淺談機械制圖課

朱鳳春

（廣東茂名市高級技工學(xué)校，廣東茂名 525000）

淺談機械制圖課

朱鳳春

（廣東茂名市高級技工學(xué)校，廣東茂名 525000）

機械制圖課是技工學(xué)校的一門既有理論又有實踐的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。在機械制圖教學(xué)中，既要重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又要重視培養(yǎng)學(xué)生的動腦能力。要想達到教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)讓學(xué)生認識本課程在生產(chǎn)實踐中的重要作用。重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；善于采用啟發(fā)式的教學(xué)方法進行教學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生探索有效的學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)學(xué)生通過理解來記憶知識和學(xué)會綜合歸納知識；重視發(fā)展和提高學(xué)生的形象思維能力；教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透情感教育等。經(jīng)過在教學(xué)實踐中應(yīng)用本文的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果有了較大的提高，從而取得了較好的教學(xué)效果。

機械制圖課程 教學(xué)方法 教學(xué)教研

機械制圖是一門比較抽象的課程。尤其是對技工學(xué)校的學(xué)生而言，難度更是比較大，既單調(diào)又枯燥。如果教師在教學(xué)時采取一些恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，就能把這門既抽象又枯燥的課程變得簡單化、具體化和生動化。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率，達到預(yù)期的事半功倍的教學(xué)效果。

1　重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)成功的一半，也是學(xué)生進行持久性學(xué)習(xí)行為的動力來源之一。它是對學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)對象的一種力求認知或積極趨近的心理傾向。如果學(xué)生對這門課程感興趣，他們就會積極主動地去學(xué)習(xí)、去鉆研和探究。而興趣的加強與減弱又與教師的教學(xué)水平、教學(xué)業(yè)務(wù)c努力提高自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。精心備好每一節(jié)課，設(shè)計好每一個教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)，采用生動活潑的教學(xué)方法去施教，并利用恰當(dāng)精煉、風(fēng)趣幽默的語言，形象科學(xué)直觀演示等手段，來有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣。在講第一堂課時，教師應(yīng)提前準備兩張企業(yè)生產(chǎn)中用過的藍圖展示給同學(xué)們觀看；在網(wǎng)上下載一些現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)流程的視頻在多媒體上播放給同學(xué)們觀看；把自己或往屆學(xué)生畫在圖紙上的圖樣拿給學(xué)生觀看；教師也可以在黑板上用工具畫圖、徒手畫圖等演示給學(xué)生們觀看；也可以在電腦上畫一個簡單熟悉的圖讓學(xué)生看。學(xué)生通過自己耳聞目睹，多個角度感受圖樣的作用和繪制方法。從而告訴學(xué)生機械制圖課就是教會同學(xué)們既要會繪圖，包括用繪圖工具畫、徒手畫圖，在此基礎(chǔ)上再進一步學(xué)習(xí)用電腦繪圖等等；同時又教學(xué)生識讀看懂圖樣的課程。讓學(xué)生認識到企業(yè)生產(chǎn)離不開圖樣，作為未來將要工作在企業(yè)生產(chǎn)第一線的技術(shù)工人來說，學(xué)好這門課程對他們是多么重要。

教師在教學(xué)時，應(yīng)從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象，從易到難，從淺到深循序漸進的進行。在講“軸測圖”時，應(yīng)先從最簡單形狀長方體的軸測圖繪制開始講起。因為長方體的形狀學(xué)生很常見：教室里的粉筆盒、黑板擦、學(xué)生用的課桌書本等都是長方體形狀。畫圖順序是：先畫底面（端面）——后畫側(cè)棱——再畫另一底面（另一端面）。在長方體的基礎(chǔ)上再疊加一個小長方體，或者在這個長方體上切割一個方槽，亦即挖掉一個長方體，畫出它們的軸測圖。讓同學(xué)們跟老師一起邊畫、邊思考它們的形狀、尺寸以及相對位置關(guān)系。畫好軸測圖后，讓同學(xué)們根據(jù)兩個軸測圖分別繪制它們的三視圖。然后，要求同學(xué)們把兩個軸測圖用書本蓋住，叫同學(xué)們回答，哪一組三視圖表示兩個長方體疊加？哪一組三視圖表示的是在一個長方體上切槽？通過對照聯(lián)系，同學(xué)們進一步加深對投影知識的理解，弄清軸測圖、三視圖的畫法和對應(yīng)關(guān)系，初步培養(yǎng)了學(xué)生繪圖、識圖的能力，為進一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生自己感到學(xué)習(xí)機械制圖課并不太難，還如此有趣，學(xué)生心理小有成就感，從而有了學(xué)習(xí)的興趣和信心

2　善于采用啟發(fā)式教學(xué)

