輕叩閱讀的另一扇門

鄭玉嬌

【摘 要】“非連續(xù)性文本”這個新名詞在《語文課程標準》2011年版第三學段的閱讀教學目標中是這樣描述的：閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。什么是非連續(xù)性文本呢？如何指導學生閱讀非連續(xù)性文本呢？本文進行了簡單講述。

【關鍵詞】非連續(xù)性文本 ? ? ?閱讀 ? ? 興趣 ? ? 情境 ? ? 信息

非連續(xù)性文本，是相對于句子和段落組成的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料，它基本是以統(tǒng)計圖表、曲線圖、地圖、使用說明書、廣告、地圖、清單、時刻表、目錄等形式呈現(xiàn)。它的特點是直觀、簡明、醒目、概括性強、易于比較。非連續(xù)性文本閱讀，是指“通過閱讀數(shù)據(jù)、表格、清單和憑證單、使用說明書、地圖等進行說明、解釋和討論”。不難看出，非連續(xù)性文本閱讀的內(nèi)容是數(shù)據(jù)、表格、清單和憑證單、使用說明書、地圖等在日常生活中隨處可見的各種材料，主要考查學生“說明、解釋和討論”的能力，也就是學生篩選信息、分析信息、組合信息和評價信息的能力。

那么，非連續(xù)性文本閱讀作為一個新鮮事物，如何指導學生閱讀呢？筆者通過《學會看病，正確吃藥》課例嘗試進行非連續(xù)性文本閱讀的教學。

我的教學流程是這樣設計的：

一、認識標志，激發(fā)興趣

1.同學們，你們認識生活中的這些標志嗎？（出示標志圖）這樣的標志在我們的生活中隨處可見，它們簡明、直觀、醒目。

2.其實諸如標志、車票、地圖、示意圖、目錄等這些是另一種形式的書，叫非連續(xù)性文本。那么，什么是非連續(xù)性文本呢？今天我們就以《學會看病，正確吃藥》為例來研究研究這種文本。

二、創(chuàng)設情境，學會看病

1.明明是一名六年級的學生，12歲，今天他感冒了，流鼻涕、咳嗽，還有點發(fā)燒，不巧的是爸爸媽媽又不在家，他只能一個人到醫(yī)院去看病，可他一到醫(yī)院就懵了，醫(yī)院很大，人山人海，他要怎么辦呢？你們能幫幫他嗎？

2.屏幕出示患者門診流程圖和樓層分布圖，指導學生讀懂圖中箭號和文字的信息。小組合作交流，反饋學生掌握的情況。根據(jù)明明的這種病癥，他要怎么看病呢？學生進篩選、分析、組合自己需要的信息，完成就診流程圖。

3.總結(jié)完成就診流程圖的方法：準確審題、篩選信息、分析信息、組合信息。

4.明明從醫(yī)院看病回來，根據(jù)醫(yī)生的囑咐，他要吃藥，其中一種藥是小兒氨芬黃那敏顆粒，同學們可以運用剛才總結(jié)出的方法看藥品說明書，告訴明明如何正確的吃藥嗎？

三、篩選信息，正確吃藥

這部分主要是閱讀說明書完成練習。

1.【護彤注意事項】第7條“對本品過敏者禁用過敏體質(zhì)者慎用”可以改成“對本品過敏者慎用過敏體質(zhì)者禁用”嗎？為什么？

2.下列做法對的打“√”，錯的打“×”，并說說理由。

非連續(xù)性文本在社會上運用廣泛，生活中隨處可見，實用性又很強，所以培養(yǎng)學生閱讀非連續(xù)性文本的能力是必要的。在我們基本以連續(xù)性文本閱讀為主的小學階段，如何培養(yǎng)學生非連續(xù)文本的閱讀能力呢？我覺得是否可以嘗試這幾種做法：

（一）善用語文教材資源

1.人教版現(xiàn)行課文圖文并茂，其中有很多形象直觀的插圖。引導學生仔細觀察插圖，就能獲得課文的重要信息。比如在學習《各具特色的民居》時，讓學生觀察插圖，就能獲知客家民居和傣家竹樓的建筑特點;《北京的春節(jié)》的插圖讓學生感受到熱鬧、喜慶的氣氛，馬上抓住了北京的春節(jié)的特點。

2.一些課文后面有“資料袋”或“閱讀鏈接”，有圖畫、表格的形式，也有以篇或段的形式出現(xiàn)。如《一夜的工作》后面的資料袋“周總理的一天”引導學生學習交流，更加深刻認識周總理為了新中國鞠躬盡瘁、勞苦地工作。

3.對課文內(nèi)容適當進行增補。比如《長城》和《頤和園》這類寫景類的文章，教學時可以給學生提供相應的導覽圖，學生借助導覽圖更容易理清文章的寫作順序，也可以增加閱讀的應用性?！墩蔡煊印吩O計“人”字形線路，根據(jù)文字的描述，畫出線路的示意圖，增加趣味性，也更形象直觀。

4.教學時配以圖表、數(shù)據(jù)。如學習《新型玻璃》《蝙蝠和雷達》這類說明性的文章時，以表格的形式呈現(xiàn)，讓學生在直觀的對比中感受事物的特點。

（二）整合學科圖表材料

學生對于圖表材料并不陌生，在數(shù)學和科學這類學科中經(jīng)常接觸到。語文是其他各學科的基礎，我們可以借助這些圖表材料對文本進行改編，培養(yǎng)學生從圖表中篩選信息、分析信息、組合信息并做出評價的能力。

比如六年級上冊第七單元課文的專題是“人與動物，動物與動物之間的感人故事”，我們在學習課文時，就可以把六上科學課本中的《種類繁多的動物》這一章節(jié)的內(nèi)容作為非連續(xù)性文本材料讓學生閱讀。讀完后學生對人與動物如何相處肯定有新的認識和感悟，這樣不但幫助學生更深刻地理解課文，而且培養(yǎng)了他們篩選信息的能力。

（三）關注課外資源

在我們的生活中，非連續(xù)性文本被廣泛應用，我們可以充分利用好這些資源。藥品和產(chǎn)品說明書、購物清單、調(diào)查報告、導覽圖、漫畫等都是訓練的好材料，我們可以時時引導學生關注和搜集。

非連續(xù)性文本作為國家的《語文課程標準》，有必要引起我們語文老師足夠的重視，讓我們輕扣非連續(xù)性文本閱讀的大門，去領略它別樣的風采。