計算機實驗改革在中醫(yī)類院校的實踐與探索

金濤偉 王書童 孔令治

（長春中醫(yī)藥大學，吉林長春 130117）

計算機實驗改革在中醫(yī)類院校的實踐與探索

金濤偉 王書童 孔令治*

（長春中醫(yī)藥大學，吉林長春 130117）

作為高等教育的重要組成部分，實驗教學是抽象思維與形象思維、傳授技能與創(chuàng)新性技能相結(jié)合的過程，具有傳統(tǒng)理論教學和其他教學方法不可替代的作用。隨著高等教育的改革和素質(zhì)教育的開展，實驗教學正在隨著人才培養(yǎng)模式的改變進行著深刻的變革。根據(jù)“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2021）”，我校將學生的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為核心內(nèi)容，通過PBL、任務(wù)驅(qū)動、案例教學等手段相結(jié)合，堅持“以學生為主體”的實驗教學理念，圍繞創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)為目標進行一系列的實驗改革。

計算機基礎(chǔ) 實驗教學 創(chuàng)新能力 改革

實驗教學作為人才培養(yǎng)體系的重要環(huán)節(jié)，具有實踐性、啟發(fā)性和探索性的特點，能夠幫助學生深刻理解和驗證基本理論，提高分析和解決實際問題的能力，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段［1］。

1　研究背景

公共計算機課程是高等教育的重要基礎(chǔ)組成部分，實踐性強是其主要特點之一。提升中醫(yī)藥院校計算機課程實驗教學質(zhì)量對于提高學生的實際操作能力、樹立積極的學習意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、增強就業(yè)競爭力起著很重要的作用。但從目前中醫(yī)藥院校培養(yǎng)醫(yī)學類人才的計算機能力看還相對薄弱。

主要原因如下：由于受傳統(tǒng)教育理念的影響、客觀條件的限制，重理論、輕實踐， 重知識傳授、輕技能培訓， 尤其是創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足的現(xiàn)象仍較普遍存在。計算機硬件及軟件發(fā)展的速度較快，實驗教學內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、科學性及連續(xù)性，不具備現(xiàn)代化的實驗教學環(huán)境。實驗類型和手段也較單一，以驗證性實驗為主，基本沒有涉及應(yīng)用系統(tǒng)的整體設(shè)計，無法對整體計算機課程的知識進行融合，從而達到貫通和一脈相承。實驗考核評價不科學。實驗教學的考核措施不實際，忽視了對實踐能力和創(chuàng)新能力的考查；教學評價方法單一，考核目的主要側(cè)重于對實驗結(jié)果的驗證，缺乏對實驗過程的綜合評價［2］。

2　改革措施及預(yù)期效果

盡管我們對于醫(yī)學類院校的計算機培養(yǎng)說了很多，但是作為一項教學改革，光有理論的描述和概念的堆砌是遠遠不夠的。關(guān)鍵是要建立起一個系統(tǒng)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的，通過計算機文化培養(yǎng)、教學內(nèi)容與資源建設(shè)、現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用以及實驗室建設(shè)等四方面組成完整的教學體系，這才是這次改革的任務(wù)［3］。

2.1計算機文化素質(zhì)培養(yǎng)與提高

計算機課程是大學新生的必修公共類課程。考慮到我國地區(qū)的差異性和學生個體的差異性，我們構(gòu)建了基本的信息素養(yǎng)與學習實踐計算機文化教學的網(wǎng)絡(luò)教學平臺。通過此平臺，讓學生充分體驗自主學習的培養(yǎng)模式，潛移默化地培養(yǎng)學生對復(fù)雜事物進行抽樣、分解的能力，認識并熱愛對計算機的學習，有興趣和會用計算機解決問題。網(wǎng)絡(luò)教學平臺的表現(xiàn)形勢有多媒體實驗教學視頻資源、多媒體軟件資源、課程討論答疑等。內(nèi)容通過計算機文化的滲透，使學生充分理解和認識計算機，感受計算機科學與技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展趨勢，能夠在興趣引導(dǎo)下學習計算機的相關(guān)技術(shù)和知識，學會用計算機來處理數(shù)據(jù)、解決問題的能力。

2.2教學內(nèi)容與資源建設(shè)