在機械制圖教學(xué)中教師如能善于采用啟發(fā)式教學(xué)，就能喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。我國古代教育名著《學(xué)記》里就提出教師要善于啟發(fā)學(xué)生思維的主張：“故君子之教也，喻也；道而弗牽，強而弗抑，開而弗達?！币馑际钦f教師在進行教學(xué)時，要善于啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生而不是硬拖著學(xué)生，激勵學(xué)生而不是使學(xué)生感到壓抑，給學(xué)生點明解決疑難的訣竅而不是將現(xiàn)成的答案灌輸給學(xué)生，教師必須給學(xué)生留下足夠思考和探究的余地。在講圓柱表面截交線這一內(nèi)容時，不是直接進入課程的內(nèi)容，而是先讓學(xué)生先聯(lián)想切青瓜的情景：垂直其長度切斷時，截面形狀是“圓形”；順著其長度切斷時，截面形狀是“長方形”；傾斜切斷時，截面形狀是“橢圓”。再讓學(xué)生聯(lián)想到用上述三種方法切割圓柱，即分別對應(yīng)于“垂直圓柱軸線切割圓柱”、“平行圓柱軸線切割圓柱”、“傾斜圓柱軸線切割圓柱三種情況。通過教師的啟發(fā)，學(xué)生很容易掌握圓柱被切割時產(chǎn)生的截交線的形狀，接著再講截交線的畫法就比較容易了。

3　重視發(fā)展和提高形象思維能力

所謂形象思維，就是對表象的加工改造，包括對表象的分解、組合、類比、聯(lián)想和想象的過程。

首先，教師要重視學(xué)生對基本知識和技能的學(xué)習(xí)，它是學(xué)好機械制圖課的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)與形象思維能力的發(fā)展是相互促進的，思維發(fā)展水平的不同，學(xué)習(xí)效率必然不同。如果沒有豐富的知識和技能就難以有豐富的聯(lián)想；如果缺乏形體分析的技能，就難以讀懂復(fù)雜的零件圖形，想象出空間形體的形狀；如果沒有對形體的組合及投影特征的認識，即使能想象出一種新的形狀，也難以把它表達出來。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生對基本知識和技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的空間想象能力。

其次，教師要不斷增強學(xué)生頭腦的表象儲備，它是提高和發(fā)展學(xué)生形象思維的關(guān)鍵。實踐告訴我們，表象儲備豐富的學(xué)生，學(xué)習(xí)時思維活躍、聯(lián)想豐富、學(xué)習(xí)效果好。教師在教學(xué)過程中，要充分利用模型、實物、掛圖、電子多媒體課件，極大地豐富學(xué)生的視覺；同時重視提高學(xué)生仔細地觀察能力和綜合分析能力，并使觀察和分析緊密結(jié)合起來。軸測圖雖然是難點，尤其是曲面體的軸測圖，但是對發(fā)展學(xué)生的思維能力和識讀能力有很大的幫助。必須要學(xué)生加大力度認真扎實地訓(xùn)練，達到說起基本體的名稱，閉上眼睛那些物體的形狀就能在頭腦里清晰再現(xiàn)并能很快繪制出來的程度，從而達到理解和記憶物體空間形狀的目的。

再次，教師要經(jīng)常加強學(xué)生創(chuàng)造性想象的練習(xí)，豐富學(xué)生的形象思維。在教學(xué)的過程中，教師讓學(xué)生經(jīng)常練習(xí)一些條件不充分、答案結(jié)果不唯一的題目。比如給定組合體的一個視圖，要求想象出不同的空間形狀，并能補畫另外兩個視圖；或者給定任意兩個視圖，想象出不同的空間形狀，補畫正確的第三視圖；還可以讓學(xué)生補畫三視圖中漏掉的圖線。這樣練習(xí)，既激發(fā)學(xué)生積極思考，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識，大大地豐富和提高了學(xué)生的形象思維能力。

4　引導(dǎo)學(xué)生探索有效的學(xué)習(xí)方法

方法出效率。授人以魚不如授人以漁。教學(xué)不僅要給學(xué)生講授知識，更要給予學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的方法，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)。教學(xué)實踐表明：有效的教學(xué)方法是，教師既要研究怎么樣才能教好，又要研究怎么樣才能學(xué)好；既要重視教師的教，又要重視學(xué)生的學(xué)。

