項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)提高高校課堂效率的作用分析

劉翅+韓雅琦

【摘 要】在高校課堂教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，在完成指定項(xiàng)目的同時(shí)讓學(xué)生把專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力結(jié)合起來，把第一課堂和第二課堂融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐與創(chuàng)新的完美結(jié)合，從而提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 ? ? 高校課堂 ? ?效率 ? ? 作用

1 項(xiàng)目教學(xué)法

美國工商管理碩士教育（MBA）將項(xiàng)目教學(xué)法描述為：由學(xué)校和企業(yè)共同組成項(xiàng)目小組，深入實(shí)際，在解決問題的同時(shí)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識(shí)，在實(shí)踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力。采用項(xiàng)目教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)熱情，提高課程教學(xué)質(zhì)量。項(xiàng)目教學(xué)法引入高校課堂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、提高學(xué)生的能力有著重要意義。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在高校課堂中的應(yīng)用

“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”“滿堂灌”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

2.1 明確項(xiàng)目任務(wù)

針對(duì)學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，同時(shí)結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)置原則，確定項(xiàng)目任務(wù)。

2.2 項(xiàng)目準(zhǔn)備階段

1.教師

教師針對(duì)課程的總目標(biāo)，充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、能力，將學(xué)生實(shí)際情況與課程要求相結(jié)合，按項(xiàng)目教學(xué)法的原則，制定實(shí)施步驟，策劃項(xiàng)目指導(dǎo)方案。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)項(xiàng)目所需對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。每個(gè)小組成員分工要明確，以確保每位成員都能發(fā)揮所長，積極主動(dòng)、全身心投入到項(xiàng)目中去。

2.學(xué)生

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生充分學(xué)習(xí)并掌握該項(xiàng)目所涉及的專業(yè)知識(shí)、科學(xué)的研究方法，并具備查閱資料、收集信息、處理信息、分析信息、歸納信息的能力。

2.3 項(xiàng)目實(shí)施階段

1.項(xiàng)目計(jì)劃制定階段

教師按工程化的方法，要求學(xué)生制訂項(xiàng)目計(jì)劃書。項(xiàng)目計(jì)劃書的具體格式要闡述該項(xiàng)目的目的、功能定位、內(nèi)容規(guī)劃、具體日程表、費(fèi)用明細(xì)。

2.實(shí)施計(jì)劃階段

小組成員根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃書的分工明細(xì)完成自己的項(xiàng)目任務(wù)，同時(shí)應(yīng)記錄項(xiàng)目日志。教師在此階段既要根據(jù)制訂的項(xiàng)目計(jì)劃書跟蹤項(xiàng)目進(jìn)展情況，又要組織學(xué)生定期進(jìn)行小組討論，階段性地分享項(xiàng)目成果。

2.4 檢查評(píng)估

采取匯報(bào)和（或）演示的形式對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)行檢查評(píng)估，即首先要求小組負(fù)責(zé)人匯報(bào)小組成員分工、項(xiàng)目實(shí)施過程、項(xiàng)目總結(jié)、自我評(píng)估，并演示項(xiàng)目相關(guān)功能;其次由小組各成員依次對(duì)自己在項(xiàng)目中所負(fù)責(zé)版塊的實(shí)施進(jìn)行講解和演示;再次，由師生共同討論、評(píng)審學(xué)生在項(xiàng)目工作中遇到的問題、處理問題的方法途徑;最后，教師對(duì)項(xiàng)目工作進(jìn)行檢查評(píng)分。

2.5 歸檔或結(jié)果應(yīng)用

為了將設(shè)計(jì)的項(xiàng)目運(yùn)用到實(shí)際中去，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)與實(shí)際聯(lián)系，認(rèn)真做好項(xiàng)目需求分析，按實(shí)際需求進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)。此外，為了提高學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的重視程度，學(xué)到更多的知識(shí)，教師也可以聘請(qǐng)一些行業(yè)專家進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)。

3 高校課堂引入項(xiàng)目教學(xué)法的作用分析

高校課堂引入項(xiàng)目教學(xué)法，改變傳統(tǒng)教師“滿堂灌”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐與創(chuàng)新三結(jié)合策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，提高課堂效率。

3.1改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

項(xiàng)目教學(xué)法采取分組討論、互助學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為探究問題、解決問題的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程，這種教學(xué)方法既能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能達(dá)到學(xué)生間互幫互助、互激互勵(lì)的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)幫助后進(jìn)的目的，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，本校正在實(shí)施的“項(xiàng)目教學(xué)法在《網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用”課題中，在項(xiàng)目實(shí)施階段，小組各成員分工協(xié)作完成網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站測(cè)試、網(wǎng)站推廣等工作。

3.2改變教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體性

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的不同之處在于課堂主體的轉(zhuǎn)移，即由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此在項(xiàng)目實(shí)施階段，教師要定期組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，階段性地展示項(xiàng)目成果，學(xué)生匯報(bào)獲取的新知識(shí)、新技能等，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問題進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，對(duì)于共性問題則集中授課。在此過程中，達(dá)到學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的效果，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。

3.3 第一課堂與第二課堂結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，才會(huì)主動(dòng)去思考、去探究。因此，新時(shí)期高校課堂仍然要以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的積極性為主要目標(biāo)。目前，大部分大學(xué)生都存在重理論輕實(shí)踐、動(dòng)手操作能力差等現(xiàn)象，這與社會(huì)的發(fā)展和要求相違背。采用項(xiàng)目教學(xué)法可以引導(dǎo)學(xué)生把第一課堂和第二課堂融會(huì)貫通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。

4 項(xiàng)目教學(xué)法引入高校課堂的意義

高校課堂引入項(xiàng)目教學(xué)法，要求學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際技能相結(jié)合，解決實(shí)際問題。在實(shí)施過程中，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、口頭表達(dá)能力等，提高了學(xué)生的個(gè)人能力和課堂效率，同時(shí)，也促使老師不斷充實(shí)和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

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