如何使得實驗教學內(nèi)容與時俱進，滿足學生的學習需要，實時地根據(jù)計算機科學與技術(shù)的發(fā)展而變化呢？首先，通過對教學基礎(chǔ)內(nèi)容的不斷延伸，使其更加貼近實際應(yīng)用需求。例如增加word論文排版操作、EXCEL大數(shù)據(jù)宏命令計算、統(tǒng)計、制圖的等內(nèi)容。其次，利用“微課”、MOOC等新穎教學手段的應(yīng)用，以視頻資源為主，文字、圖形圖表、動畫與流媒體、音頻等多種媒體展現(xiàn)，讓學生針對知識點進行碎片化學習。不僅方便了學生自主學習，更有力地支撐了教師教學。

2.3現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用

充分利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，積極開展教學方法與手段的研究和實踐。采用案例教學、PBL任務(wù)驅(qū)動等教學模式，以點帶面，講思想講方法，從知識的傳授到學習方法與思維能力的培養(yǎng)與構(gòu)建。特別是隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，校園泛在學習環(huán)境的資源和學習模式的滲透，通過為學生提供智能化和個性化服務(wù)，無處不在的學習成為可能。

2.4實驗內(nèi)容設(shè)計與實驗平臺建設(shè)

在計算機類課程的學習過程中，教學實踐是知識傳播的重要工具。而大學計算機基礎(chǔ)作為一門各專業(yè)的公共基礎(chǔ)類課程，其課程內(nèi)容較多、涉及的知識面較寬，尤其是對計算機技能的要求很強，如何實現(xiàn)基于思維能力培養(yǎng)的教學，是課程改革的關(guān)鍵。

首先，配合課程知識點設(shè)計有針對性的的實驗內(nèi)容，設(shè)計各種類型、不同層次的實驗來檢驗、鞏固和理解教學內(nèi)容。其次，除原有大規(guī)模計算機實驗室外，還建立了硬件與網(wǎng)絡(luò)實驗室，實踐環(huán)境配windows操作系統(tǒng)及各類相關(guān)應(yīng)用軟件，使學生通過親手組裝、調(diào)試計算機來激發(fā)學生的自主創(chuàng)新意識與能力。

3　補充

除了上述四方面的改革措施外，還應(yīng)在教學設(shè)計中加強對學習過程的考核，從“結(jié)果”考核逐步向“過程”傾斜，使學生認真參與學習中的每個過程，真正深入地掌握知識、培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。課程評價擬包括課程內(nèi)外各個環(huán)節(jié)，包含：課外平時成績（作業(yè)和表現(xiàn)）、課堂表現(xiàn)（研討表現(xiàn)、互動情況等）、實踐環(huán)節(jié)（實驗準入、實驗過程、實驗考試、實驗報告）、考試成績（期中考試、期末考試以及小測驗等）等，并分別賦予一定的權(quán)重。

4　結(jié)語

隨著計算機的發(fā)展，大學生對計算機應(yīng)用能力的需求也不斷提高，尤其是醫(yī)學生不能夠僅局限于對計算機語言和應(yīng)用軟件掌握，還應(yīng)當重視計算機硬件理論基礎(chǔ)和實際操作能力。因此，醫(yī)學院校必須重視對學生計算機硬件理論基礎(chǔ)和實際操作能力的培養(yǎng)，通過合理設(shè)置課程、改進教學方法、加強實驗室建設(shè)、科學合理安排實驗等措施，將平時成績、期終考試、創(chuàng)新活動結(jié)合在一起對實驗教學活動進行全程考核與評價，幫助學生掌握理論基礎(chǔ)、提高動手實踐能力，讓學生隨時都能夠?qū)W以致用，真正發(fā)揮出改革的作用。

［1］李越，徐德華，隋麗.“計算機組裝與檢測”實驗教學改革的思考與實踐［J］.實驗技術(shù)與管理，2014（11）：173-176.

［2］李珍香.基于CDIO模式的計算機硬件課程群實驗教學［J］.計算機教育，2015（1）：61-64.

［3］邵正隆，彭宇，高國柱.基于教學流程的計算機實驗教學支撐系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)［J］.實驗室研究與探索，2012（12）：162-165.

金濤偉（1982—），男，吉林長春人，碩士在讀，畢業(yè)于東北電力大學，初級實驗師，研究方向：計算機科學與技術(shù)、藥物經(jīng)濟學。

孔令治（1977—），男，吉林長春人，博士在讀，畢業(yè)于吉林大學，講師，研究方向：計算機網(wǎng)絡(luò)安全。