淺析軍隊(duì)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變

劉昉 向凱全 郭清晨

（中國(guó)人民解放軍軍械工程學(xué)院，河北石家莊 050003）

淺析軍隊(duì)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變

劉昉 向凱全 郭清晨

（中國(guó)人民解放軍軍械工程學(xué)院，河北石家莊 050003）

本文從中國(guó)特色軍事變革對(duì)創(chuàng)新人才提出的新要求出發(fā)，探討了傳統(tǒng)軍隊(duì)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，提出了信息化戰(zhàn)爭(zhēng)和強(qiáng)軍變革背景下，軍隊(duì)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式需從“三個(gè)轉(zhuǎn)變”入手：即從學(xué)術(shù)領(lǐng)先模式轉(zhuǎn)變到學(xué)用結(jié)合模式；從傳承學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變到創(chuàng)新開拓模式；從書本為先導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變到實(shí)踐為先導(dǎo)模式。

強(qiáng)軍變革 創(chuàng)新人才 培養(yǎng)

軍隊(duì)建設(shè)，特別是信息化戰(zhàn)爭(zhēng)條件下的軍隊(duì)建設(shè)，已經(jīng)把提高軍事人才的素質(zhì)放在了突出的位置。而軍事創(chuàng)新人才，則是推進(jìn)中國(guó)特色軍事變革的重要力量。軍隊(duì)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)是我軍現(xiàn)代化建設(shè)的大計(jì)之一。創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作能否適應(yīng)中國(guó)特色軍事變革的需要，關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)模式是否科學(xué)、合理。然而面對(duì)軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為當(dāng)前應(yīng)該從教育的目的、內(nèi)容和方法上，對(duì)軍校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行一定的完善和改進(jìn)，從而促進(jìn)軍隊(duì)院校學(xué)員創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)型，為中國(guó)特色軍事變革提供強(qiáng)有力的人才支持和技術(shù)保障。

1　創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在的問題

1.1偏重精英培養(yǎng)，大眾培養(yǎng)意識(shí)不足

現(xiàn)代化信息戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)軍事人才的素質(zhì)提出了比傳統(tǒng)軍事人才更高的要求。軍隊(duì)院校需要培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才來打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)。而創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式遇到的第一個(gè)問題就是“培養(yǎng)什么人更有打贏能力”的問題，也就是說軍校學(xué)員中哪些人能夠培養(yǎng)成軍事創(chuàng)新人才，應(yīng)對(duì)哪些人進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)培育。從傳統(tǒng)軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)工作的理論與實(shí)踐看，軍事創(chuàng)新人才培養(yǎng)采取的是精英模式。精英模式認(rèn)為只有少數(shù)基礎(chǔ)好、潛力大的軍校學(xué)員才能培養(yǎng)成為創(chuàng)新人才，注重培養(yǎng)少數(shù)出類拔萃的創(chuàng)新人才，而軍校的多數(shù)學(xué)員只能接受常規(guī)的教育。對(duì)于少數(shù)人才能夠“精耕細(xì)作”，對(duì)于大多數(shù)普通學(xué)員只能期盼“廣種薄收”，這一模式結(jié)果只能是少數(shù)人的創(chuàng)新素質(zhì)得到了提高，大部分軍校學(xué)員沒有提高或提高不大。

1.2偏重傳承式學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新開拓

從培養(yǎng)人才的過程和模式上看，傳統(tǒng)軍事人才培養(yǎng)采取的是學(xué)術(shù)領(lǐng)先模式（簡(jiǎn)稱學(xué)術(shù)模式）。這種模式強(qiáng)調(diào)軍事人才教育的內(nèi)容主要是知識(shí)、理論，過分地強(qiáng)調(diào)知識(shí)性、學(xué)術(shù)性，把創(chuàng)新僅僅歸結(jié)為學(xué)術(shù)、理論上的新見解，而忽視針對(duì)任職崗位需要的應(yīng)用性、技能性方面的創(chuàng)新。殊不知，學(xué)術(shù)問題并不能脫離實(shí)際應(yīng)用，知識(shí)、學(xué)術(shù)、理論固然重要，但結(jié)合任職崗位的具體應(yīng)用同樣重要。從促進(jìn)軍事創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的角度看，職業(yè)定向模式或稱應(yīng)用模式，更能滿足中國(guó)特色軍事變革的客觀要求。不僅如此，傳統(tǒng)軍事創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式還養(yǎng)成了一種以教員為本的模式，就是教育教學(xué)中以教員為主體，以學(xué)員為客體，把他們培養(yǎng)成教員期望的人才。在這種教學(xué)模式下，大多數(shù)軍隊(duì)院校都是大班授課，少則數(shù)十人，多則上百人，教員是教學(xué)的中心，學(xué)員完全是按照教員的期望和設(shè)想來塑造自己、發(fā)展自己，培養(yǎng)出的軍事人才，缺乏鮮明的個(gè)性。 這種教學(xué)模式限制了學(xué)員思維的發(fā)展，把一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的軍校學(xué)員塑造成規(guī)格統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)件”，難以達(dá)到創(chuàng)新教育培養(yǎng)軍事創(chuàng)新人才的教育目的，也很難出現(xiàn)“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的局面。

