ)法、表演、特色等方面進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià),有的是對(duì)角色個(gè)體的評(píng)價(jià),有的是對(duì)整個(gè)小組的評(píng)價(jià)。然后以比賽的形式交流,最后的比賽結(jié)果請(qǐng)學(xué)生自己評(píng)議。此舉極大地激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和合作意識(shí)。讓學(xué)生評(píng)價(jià)群體,其評(píng)價(jià)的客觀性、公正性會(huì)經(jīng)受更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為得到公平、公正、合理的結(jié)果,我的做法是請(qǐng)?jiān)u價(jià)者羅列出各小組的優(yōu)點(diǎn)與不足,再評(píng)出名次。對(duì)評(píng)價(jià)公正的同學(xué)和小組,給予即時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),讓學(xué)生明白真正的強(qiáng)者不是靠自我吹噓或貶低別人來(lái)抬高自己,只有依靠自身的實(shí)力和團(tuán)隊(duì)的力量方能取勝。
個(gè)體評(píng)價(jià)群體的活動(dòng),是一種更高層次上的評(píng)價(jià)。對(duì)一個(gè)集體節(jié)目的評(píng)判需要掌握多方面知識(shí)。例如需要掌握更多的詞匯和語(yǔ)法,要懂得表演的技能,要有自己的獨(dú)立思考,要有良好的口頭表達(dá)能力,要勇于表達(dá)與眾不同的觀點(diǎn)。評(píng)價(jià)群體是英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用,教師經(jīng)常性地舉辦這一類活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)素質(zhì)有著事半功倍的效果。
三、師生共評(píng)
在組織學(xué)生參與英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的活動(dòng)中,我也經(jīng)常采用師生共評(píng)的方式。教師的作用是在學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中加以引導(dǎo)、輔導(dǎo)和指導(dǎo),這“三導(dǎo)”, 是師生間一種平等的互動(dòng),而絕不是替代,更不是灌注,而是啟發(fā)式教育的一種新嘗試。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò),想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力是可以天馬行空的,想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的助推劑。所以我在英語(yǔ)教學(xué)中,經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,欣賞英語(yǔ)文字的優(yōu)美。例如在教授學(xué)生英語(yǔ)寫作的時(shí)候,我鼓勵(lì)他們用多樣化的文字來(lái)表達(dá)同一個(gè)意思,可以不拘泥于單一的準(zhǔn)確表達(dá),讓文字變得更加生動(dòng),更有吸引力。如在一堂作文教學(xué)課對(duì)Introduce an Activity這個(gè)話題進(jìn)行討論的時(shí)候,起初學(xué)生的思維和表達(dá)都停留在把活動(dòng)的名稱、時(shí)間地點(diǎn)、費(fèi)用等信息講清楚、不出錯(cuò)的層面上,大部分學(xué)生的文字表達(dá)干澀,缺乏創(chuàng)意和語(yǔ)言的美感。在學(xué)生相互評(píng)價(jià)交流了幾篇學(xué)生的范文之后,我把范文中出現(xiàn)的好詞好句劃出來(lái),在投影儀中展示給學(xué)生,告訴他們?cè)鯓拥恼Z(yǔ)言更能打動(dòng)人,怎樣的表達(dá)更有吸引力。然后,我就給學(xué)生朗讀我和學(xué)生一起寫的作文,通過(guò)師生共評(píng),學(xué)生頓悟,語(yǔ)言的表達(dá)可以如此多樣化!學(xué)生相互間的評(píng)價(jià)我都給予了肯定,讓學(xué)生在詫異中明白:英語(yǔ)的表達(dá)不是只有一種方法,每個(gè)人的性格不一樣,想象力就不一樣,表達(dá)出來(lái)的文字也可以是不一樣的。下課后,布置學(xué)生家庭作業(yè),修改并完善課堂上的第一次作文。第二天批改收上來(lái)的學(xué)生作文,字里行間,課堂上師生共評(píng)所起的引導(dǎo)、輔導(dǎo)、指導(dǎo)的作用一目了然。原來(lái)寫得好的同學(xué),在修改之后更加出色;原來(lái)作文欠佳的同學(xué)也受到啟發(fā)和鼓勵(lì),第二次作文明顯體現(xiàn)出他們的進(jìn)步。老師和學(xué)生共同完成一個(gè)任務(wù),讓學(xué)生參加評(píng)議,使學(xué)生深切地感受到老師和學(xué)生是平等的,他們是被尊重、被理解的,學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新能力也隨之被激發(fā)出來(lái),師生間的距離一下子就拉近了。師生之間猶如紅花綠葉,相得益彰,老師甘愿成為課堂上最美的綠葉。
