提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略研究

廖建福

【摘 要】在新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)下，如何提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，文章從創(chuàng)設(shè)教學(xué)條件、合作學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考層面加以分析，為提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率奠定了基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ? ? 教學(xué)質(zhì)量 ? ? ?策略

一、前言

課程標(biāo)下，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)課堂，給學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境。語(yǔ)文教學(xué)效率，即是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在課堂上進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要在情境中表現(xiàn)出語(yǔ)文作品的美，逐漸培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

二、語(yǔ)文教學(xué)注意事項(xiàng)

第一，教師使用解說(shuō)型教學(xué)方式，要避免出現(xiàn)教師講解、教師是課程中心的錯(cuò)誤教學(xué)問(wèn)題。這很容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式中。因此，教師使用教學(xué)方法時(shí)，要注重學(xué)生的參與性。第二，教師可以使用問(wèn)答型方式教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與度。教師應(yīng)明確課程的主體是學(xué)生，把教學(xué)建立在互動(dòng)型基礎(chǔ)上。但是，教師也應(yīng)該明白，不能一味地提出問(wèn)題，要把握一個(gè)度，才能提高學(xué)生參與性，提高課程教學(xué)有效性。第三，教師也可以使用談?wù)撔徒虒W(xué)方式，使得每位學(xué)生都能夠在一定范圍內(nèi)參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生全身心參與感知。一節(jié)有質(zhì)量的語(yǔ)文課，是教師和學(xué)生共同作用的結(jié)果。學(xué)生全身心參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)作品有自我的認(rèn)知，在課堂中學(xué)會(huì)總結(jié)、思考，這才是語(yǔ)文課程教學(xué)的最終目的。教學(xué)中，教師可以采用分小組形式，讓學(xué)生進(jìn)行談?wù)?，?shí)踐學(xué)習(xí)。

三、 提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）優(yōu)化課堂

第一，課前預(yù)習(xí)要落到實(shí)處。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生吸收知識(shí)之關(guān)鍵，也是教師開展教學(xué)的重要基礎(chǔ)工作。當(dāng)預(yù)習(xí)工作做到位之后，課堂教學(xué)才能有機(jī)結(jié)合在一起。眾所周知，沒(méi)有充分的課堂預(yù)期，學(xué)生很難跟上課堂知識(shí)講解，學(xué)生很難把握本章節(jié)的知識(shí)。在進(jìn)行新課講解之前，需要學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確教學(xué)任務(wù)，這能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思考。教師對(duì)學(xué)生不懂的問(wèn)題要耐心地解答。第二，找準(zhǔn)內(nèi)容的切入點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)會(huì)涉及篇章、字形以及字音等等，在有限的時(shí)間里，學(xué)生很難管理得面面俱到。因此，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要突出重點(diǎn)，抓住文章關(guān)鍵點(diǎn)，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)，這樣的教學(xué)方式才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，獲得事半功倍的效果。第三，培養(yǎng)學(xué)生能力是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。不論是進(jìn)行新課教學(xué)，還是復(fù)習(xí)，每一堂課程都是有目的的，教師訓(xùn)練學(xué)生的題目在精而不在多。要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目的，就必須改變教師的教學(xué)模式，將能力訓(xùn)練和教師指導(dǎo)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要模式。為了使訓(xùn)練獲得良好的成效，教師需善于設(shè)計(jì)，做好精講巧問(wèn)工作。即使是一般的課堂提問(wèn)，也要事前做好準(zhǔn)備。

（二）學(xué)科素養(yǎng)和思維方式

第一，主體發(fā)展、全面發(fā)展和優(yōu)質(zhì)發(fā)展。高效課堂學(xué)習(xí)主要是以培養(yǎng)學(xué)生思維方式和科學(xué)素養(yǎng)為主，如何改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)新思路，需深入探究。教師在課堂教學(xué)中的角色改變，是課改的重要轉(zhuǎn)變。課堂中引入積極、自主、合作的學(xué)習(xí)方法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。尤其是文言文的學(xué)習(xí)，要反復(fù)誦讀文章。對(duì)文章進(jìn)行多讀，學(xué)生才能更加熟悉文章內(nèi)容，把握文章情感，從而深刻理解文章內(nèi)涵。多樣化的朗誦形式，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。（1）檢查驗(yàn)證。學(xué)生背誦是否有效，還需要通過(guò)檢驗(yàn)進(jìn)行解析?？梢允褂枚嗝襟w方式來(lái)檢查文言文基礎(chǔ)掌握情況，學(xué)生分組進(jìn)行疑問(wèn)解答，自行交流自己的翻譯片斷和句子，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。在學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生平等對(duì)話的合作互動(dòng)中，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，一舉多得。（2）觸類旁通。學(xué)生不僅掌握了文本的重點(diǎn)，而且對(duì)類似文章也能更好理解。學(xué)生使用該方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能打下良好的基礎(chǔ)。

（三）注意合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的辯證關(guān)系

一直提倡合作學(xué)習(xí)，其實(shí)合作學(xué)習(xí)是有條件的。要以學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)為前提。在實(shí)踐教學(xué)中，教師總是片面要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，開展的只是無(wú)用功。學(xué)生在沒(méi)有充分閱讀、沒(méi)有深入思考的情況下，對(duì)文章的理解還不夠深入。有的合作探討只是一種形式，表面上學(xué)生特別熱鬧地開展學(xué)習(xí)，實(shí)際上效果比較差。教師明確合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，要給學(xué)生指引出合作學(xué)習(xí)的方法。教師在合作學(xué)習(xí)中充當(dāng)?shù)氖穷I(lǐng)路人，起到調(diào)節(jié)作用。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不是沒(méi)有目的的，而是要給學(xué)生訂出目標(biāo)，設(shè)定合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生根據(jù)教師給出的主題開展學(xué)習(xí)，根據(jù)文章內(nèi)容思考，自己尋找解決答案。當(dāng)學(xué)生尋找不到正確的答案時(shí)，教師可以給予學(xué)生指引，幫助學(xué)生總結(jié)歸納。因此，教師需深入探究，理解合作學(xué)習(xí)的真正含義，處理好合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的關(guān)系，加強(qiáng)語(yǔ)文課堂的品讀、感悟以及總結(jié)，發(fā)揮語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效益，更好地提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、結(jié)束語(yǔ)

九年義務(wù)教育階段是一個(gè)人成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的重要階段。在此期間，受到升學(xué)業(yè)壓力影響，很多學(xué)校都重視專業(yè)課程的教學(xué)。因此，語(yǔ)文教學(xué)想要取得成功，必須選擇靈活、科學(xué)的教學(xué)方式。初中語(yǔ)文課程是實(shí)施美育重要的途徑，也是情感教育的重要途徑，因此，需要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)工作。

【參考文獻(xiàn)】

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