基于新課程理念的高中物理教學(xué)方法探討

孫前進(jìn)

【摘 要】隨著新課程理念的推行，我們也在不斷地對(duì)物理教學(xué)方法進(jìn)行革新。比如如何使教學(xué)方法體現(xiàn)出個(gè)性，符合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何有利于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，如何提高學(xué)生的動(dòng)手能力，在正式教學(xué)中如何實(shí)施等問題。我們將在下文中從不同方面提出不同教育方式以找到符合新課程理念的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 ? ? 高中物理 ? ? ?教學(xué)方法 ? ? 因?qū)邮┙?? ? 實(shí)驗(yàn)

一、物理教學(xué)“因?qū)邮┙獭?/p>

我們常聽說“因材施教”，而這里的“因?qū)邮┙獭笔且笤谖锢斫虒W(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)出針對(duì)不同層次的學(xué)生使用不同方式的教育手段。決定該學(xué)生處于何種層次有多種因素，首先分為先天和后天。先天因素包括了遺傳方面，而后天包括了環(huán)境、教育、自身努力等方面。這些因素的差別也造成了學(xué)生特性的差別，根據(jù)這些差別教師要在平時(shí)的教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的特性進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)的時(shí)候需要采用高效且個(gè)性化的教學(xué)手段，從而發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學(xué)生的潛力。因此在平時(shí)的教學(xué)生活中，教師應(yīng)該“因?qū)邮┙獭?，在設(shè)定教學(xué)“底線”的前提下，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)。而這里的“底線”又代表著什么呢？它代表著每位學(xué)生都必須達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)，是將課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合而設(shè)定的。在學(xué)生達(dá)到這個(gè)“底線”的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的教育層次，從而使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)自信心并且鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。正如令學(xué)生頭疼的圓周運(yùn)動(dòng)，老師可以提前告知學(xué)生關(guān)于這部分的基礎(chǔ)知識(shí)，比如向心加速度的公式：a=v2/r（其中，r指半徑，V為線速度，a為加速度），這時(shí)候就可以讓不同的學(xué)生自行發(fā)揮，在不同的情境下對(duì)該公式進(jìn)行探討與整理。這一部分就是我們說的“底線”，是每一個(gè)學(xué)生必須掌握的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生大概掌握了這個(gè)知識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力和自控能力較強(qiáng)的學(xué)生可以鼓勵(lì)他們根據(jù)教材自學(xué)，而學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)，可以著重讓他們加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶，從而真正達(dá)到靈活運(yùn)用。

二、教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的開放性

學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師的教學(xué)，都離不開一個(gè)重要的載體——教材。何為教材？教材來源于課本卻又高于課本，因?yàn)樗鼘?duì)于課本來說并非是簡單地照搬照抄，它在編寫基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)又進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?。教材具有很大的開放性，這也要求教師在編寫教材時(shí)應(yīng)該本著科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。在教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)該把握重點(diǎn)，圍繞主題做出適當(dāng)?shù)难由旌烷_放，這有利于教師參透教材的中心，對(duì)教材進(jìn)行完善。以“回旋加速器”這個(gè)課程為例。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法那樣先講結(jié)構(gòu)后講原理，課堂氣氛也就難免“死氣沉沉”和呆板無趣。學(xué)生被動(dòng)地接受著這些結(jié)論成果，知識(shí)過于靜態(tài)化，導(dǎo)致學(xué)生不能深刻理解并且抓住根本。因此，解決這一問題就需要將課堂教學(xué)變得更加具有開放性。首先提出有趣的、值得思考的問題“拋磚引玉”，讓學(xué)生自行動(dòng)腦思考，找到教材上的基礎(chǔ)知識(shí)后將理論與實(shí)際相結(jié)合不斷地探索，找出解決的方法得出問題的結(jié)果。在這一環(huán)節(jié)過后學(xué)生展示自己的思考成果，教師給出適當(dāng)?shù)囊庖姡瑢W(xué)生與教師在課堂進(jìn)行討論得出正確的結(jié)論。得出結(jié)論后對(duì)學(xué)生的探討方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。通過開放性的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)得到“動(dòng)態(tài)”知識(shí)，這樣也促使學(xué)生慢慢達(dá)到“知行合一”的境界。

對(duì)于高中物理來說，它不光要求學(xué)生要擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，也要有良好的動(dòng)手能力，所以實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來說也是家常便飯。何為實(shí)驗(yàn)教學(xué)？就是教師先為學(xué)生進(jìn)行正確的演示，再由學(xué)生對(duì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中深刻理解相關(guān)的物理知識(shí)，理清物理中不同單位和規(guī)律的關(guān)系，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、多方面以及多條件的思考習(xí)慣。所以在高中物理學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是重要的教學(xué)手段之一。然而就現(xiàn)在的實(shí)際情況來看，物理實(shí)驗(yàn)卻受到了課堂的局限。學(xué)生將大量的時(shí)間和精力投入到了“題海戰(zhàn)術(shù)”中，忽略了提升自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。比如在測(cè)試重力加速度這一課題中，除了常規(guī)的單擺測(cè)定方式還有哪些測(cè)量方式呢？讓學(xué)生進(jìn)行假設(shè)后再通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證，帶著問題做實(shí)驗(yàn)也會(huì)獲得良好的收獲。

三、教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定

我們常常聽到“正能量”這個(gè)詞，我們也相信正面的暗示和引導(dǎo)會(huì)帶來令人意想不到的好效果。所以在高中的物理教學(xué)中，教師也應(yīng)該將鼓勵(lì)學(xué)生這一原則牢記于心。首先在課堂中要采用積極、鼓勵(lì)的語言，杜絕負(fù)面詞匯。教師應(yīng)該用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，用縮小鏡觀察學(xué)生的缺點(diǎn)和劣勢(shì)。而達(dá)到這一目的需要教師自發(fā)地欣賞、關(guān)注、愛護(hù)、尊重每一位學(xué)生。這也并不意味著教師就要忽略學(xué)生的缺點(diǎn)和劣勢(shì)，把握其中的“度”才是達(dá)到這一目的的制勝法寶。通過這種方式可以幫助學(xué)生建立自信心，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中對(duì)于那些“眼高于頂”、過于自信的學(xué)生，教師需要使其明白“山外青山樓外樓”，讓他們更加務(wù)實(shí)和謙虛;對(duì)于那些自卑的學(xué)生要進(jìn)行充分鼓勵(lì)與肯定。只有這樣，才不會(huì)因?yàn)檫^于鼓勵(lì)學(xué)生使其“不知天高地厚”，也不至于過于否定學(xué)生使其喪失學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語

在探討本課題時(shí)我們從三個(gè)方面提出了高中物理教學(xué)方法，第一，“因?qū)邮┙獭?，根?jù)各學(xué)生的先天和后天條件進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)更具個(gè)性，也是現(xiàn)在流行的“訂制學(xué)習(xí)”，在堅(jiān)持“底線”的基礎(chǔ)之上，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，包括教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的開放性，在教學(xué)方面也包含了教材方面的開放性，這主要期望學(xué)生可以獲得“動(dòng)態(tài)知識(shí)”摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式;實(shí)驗(yàn)方面在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，通過這些因素的結(jié)合使教學(xué)效果達(dá)到1+1>2。第三，通過正面詞語的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，建立學(xué)生的自信心和可塑性，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主觀能動(dòng)性和積極性。

【參考文獻(xiàn)】

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