下課后,學(xué)生要完成課前下發(fā)的課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)表。老師要給予學(xué)生充足的時(shí)間去思考,通過(guò)回憶,再現(xiàn)課堂活動(dòng)的情景,從而對(duì)自己、對(duì)同伴、對(duì)老師都能做出相應(yīng)的有意義的評(píng)價(jià)。小小一張?jiān)u價(jià)表,承載了學(xué)生自我價(jià)值的肯定。老師可以根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)表上所寫的內(nèi)容進(jìn)一步了解他們的課堂掌握情況,根據(jù)需要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),或是全班答疑,甚至根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)表上反映的內(nèi)容調(diào)整下一堂課的教學(xué)內(nèi)容和方法,以匹配學(xué)生的實(shí)際需求。
例如,我在八年級(jí)的一堂寫作課上用的課堂教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)表:
Class: ? ? ?八(2) ? ? ? ? ? ? ? ?Name: ? Cathy
Topic: ?Introduce an Activity ? ? ?Date: ? Sept.28
Evaluate myself 我在今天的課上能夠準(zhǔn)確地回答問(wèn)題,老師表?yè)P(yáng)我詞匯豐富。在小組合作的時(shí)候我負(fù)責(zé)審題,確立主題,使我們小組的作文得到了老師和同學(xué)的肯定。我很happy!
Evaluate
classmates 朱逸飛代表他們小組交流了他們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)介紹,我覺(jué)得他的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)非常流利,聲音響亮,詞匯表達(dá)很活潑生動(dòng),值得我學(xué)習(xí)借鑒。
Evaluate
teacher 今天老師和我們寫一樣的作文,然后和我們一起交流,我覺(jué)得老師的這種做法很好,使我們更覺(jué)得老師可親可愛(ài)。
My suggestion 我覺(jué)得老師在小組分工的時(shí)候,也要關(guān)心一些不擅長(zhǎng)說(shuō)和寫的同學(xué),可以讓他們做一些他們能做的事情,比如畫(huà)畫(huà)、計(jì)時(shí)等,使人人有事做,大家都參加到小組活動(dòng)中來(lái)。
My question 我聽(tīng)懂了老師的要求,希望我們能學(xué)會(huì)用更好的方式來(lái)表達(dá),但是在寫的時(shí)候我總想不起來(lái),直到聽(tīng)到人家說(shuō)出來(lái)了,我才想起原來(lái)我也會(huì),怎么辦?
Teachers
advice 你在這堂課上表現(xiàn)很棒。老師會(huì)接受你的建議,在下次活動(dòng)中,會(huì)注意到讓每個(gè)同學(xué)都能有機(jī)會(huì)在課堂上發(fā)揮自己的才能。想要能夠流利地表達(dá),不重復(fù)人家說(shuō)過(guò)的話,自己的表達(dá)能更生動(dòng),那要在平時(shí)抓住各種學(xué)習(xí)和說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì),要注意多積累詞匯短語(yǔ)和好句型。我認(rèn)為堅(jiān)持寫英文日記可是個(gè)不錯(cuò)的方法哦!
四、結(jié)束語(yǔ)
一份份評(píng)價(jià)表傳達(dá)著師生交流的信息,不僅鍛煉了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的銳利眼光,也使我關(guān)注到了一些平時(shí)課上被我忽略的細(xì)節(jié),為我更好地了解學(xué)生,選擇適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求提供了依據(jù)。孩子們的樸實(shí)和智慧在評(píng)價(jià)表的字里行間流淌。評(píng)價(jià)表成為我們師生溝通的一個(gè)渠道,成為打開(kāi)學(xué)生心靈窗口的一把金鑰匙。
綜上所述,教會(huì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效及時(shí)的評(píng)價(jià)是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生反思能力和創(chuàng)新能力的一個(gè)有效方法。這種方法有助于開(kāi)啟學(xué)生的智力,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也能引領(lǐng)我們師生更好地共同成長(zhǎng)。