高中物理探究學(xué)習(xí)的高效性研究

楊繼堂

隨著新課標(biāo)高中物理教材在全國各省市的全面使用，按照教育部《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，探究學(xué)習(xí)已成為中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一種重要方式，于是探究過程的高效性就成了所有老師關(guān)注的熱點問題?，F(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實踐、反思和研究學(xué)習(xí)，就如何提高探究過程的高效性談?wù)勛约旱目捶?/p>

一、提高學(xué)生的興趣

興趣的培養(yǎng)是搞好物理探究性學(xué)習(xí)的一個重要前提。興趣是最好的老師，有了興趣就會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機。要讓學(xué)生喜歡物理，就要了解物理的探究方法。教師可以指導(dǎo)學(xué)生翻閱書籍或者在互聯(lián)網(wǎng)上查找有關(guān)物理資料，讓學(xué)生了解物理發(fā)展的歷史，激發(fā)他們對物理的興趣。教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增設(shè)激勵性的探究活動，不斷滿足學(xué)生的成功心理期待，讓學(xué)生獲得充盈感來鞏固、提高學(xué)習(xí)興趣，由此使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、決心、恒心、毅力進一步得到加強，從心理上達(dá)到抗挫的目的。另外，物理學(xué)與生活實際關(guān)系密切，教師還要善于將探究問題與學(xué)生喜聞樂見的生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，因為學(xué)生對這樣的探究活動興趣盎然，必然想探究、愛探究。例如在向心力的教學(xué)中，可以把探究活動從課堂走向生活，可以組織學(xué)生參觀高速公路轉(zhuǎn)盤，觀察各種橋梁，制作“水流星”視頻、照片等等。通過這些走出課堂的探究活動的開展，學(xué)生會覺得物理鮮活、實用，而不再抽象、枯燥了，探究學(xué)習(xí)物理的興趣定能得到很大程度的提高。

二、先重形式，后重效果，逐步深入

學(xué)生學(xué)習(xí)了探究問題的一般方法，并不代表已經(jīng)會探究，仍然需要一定時間的訓(xùn)練，需要經(jīng)過量的積累。特別是對高一學(xué)生來說，在探究學(xué)習(xí)開始時，可先重形式輕結(jié)果，而不必求全求備，給學(xué)生一個逐步適應(yīng)的過程。探究過程中的猜想與假設(shè)、制定方案、實驗探究、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、表達(dá)與交流等各個要素都易于操作和實施，如果在探究之后再讓學(xué)生談感受，講收獲，學(xué)生可以說出許多，并能從中享受學(xué)習(xí)成功的快樂，由此也就能形成積極向上的心理趨向。學(xué)生從類似這樣比較簡單的探究活動中初步了解探究學(xué)習(xí)的方法和步驟，再經(jīng)過較長時間的訓(xùn)練，就能初步形成技能。學(xué)生掌握了探究學(xué)習(xí)方法并具備了一定技能之后，就可以進入實質(zhì)性的探究學(xué)習(xí)，以求得質(zhì)的發(fā)展。這里以《自由落體運動》這節(jié)課為例，我們可以設(shè)置如下探究問題——探究自由落地運動的性質(zhì)。猜想自由落體運動是初速度為零的勻加速運動相對容易，但通過什么樣的實驗、什么樣的方法來驗證這種猜想則有一定的困難。所以這個探究問題的重點就在于如何設(shè)計可操作的具體實驗并進行實際測量，再通過分析和計算得出結(jié)論，這才是實質(zhì)性的探究學(xué)習(xí)。探究小組通過思考、討論可設(shè)計出多種方案，有利用秒表和米尺的，有利用書本上的頻閃照片的，有利用打點計時器和刻度尺的，有利用速度傳感器和計算機的，等等。通過這樣具體而深入的探究活動，學(xué)生對落體運動從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，并對科學(xué)的研究方法有了深刻的體會，真正達(dá)到科學(xué)探究教學(xué)的目的。當(dāng)然，對于類似這樣的探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師的設(shè)計要適合時宜，要有一定的坡度，以利于學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)。對于有些問題也應(yīng)讓學(xué)生有適度的“心理焦慮”，以利于激活學(xué)生復(fù)雜的思維活動，提高認(rèn)知能力，激發(fā)他們創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)心理。

三、掌握探究學(xué)習(xí)的方法與技巧并加強訓(xùn)練

探究學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生要會學(xué)習(xí)、會思考、會探索，這一思想，必須內(nèi)化到學(xué)生的頭腦中，要落實到具體學(xué)習(xí)行為中，防止由于方法不科學(xué)而受挫。對于不同類型的探究學(xué)習(xí)，要有不同的方法。要結(jié)合探究學(xué)習(xí)的五個要素，把不同類型的探究學(xué)習(xí)歸納設(shè)計成不同的模式化的學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生明白按什么樣的流程進行探究學(xué)習(xí)是科學(xué)有效的。加強訓(xùn)練，使學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的方法、技巧、規(guī)律，增強他們耐挫和抗挫的能力。

四、兼顧個體與整體的和諧發(fā)展

教師要重視對學(xué)生的分析研究，充分了解個體能力水平與整體的差距，使之和諧發(fā)展。受挫的往往是少數(shù)，且是學(xué)習(xí)能力相對差一點的學(xué)生，對于這些學(xué)生應(yīng)多予關(guān)注。在分組安排上要科學(xué)搭配，以優(yōu)帶差，以優(yōu)促差，達(dá)到“1+1>2”的效果。探究學(xué)習(xí)時，要讓學(xué)生帶著明確的目的和任務(wù)，都能按要求進入探究學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過探究學(xué)習(xí)，都能學(xué)有所得學(xué)有所悟。對于學(xué)習(xí)中思維反應(yīng)慢的學(xué)生，可適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度和要求，不設(shè)置過多過高的學(xué)習(xí)壁壘。有些學(xué)習(xí)任務(wù)對于“后悟”的學(xué)生可適當(dāng)放寬時間界限，并給予適當(dāng)?shù)闹R鋪墊，這樣不同層次的學(xué)生都能完成探究任務(wù)，從而實現(xiàn)了共同發(fā)展、和諧發(fā)展的目的。在學(xué)習(xí)活動中，教師還要注意積極調(diào)控，防止優(yōu)生侵占差生的學(xué)習(xí)資源，防止優(yōu)生干擾差生的學(xué)習(xí)，防止優(yōu)生剝奪差生體驗過程的越俎代庖等現(xiàn)象的發(fā)生。

五、創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師要積極營造有利于學(xué)生好奇、感悟、反思的課堂氛圍，讓學(xué)生感到物理學(xué)科是那樣生動、有趣;要努力構(gòu)建有利于學(xué)生想象、質(zhì)疑、理性思維的學(xué)習(xí)環(huán)境;要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由的學(xué)習(xí)空間。這就要求教者周密思考，做好必要的準(zhǔn)備，合理安排教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)置探究問題，科學(xué)安排探究作業(yè)，使學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、動手操作能力等不斷提高。學(xué)生的能力不斷提高就能產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，就能形成樂于學(xué)習(xí)、勤于動手、努力求知、發(fā)奮進取的積極狀態(tài)，從而避免產(chǎn)生學(xué)習(xí)受挫的誘因。

總之，我們要用“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私與愛，通過科學(xué)的教育教學(xué)方法，耐心地、細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生和老師都能克服自身存在的問題，使探究學(xué)習(xí)更高效。