一人難挑千斤擔(dān)，眾人拾柴火焰高

許淑俊等

2015年7月19日，新城小學(xué)科學(xué)組三人前往南昌，參加了第十三屆全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動的網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)賽項(xiàng)的決賽。比賽以微課程的設(shè)計和制作為主要內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式進(jìn)行。比賽公平、公正，當(dāng)場公布賽題，小學(xué)科學(xué)的賽題是人教版五年級下冊第三單元第4課《人類活動對地表的影響》。

比賽過程緊張激烈，三個人既要在有限的時間內(nèi)研究陌生的教材，確定重難點(diǎn)，又要熟練掌握信息化教學(xué)能力，現(xiàn)場設(shè)計制作微視頻。因此，三個人必須分工明確，通力合作。取長補(bǔ)短。本次比賽是我們教學(xué)生涯中令人難忘的一次經(jīng)歷，它讓我們嘗試了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師創(chuàng)建教學(xué)反思與網(wǎng)絡(luò)研討相結(jié)合的新型教研模式。

教學(xué)設(shè)計初稿中的研討

比賽從早上8點(diǎn)開始，我們一拿到課題就開始認(rèn)真閱讀文本。由于課題是人教版的，我們都沒有使用過，所以三人各自在網(wǎng)上查找課題相關(guān)內(nèi)容并討論確定教學(xué)思路與設(shè)計。在教學(xué)初稿設(shè)計過程中，我們圍繞“微視頻的設(shè)計思路”和“教學(xué)重難點(diǎn)的確定”這兩方面展開了討論。

1.關(guān)于微視頻設(shè)計思路的討論與思辨

【許淑俊】這次比賽的要求和市賽有所不同，比賽并沒有限定微視頻的使用背景。也就是說我們設(shè)計的微視頻既可以是學(xué)生在課前觀看學(xué)習(xí)的，也可以是教師在課上播放給學(xué)生的。因此，我們在制作之前必須要先確定微視頻的使用背景。

【魏海嬰】我覺得制作學(xué)生課前學(xué)習(xí)的微視頻更加有利，我們在設(shè)計和制作過程中也更有經(jīng)驗(yàn)。

【徐華翔】是的，讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)微視頻，然后在課上討論的教學(xué)方式符合“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新興教學(xué)模式，因此，我們運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式也許更符合這次比賽對創(chuàng)新的要求。

【許淑俊】那我們就以“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念為支撐，制作學(xué)生課前學(xué)習(xí)的微視頻。我覺得一開始就激起學(xué)生的興趣非常重要。

【徐華翔】同意。學(xué)生在家學(xué)習(xí)沒有教師在一旁監(jiān)督，學(xué)習(xí)的主動性就格外重要了。為了讓微視頻更加生動地吸引學(xué)生，我覺得可以創(chuàng)設(shè)一些卡通人物，如我們學(xué)校的吉祥物“立立”和“誠誠”，給它們創(chuàng)設(shè)情境，通過它們的對話引出微視頻的教學(xué)。

【魏海嬰】結(jié)合本課課題，我們可以運(yùn)用一些生活中的例子來創(chuàng)設(shè)情境。例如，千島湖水下古城，曾經(jīng)的千島湖是陸地，因?yàn)槿藗冃藿ㄋ畮欤F(xiàn)在變成了湖。我們還可以利用學(xué)校成立的“少年科學(xué)院”，讓觀看微視頻的學(xué)生跟隨著“立立”和“誠誠”加入少兒科學(xué)院，一同探索千島湖的秘密，給學(xué)生更強(qiáng)的代入感。

【徐華翔】還有江西鄱陽湖圍湖造田、三峽大壩攔截江水等都是一些可以用來創(chuàng)設(shè)情境的現(xiàn)實(shí)事件。

【許淑俊】有了導(dǎo)入以后，我們可以針對“立立”和“誠誠”對話中的每次提問，設(shè)計一次活動，要求學(xué)生對照微視頻進(jìn)行活動，并在“實(shí)施方案”中填寫問題的答案。

【魏海嬰】為了凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，微視頻里的每次活動最好能附上給學(xué)生的學(xué)習(xí)建議，如“通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料”“通過QQ群向教師請教或同學(xué)討論互助”等，讓學(xué)生學(xué)會課前自學(xué)。

【徐華翔】我們還可以將相關(guān)資料和活動中的問題答案上傳到網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)址制作為二維碼，學(xué)生可以通過掃描二維碼獲取答案。

