高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)實踐

劉艷輝

近年來，我校大力推進教學(xué)改革，各學(xué)科都進行著積極有益的探索和嘗試。2014年到河北衡水、陜西吳起等地參觀見學(xué)后，我校數(shù)學(xué)教學(xué)開始推行“高效課堂”模式。為改進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果，經(jīng)過我們數(shù)學(xué)組對“高效課堂”模式的討論研究，我們著重把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力作為突破口，并成立教學(xué)實踐課題組。

一、通過問卷調(diào)查，認(rèn)真分析我校高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中存在的薄弱

我們設(shè)置了20個問卷題目，在10個班200名學(xué)生中進行了調(diào)查。分析結(jié)果反映，我校高中生在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方面存在的問題主要表現(xiàn)為“三個缺乏、一個不會”：

（一）缺乏閱讀的習(xí)慣

大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)閱讀不重要，對數(shù)學(xué)閱讀沒有興趣。實際上，數(shù)學(xué)教學(xué)交流中，除教材外還經(jīng)常需要依托其他素材進行。學(xué)生選擇素材、閱讀素材的習(xí)慣和能力，對師生課堂互動交流有著十分重要的影響。

（二）缺乏學(xué)習(xí)計劃性

大多學(xué)生能夠理解學(xué)習(xí)計劃的重要性，但實際上又沒有給自己制定或確定一個明確的、可行的計劃、目標(biāo)，而是跟著老師走、跟著感覺走。少數(shù)有學(xué)習(xí)計劃的學(xué)生實際執(zhí)行力不夠，容易朝令夕改，自我放松。

（三）缺乏自我補弱的意識

這個特點十分明顯，課堂上提不出問題，不知道自己弱在哪里。對作業(yè)批改指出的問題、測驗考試出現(xiàn)的問題、其他同學(xué)犯過的問題缺乏應(yīng)有的重視和思考，缺乏針對性地自我強化。

（四）不會自我評價學(xué)習(xí)效果

問卷反映，大多數(shù)學(xué)生把考試、測驗的結(jié)果作評價數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，自我評價往往是滿意或不滿意的籠統(tǒng)評價。不會縱向、橫向相比，不會把個人的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、方法等與解題、考試結(jié)合起來看。

二、圍繞“五個培養(yǎng)”，逐步提升和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力

通過2014年9月至2015年1月的教學(xué)實踐 ，我們課題組對高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有了比較明確的思路和認(rèn)識。

（一）把培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的切入點

興趣是最好的老師。興趣從哪里來？我們認(rèn)為說教是缺乏實際意義的，主要靠閱讀。我給學(xué)生推薦美國的查理德·曼凱維奇的《數(shù)學(xué)的故事》看，這本書是歷史、傳記及大眾科學(xué)的巧妙集成。它使學(xué)生們能夠了解以前從沒意識到的數(shù)學(xué)的重要性、數(shù)學(xué)發(fā)展的內(nèi)幕以及它的魅力。在教學(xué)中有意識地讓學(xué)生去閱讀課本上的定義、定理等，讓他們從定義、定理中去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的關(guān)鍵

動機決定動力。從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，關(guān)鍵在于激發(fā)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。我們在實踐中注重兩個方面，一是設(shè)計問題讓學(xué)生自己解決。我們把這個環(huán)節(jié)的設(shè)置放在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)。二是安排部分內(nèi)容讓學(xué)生來講，讓每個學(xué)生都有上講課的機會，實際中給學(xué)生安排講解的內(nèi)容相對比較易懂。

（三）培養(yǎng)學(xué)生制定數(shù)學(xué)自學(xué)計劃作為的習(xí)慣

古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。” 我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，做好課前預(yù)習(xí)，合理安排時間，恰當(dāng)分配精力，積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）要培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣

合作交流的形成需要教師根據(jù)不同的問題選擇合適的提問方式和交流形式，提高學(xué)生的合作交流的參與度。我們一般采取小組交流的形式，把學(xué)生按照好中差搭配的方式，每六人一組進行交流合作學(xué)習(xí)。這樣既提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與度，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時減少了教師與學(xué)生的單獨交流，使好的學(xué)生有了展示的機會，差的學(xué)生有了提高學(xué)習(xí)成績的機會，通過合作交流能使學(xué)生彌補自己的不足之處。但是數(shù)學(xué)交流不等于“熱鬧”，不等于“說話”。教師要適時適度地啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生在交流中有話可說，能說出被其他同學(xué)理解的觀點，同時也能理解其他同學(xué)的觀點，提高交流的有效性。而教師也要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，敏銳地捕捉有關(guān)信息，圍繞教學(xué)目標(biāo)和本節(jié)課的重難點，在關(guān)鍵處進行追問，但是難度要適宜，由易到難，層層推進，直到學(xué)生對問題徹底認(rèn)識。

（五）培養(yǎng)學(xué)生自主進行查漏補缺和正確自我評價

數(shù)學(xué)對高中生來說既是枯燥的也是難學(xué)的，尤其是對我們這種山區(qū)的學(xué)生來說，就更難了，而查漏補缺對他們來說就是老師的事情。在進入高中以后，我們要有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的這種意識。首先，不管是測試還是平時的練習(xí)，我們都要求學(xué)生把出錯的題型和出錯的知識點摘錄到筆記本中，每周都利用自習(xí)時間對這些問題進行專項訓(xùn)練，直到把這些知識點完全消化。其次，在每次的考試以后，都要求學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行自我評價，在自評中分析自己的得與失，以及自己最近一段時間的學(xué)習(xí)方法是否適合自己。

總而言之，自主學(xué)習(xí)不是完全對學(xué)生放任自流， 而是需要任課老師加強對學(xué)生的引導(dǎo)，使其充分發(fā)揮其主觀能動性，自覺自愿地學(xué)習(xí)。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”，雖然自主學(xué)習(xí)是一段艱難的過程，但是只要我們數(shù)學(xué)教師教會了學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)方法，那么自主學(xué)習(xí)就會變成學(xué)生學(xué)習(xí)的有效幫手，從而促使自愿自覺地主動熱情地去學(xué)習(xí)。