1.3偏重理論知識(shí)講授，實(shí)踐動(dòng)手能力偏弱

軍隊(duì)院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式存在著過分強(qiáng)調(diào)從書本上學(xué)習(xí)知識(shí)、忽視從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的問題。這種培養(yǎng)模式導(dǎo)致學(xué)員過分依賴書本，形成了從書本看世界和現(xiàn)實(shí)的思維方式，對(duì)部隊(duì)建設(shè)的實(shí)際知之不多、知之不深，理論知識(shí)雖豐富，實(shí)際動(dòng)手能力卻較弱。長(zhǎng)期以來，軍隊(duì)院校教育中的不少課程教學(xué)存在著“重理論、輕實(shí)踐”的問題，過分注重讓學(xué)員從書本中學(xué)習(xí)知識(shí)，受教育觀念、教育資源等種種因素影響，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，甚至將其置于可有可無的地位，忽視甚至排斥學(xué)員從實(shí)踐中學(xué)習(xí)。從軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)的實(shí)際看，所培養(yǎng)的人才存在著不能很快適應(yīng)部隊(duì)的問題，到部隊(duì)后還要花費(fèi)大量時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉才能進(jìn)人情況，其重要原因就在于書本模式造成了學(xué)員所學(xué)知識(shí)同部隊(duì)實(shí)際的脫節(jié)，造成了他們實(shí)踐能力的薄弱。

2　實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

創(chuàng)新能力是軍事創(chuàng)新人才的核心能力，筆者認(rèn)為軍隊(duì)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變，從而使軍事創(chuàng)新人才具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，才能在軍隊(duì)信息化建設(shè)中充分發(fā)揮他們的聰明才智。

2.1從學(xué)術(shù)領(lǐng)先模式轉(zhuǎn)變到學(xué)生為本的模式

為了適應(yīng)中國(guó)特色軍事變革對(duì)軍事創(chuàng)新人才的新要求，軍事創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式應(yīng)轉(zhuǎn)變到學(xué)生為本的模式上來。學(xué)生為本模式，是對(duì)軍校學(xué)員在軍事創(chuàng)新人才培養(yǎng)中主體地位的確認(rèn)，符合軍事創(chuàng)新教育的本質(zhì)，符合軍校學(xué)員創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律，是以人為本理念在軍事創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的具體體現(xiàn)，它突出了學(xué)員在教育教學(xué)中的主體地位，符合教育規(guī)律和學(xué)員身心發(fā)展規(guī)律，有利于學(xué)員通過主動(dòng)學(xué)習(xí)將知識(shí)內(nèi)化為能力素質(zhì)，最大限度地提高創(chuàng)新能力。

2.2從書本為先導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變到實(shí)踐為先導(dǎo)模式

為適應(yīng)中國(guó)特色軍事變革對(duì)軍事創(chuàng)新人才的新要求，軍隊(duì)院校軍事創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式應(yīng)轉(zhuǎn)變到注重鍛煉和提高軍校學(xué)員的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的應(yīng)用模式上來。應(yīng)用模式，強(qiáng)調(diào)在軍事創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，在向?qū)W員傳授理性知識(shí)的同時(shí)，注重感性知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)員知道“是什么”，更應(yīng)該知道“怎么做”，突出應(yīng)用性知識(shí)的學(xué)習(xí)。應(yīng)用模式基于部隊(duì)建設(shè)對(duì)軍事創(chuàng)新人才的能力素質(zhì)需要，注重培養(yǎng)軍事創(chuàng)新人才的實(shí)踐能力，使他們?cè)诰邆湟欢ɡ碚撍降幕A(chǔ)上，具備較強(qiáng)應(yīng)用能力，能夠迅速適應(yīng)部隊(duì)環(huán)境，能夠盡快施展自己的才華，解決部隊(duì)在信息化建設(shè)中遇到的新情況、新問題，實(shí)現(xiàn)軍事創(chuàng)新人才培養(yǎng)與部隊(duì)建設(shè)之間的無縫對(duì)接。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要軍校學(xué)員經(jīng)常進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，在解決問題中提高創(chuàng)新能力。為使軍隊(duì)院校培養(yǎng)出的軍事創(chuàng)新人才更好地適應(yīng)中國(guó)特色軍事變革的實(shí)踐要求，軍隊(duì)院校軍事創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式應(yīng)從書本模式轉(zhuǎn)變到實(shí)踐模式上來。