2.關(guān)于“教學(xué)重難點(diǎn)”的確定

【魏海嬰】我們對這一課都很陌生，我從網(wǎng)上找到的本課教學(xué)目標(biāo)有：①能通過觀察和調(diào)查發(fā)現(xiàn)人類的哪些活動起到了改變地表的作用。②能將人類各種改造地表的活動進(jìn)行分類。③能設(shè)計一個清晰的方式整理辯論或研究結(jié)果。④能按照“對保護(hù)地表是否有利”的標(biāo)準(zhǔn)對人類影響地表的活動進(jìn)行分類。以上這些哪些是我們的微視頻中需要體現(xiàn)的呢？

【許淑俊】從市賽的經(jīng)驗(yàn)來看，我們的微視頻不需要做得面面俱到，只需要抓住這堂課中的一兩個關(guān)鍵點(diǎn)來做就可以了。

【徐華翔】我認(rèn)為“人類的哪些活動對地表起到了改變作用”是我們微視頻的重點(diǎn)。作為學(xué)生課前自學(xué)的內(nèi)容，我們需要讓學(xué)生掌握這節(jié)課的基礎(chǔ)部分。而且人類改變地表的活動眾多，如造運(yùn)河、大壩、水庫、梯田等，素材很容易搜集和呈現(xiàn)。

【魏海嬰】我認(rèn)為能夠?qū)⑷祟惛鞣N改造地表的活動進(jìn)行分類也很重要，因?yàn)槿祟悓Φ乇淼母脑煊行┦菍Φ厍蛴幸娴?，有些卻是有害的。我們可以在微視頻中讓學(xué)生學(xué)會從利與弊的角度對人類各種改造地表的活動進(jìn)行分類。

【徐華翔】我們把“改造地表的活動進(jìn)行分類”作為微視頻中的一個活動，讓學(xué)生在“實(shí)施方案”中自主分類，如何？

【許淑俊】但像造水壩這樣的活動對地球有利有弊，我們不能讓學(xué)生簡單地進(jìn)行分類，而要讓他們自己去探究，將自己找到的信息帶到課堂上，與教師、其他同學(xué)一起討論和交流。

【魏海嬰】這樣，“對人類活動引起的地表改變利弊分析”應(yīng)該是這節(jié)課的難點(diǎn)了。我們要在微視頻中指引學(xué)生通過上網(wǎng)搜集、實(shí)地考察、QQ群討論等多種方法突破難點(diǎn)，在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時，還可以把課堂教學(xué)延伸到課外，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

“改進(jìn)點(diǎn)”的選擇與思考

在修改完善的過程中，我們團(tuán)隊(duì)成員深入研究，進(jìn)行了激烈的思維碰撞。

【許淑俊】我們的初稿設(shè)計過于簡單，對學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)并不能起到太大的幫助。學(xué)生從微視頻中能夠獲取的知識點(diǎn)太少。

【徐華翔】但是作為課前學(xué)習(xí)視頻，我們不需要將完整的課堂呈現(xiàn)給學(xué)生。

【許淑俊】對，但是我們的初稿沒有直接傳授給學(xué)生任何知識點(diǎn)，只在最后留給學(xué)生一個問題以待課堂上討論。

【魏海嬰】而且我們的課題導(dǎo)入較為生硬，結(jié)合本單元前兩課“自然因素對地表的作用”“卵石的形成”，我認(rèn)為可以在最開始從自然因素改變地表過渡到“人類活動改變地表”上來。

【許淑俊】我們還可以增加一項(xiàng)學(xué)生活動，通過圖片展示火山、梯田、地震、運(yùn)河等，讓學(xué)生根據(jù)“自然變化”或“人類活動”這個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

【徐華翔】為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新概念，我們還可以在創(chuàng)設(shè)千島湖水下古城的情境后，單獨(dú)出示一行文字“像千島湖水下古城這樣的景觀，是由人類活動的影響造成的”。并且通過播放植樹造林和過度放牧的視頻，讓學(xué)生更直觀地了解人類活動對地球產(chǎn)生的影響。

【許淑俊】同意，還可以添加人們對三峽大壩利弊的討論，這樣能幫助學(xué)生思考三峽大壩的問題。

【魏海嬰】在學(xué)生活動環(huán)節(jié)，我們可以加上學(xué)生自評，留五顆空心的五角星，讓學(xué)生在家中對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評分。

【許淑俊】這個設(shè)計很好，可以讓學(xué)生完成自我評價。

通過自由爭辯，我們的思路更加明晰，設(shè)計更趨完善。我們結(jié)合了兄弟團(tuán)隊(duì)對我們教學(xué)設(shè)計及微視頻的評價，以及我們自身的反思，進(jìn)一步完善了自己的教學(xué)設(shè)計與微視頻。