4.1引導(dǎo)學(xué)生理解記憶知識

靠死記硬背的知識不能記牢且容易遺忘，還容易引起知識的混淆。在講授螺紋的畫法時，國家標(biāo)準規(guī)定：外螺紋的大徑用粗實線繪制，小徑用細實線繪制；而內(nèi)螺紋剖切時，其小徑用粗實線繪制，大徑用細實線繪制。這些知識比較較勁，學(xué)生不易記住。教師可拿來內(nèi)、外螺紋模型或?qū)嵨锪慵o學(xué)生仔細觀察，并讓學(xué)生用手觸摸外螺紋大徑和內(nèi)螺紋孔。告訴學(xué)生無論是外螺紋還是內(nèi)螺紋，凡是手指碰得著的即是外螺紋的大徑或內(nèi)螺紋的小徑，都用粗實線繪制；手指碰不著的即是外螺紋的小徑或內(nèi)螺紋的大徑，一律都用細實線繪制。從而把死記硬背記不下來的內(nèi)容，教會學(xué)生動手，再加上頭腦思考體會理解，達到輕松牢固記憶所學(xué)知識。

4.2引導(dǎo)學(xué)生綜合歸納知識

學(xué)生通過學(xué)習(xí)機械制圖后，應(yīng)有較好的繪圖能力和較強的讀圖能力，達到“看物會繪圖，睹圖能思物”的目的。對投影理論的熟練理解；通過讀圖對物體的形狀，尺寸關(guān)系，方位關(guān)系的理解，都是知識的重點，對畫圖、讀圖能力提高至關(guān)重要。教會學(xué)生在閱讀教材時，應(yīng)該抓住關(guān)鍵，無論是繪圖還是讀圖，首先要抓住特征，弄清視圖的名稱、投影關(guān)系、尺寸關(guān)系及六向方位關(guān)系等等，然后利用所學(xué)方法再進行進一步的詳細分析，直到讀懂為止。通過總結(jié)歸納，在頭腦里形成清晰的空間感覺，便于學(xué)生牢固掌握和熟練應(yīng)用。

教育家孔子說：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。意思是說學(xué)習(xí)和思考都很重要。學(xué)習(xí)中必須要做適當(dāng)?shù)木毩?xí)，還要理論聯(lián)系實際認真地思考，只有這樣，才能鞏固、掌握并且靈活應(yīng)用所學(xué)的知識內(nèi)容。通過做題訓(xùn)練一種思維，提煉一種方法，形成一種技能。只要綜合能力上去了，就能“兵來將擋，水來土淹”了。

5　制圖教學(xué)中滲透情感教育

一張好的圖樣拿在手上會令人耳目一新，讓人賞心悅目，陶冶人的審美情趣。教師要求學(xué)生在繪圖時必須做到：線條粗細分明，圖形正確優(yōu)雅，字體工整有力，標(biāo)注齊全清晰，圖面干凈整潔。教師在教學(xué)中首先要身體力行做出樣板和標(biāo)準示范，語言表達力求簡練和通俗易懂，板書條理和層次清晰，板圖繪制和布局美觀。講工具繪圖時，一定要認真細致、一絲不茍、精益求精。強調(diào)“沒有規(guī)矩，不成方圓”。就像現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活及在以后的工作崗位上，都要遵守一些規(guī)章制度，不能隨心所欲，我行我素。在學(xué)校做一個合格學(xué)生，將來在工作崗位上做一個合格的員工。在講徒手繪圖時，給學(xué)生講明要領(lǐng)：要求學(xué)生在畫直線時，視線略超前一些，眼睛不能老盯著筆尖，要用眼睛余光瞄向運筆的前方和筆尖運行的終點，以控制畫的直線不歪，保持畫出的直線又直又長。就像我們走路一樣，如果眼光不看遠些就走不遠，只盯著自己的腳尖走路，勢必導(dǎo)致摔跤的傷害。推廣到我們的人生，我們既要立足現(xiàn)在，又要著眼自己未來，不能鼠目寸光。如果一個人在一生中都能樹立正確的人生目標(biāo)和遠大的理想，并且有為實現(xiàn)人生目標(biāo)及遠大理想去不懈奮斗的干勁和方法，不斷地超越自己，人生旅途中就會不斷地綻放光彩。

6　結(jié)語

不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。只有不斷積存實力，提升內(nèi)涵，才能收獲成功。只要教師在教育崗位上，對學(xué)生傾注愛心，對教育事業(yè)有一份執(zhí)著和任性，就會有一份責(zé)任和擔(dān)當(dāng)；教師如果成就了學(xué)生，同時也就成就了自己，更是成就了教育事業(yè)。雖然道路曲折坎坷、布滿荊棘，但是前途充滿光明。

［1］《技工學(xué)校教學(xué)法》天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院 職業(yè)技術(shù)研究所，1987.4.

［2］《機械制圖》高等教育出版社，1983.3.

［3］《機械制圖》中國勞動和社會保障出版社，2011.11.

朱鳳春（1964—），女，漢族，湖北十堰人，本科，講師，研究方向：機電一體化。