2.3從傳承學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變到創(chuàng)新開拓模式

在傳統(tǒng)軍事教育中，過多地強(qiáng)調(diào)“為接受知識(shí)而學(xué)”，很少引導(dǎo)學(xué)員“為發(fā)現(xiàn)知識(shí)而學(xué)”，這嚴(yán)重制約了軍校學(xué)員創(chuàng)新能力的提高。這種傳承模式，無論對(duì)教員還是對(duì)學(xué)員，都產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響，使教員成為“給予之人”，學(xué)員成為“接受之人”，使軍隊(duì)院校培養(yǎng)出的軍事人才創(chuàng)新意識(shí)不足，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。軍隊(duì)院校軍事創(chuàng)新人才新型培養(yǎng)模式應(yīng)從傳承模式轉(zhuǎn)變到注重培養(yǎng)軍校學(xué)員的探索精神、發(fā)現(xiàn)3結(jié)語

能力的創(chuàng)新模式（從學(xué)員學(xué)習(xí)角度講，或稱之為探究模式）。創(chuàng)新模式并不排斥知識(shí)的傳承，它只是對(duì)“教”與“學(xué)”的內(nèi)涵進(jìn)行了重構(gòu)。在創(chuàng)新模式下，作為“教”的教員既是“給予之人”又是“引導(dǎo)之人”，作為“學(xué)”的學(xué)員既是“接受之人”又是“研究和創(chuàng)造之人”。軍事創(chuàng)新教育從傳承模式轉(zhuǎn)變到創(chuàng)新模式，不是不要知識(shí)的傳承，而是要通過改革教學(xué)方法，大力推行啟發(fā)式、研究式、學(xué)導(dǎo)式等先進(jìn)的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)員從“已知”.探究“未知”的精神和能力。創(chuàng)新模式體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的本質(zhì)要求，創(chuàng)新模式下的軍事創(chuàng)新人才培養(yǎng)，有利于克服傳承模式容易導(dǎo)致軍校學(xué)員創(chuàng)新意識(shí)不足、創(chuàng)新思維不高、創(chuàng)新能力不強(qiáng)等弊端，為培養(yǎng)軍校學(xué)員的創(chuàng)新能力素質(zhì)開拓了廣闊的空間。

實(shí)踐模式，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)對(duì)培養(yǎng)軍事創(chuàng)新人才的特殊功能，突出實(shí)踐性教學(xué)在院校教育訓(xùn)練中的地位和作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)員從實(shí)踐中獲取知識(shí)，培養(yǎng)和提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使自己的知識(shí)能力素質(zhì)同部隊(duì)建設(shè)實(shí)際有效銜接，更好地適應(yīng)部隊(duì)建設(shè)和現(xiàn)實(shí)軍事斗爭(zhēng)的需要。創(chuàng)新開拓模式注重學(xué)員發(fā)展素質(zhì)、提高能力，加強(qiáng)學(xué)員對(duì)部隊(duì)建設(shè)實(shí)際的了解和認(rèn)識(shí)，使軍隊(duì)院校培養(yǎng)出的軍事創(chuàng)新人才具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。信息化戰(zhàn)爭(zhēng)和強(qiáng)軍變革背景下，部隊(duì)的建設(shè)發(fā)展十分迅速，以學(xué)生為本的教學(xué)模式符合部隊(duì)建設(shè)迅速發(fā)展的實(shí)際，這種模式在軍事創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中注重提高學(xué)員解決新問題的能力。軍隊(duì)建設(shè)對(duì)軍事人才能力素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)需要要求我們對(duì)于軍事人才的培養(yǎng)不斷完善和創(chuàng)新，因此走出一條更適應(yīng)中國(guó)特色軍事變革需要的軍事創(chuàng)新人才培養(yǎng)道路才是我們軍隊(duì)院校培養(yǎng)打贏戰(zhàn)斗力的重中之重。

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［3］李玉波.新軍事變革中士官信息素質(zhì)構(gòu)成及其培養(yǎng)［J］.軍械維修工程研究，2009（3）：44-46.

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昉劉（1979—），男，河北邢臺(tái)人，碩士研究生，畢業(yè)于西安交通大學(xué)，講師，研究方向：雷達(dá)工程與測(cè)控。