1.活動更完整

在微視頻中，我們將學(xué)生活動，從原來的兩項(xiàng)增加到了四項(xiàng)，分別為“區(qū)分人類活動引起的地表變化和自然引起的地表變化”“談?wù)勅祟悓S土高原影響的看法”“將人類活動對地表的變化進(jìn)行分類”“談?wù)勀銓π藿ㄈ龒{大壩的看法”，使得微視頻的內(nèi)容更加充實(shí)。

2.導(dǎo)入更自然

在一開始的情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們減少了情境故事的內(nèi)容，結(jié)合本單元前幾節(jié)課的知識，增加了“區(qū)分人類活動引起的地表變化和自然引起的地表變化”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從地表的自然變化過渡到人類活動對地表的改變，使課堂導(dǎo)入更加平緩。

3.評價更有效

為了體現(xiàn)學(xué)生活動的自主性，我們增加了學(xué)生自評環(huán)節(jié)。學(xué)生在完成微視頻里的每一項(xiàng)活動后，都可以通過掃描二維碼獲取答案，然后對照答案進(jìn)行自評。

4.過渡更細(xì)致

我們修改了微視頻設(shè)計中的很多細(xì)節(jié)，如增加了背景音樂，銜接處淡入淡出等，使其更加自然流暢。

暢談?wù)狭咙c(diǎn)

我們的設(shè)計堅持探究式教學(xué)思路，不僅引導(dǎo)學(xué)生了解人類活動對地表產(chǎn)生的影響，更關(guān)注這些影響給地球帶來的利與弊，而且進(jìn)一步拓展了學(xué)生的思路，讓其將課堂上的知識結(jié)合到實(shí)際中來，思考人類對地球的改造是否合理。

【許淑俊】我們需要適時播放人類改造地表的具體圖片或視頻資料。這樣能將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)他們的探究欲望。

【魏海嬰】是的，這種直觀教學(xué)手段的運(yùn)用，可以拓展學(xué)生的思路，讓其將課堂上的知識結(jié)合到實(shí)際中來。

基于這點(diǎn)，我們在教學(xué)時還利用故事情境作為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生從千島湖水下古城的秘密出發(fā)，進(jìn)一步了解人類活動對地球表面的影響。

【徐華翔】我們創(chuàng)設(shè)“立立”“誠誠”結(jié)伴去千島湖旅游的情境，發(fā)現(xiàn)千島湖水下有千年古城的故事，可以以此作為微視頻的導(dǎo)入。

【魏海嬰】同意。千島湖水下古城的故事是真實(shí)存在的，所以它很容易激發(fā)五年級學(xué)生的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再只是傳統(tǒng)的對課本知識的分析與消化，而更多地轉(zhuǎn)變成了從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題，探索答案。

【許淑俊】為了讓學(xué)生了解千島湖水下古城是因?yàn)槿祟惤ㄔ焖畮於纬傻?，我們還可以在故事之后放上一則潛水員潛入湖底探索古城鎮(zhèn)的新聞。

總之，我們立足課堂，聯(lián)系實(shí)際。歸納起來，我們的教學(xué)設(shè)計亮點(diǎn)體現(xiàn)在以下四個方面。

1.教學(xué)內(nèi)容，境中學(xué)

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容是人類的哪些活動對地表產(chǎn)生了影響。為了有效指導(dǎo)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們充分結(jié)合文本，以一個情境故事“千島湖水下古城”為發(fā)展線索，進(jìn)一步了解人類活動對地球的影響，并感受這些影響帶來的利與弊。

2.教師，巧讓學(xué)

在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念下，我們的微視頻使教學(xué)由傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，這其中教師由“傳送者”“販賣者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M織者”“引導(dǎo)者”，而學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.學(xué)生，會自學(xué)

在本課的教學(xué)設(shè)計中，通過微視頻實(shí)施方案，學(xué)生明確了自己的任務(wù)，并帶著任務(wù)在微視頻中學(xué)習(xí)，如果有需要也可以在更多的資源中尋求解決的方法和途徑，在體驗(yàn)活動中學(xué)會解決問題。

4.教學(xué)手段，能助學(xué)

教學(xué)手段是師生教學(xué)互相傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備，無論是傳統(tǒng)教學(xué)手段還是現(xiàn)代化教學(xué)手段都有著自己的優(yōu)勢。在本課中，我們運(yùn)用了微視頻、二維碼、QQ群等網(wǎng)絡(luò)信息工具，幫助學(xué)生提高課前自主學(xué)習(xí)的效率。