高職電工電子技術教學方法探討

文壽華

【摘要】電工電子技術課程是高職院校的重要基礎課程，生物制藥或化學制藥行專業(yè)都是基礎技能學科，需要學生在學習一定理論知識的基礎上，不斷提高自身的實踐能力與應用水平，這也對高職電工電子技術教學的方法與模式有了更高的要求。本文主要闡述了高職電工電子技術的教學現狀及教學過程中存在的問題，提出了高職電工電子技術教學的改革策略，以期為高職電工電子技術教學質量的提升提供理論指導。

【關鍵詞】高職 電工電子技術 教學方法

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0213-01

1.高職電工電子技術的教學現狀與問題

1.1高職電工電子技術的教學現狀

高職院校是以培養(yǎng)技術類人才為目標的高等院校，其教學對象主要為應屆高中生或是具有高中生同等學歷的學生。與普通本科相比，這些學生的學習成績普遍不好，數、理、化成績更是參差不齊，這給高職電工電子技術教學帶來了諸多困難。而電子技術作為一門學習電工基礎、電機與拖動、電力線路等基礎技能知識的課程，具有概念體系復雜、學習內容抽象化、知識框架難記且難以理解等特點，高職院校內幾乎所有與電學相關的專業(yè)都將學習這門課程。教學對象與教學內容的特殊化也給電子技術教學提出了更高的挑戰(zhàn)。經過教育工作者的多方努力，當前的電子技術教學手段已經得到一定的發(fā)展，并且可借助多媒體手段來表現抽象化的知識與概念；另外，還為諸多學生提供了大量的實踐素材，學生能夠在實際操作中認識到各類電子元件的結構與用途，且應用能力也有所提升。

1.2高職電工電子技術教學中存在的問題

高職電工電子技術教學在取得一定成果的同時，還面臨著諸多問題。近年來，高職院校的盲目擴招造成招生規(guī)模不斷擴大，學生的水平參差不齊，給高職院校電子技術課程的開展帶來了諸多困難；在招生規(guī)模擴大的同時，教師對學生的要求卻不斷下降，學生的學習質量不高。對于大部分學生而言，電工電子技術都是一門十分難學的課程，特別是對于理科基礎較差的學生來說，電工電子技術的基礎知識往往都難以理解，這也造成大多學生對電工電子技術課程的學習興趣不高，自覺學習的意識較差，電工電子技術課程的掛科率居高不下。大部分學生在學習電工電子技術的過程中，只是抱著一種不掛科的心態(tài)去學習，學習內容多為考試中可能出現的理論知識，但是實際應用能力幾乎沒有。另外，某些高職院校本身對電工電子技術課程的重視程度不足，電工電子技術的課程教師對學生的要求也不高，僅僅采取傳統的課堂理論授課方式來傳授電子技術相關理論知識，并不借助課外作業(yè)的形式來要求學生鞏固所學知識，學生往往在下課之后就將所學理論知識忘了，而難以深刻理解和掌握所學知識，課程成績也難以得到提升。

2.高職電工電子技術教學的改革策略

2.1加快教學觀念的轉變

要改革現有的高職電工電子技術教學模式，首先應加快教學觀念的轉變。在傳統的應試教育觀念中，教學活動的主要目標是以考試成績的提升為主，學生學習質量的好壞也僅以分數的高低來判定，因此在應試教育觀念的影響下，出現了大量高分數低能力的現象。而當前的高職電工電子技術教學中仍然存在這種問題，教師在傳統教育觀念的影響下，只教授與考試相關的內容，而考試不涉及的內容則一句帶過，這極大地影響了學生綜合能力的提升。因此，高職電工電子技術教師必須積極轉變陳舊的教學觀念，逐步采取素質教育模式，在向學生教授電工電子技術相關理論知識的同時，積極借助多樣化的教學方法去培養(yǎng)學生應用電工電子技術知識的能力，也使學生從傳統的學習模式中走出來，不斷提升自身的綜合素質。

2.2重視學生學習興趣的培養(yǎng)

電工電子技術的理論知識較為枯燥，且多為抽象性的概念，課程本身集應用性、技能型、實踐性于一體，學生在學習過程中難免出現積極性不高的情況。因此，高職電工電子技術教學必須重視學生學習興趣的培養(yǎng)。高職電工電子技術教師應充分發(fā)揮自身的主導作用，積極引導學生形成良好的學習習慣，并根據電工電子技術的課程特點，積極引入科學的教學手段，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的。在具體的教學過程中，教師應重視新舊知識體系的聯系，通過回顧式學習引導學生進入新內容的學習中，從而幫助學生適應初期的學習內容。在專業(yè)課的教學過程中，教師應注重原理的解析，引導學生自主得出結論，從而激發(fā)學生學習的積極性。另外，考慮到高職電工電子技術課程理論知識跨度較大、內容較多，教師應為學生提供豐富多彩的預習內容，從而有效提升課堂教學效率，培養(yǎng)學生對電工電子技術課程的興趣。

2.3采用多樣化的教學手段

電工電子技術課程是一門重要的基礎技能學科，為了提高教學質量，可以引入多樣化的教學手段。在教學過程中，教師可以向學生提出有針對性的學習要求，要求學生自主閱讀專業(yè)書籍，引導學生形成自主學習的良好管習慣。電工原理的概念、原理、公式、結論等內容雖然比較復雜，且在書中論述的篇幅較多，但是教師可以根據自身教學經驗，有針對性地列出閱讀綱要，指導學生在自主閱讀過程中把握關鍵點，從而自主發(fā)現問題，提高自主思考的能力，并在發(fā)現問題之后尋求教師的解答。教師可以改變傳統的板書教學方式，借助多媒體教學手段，梳理出清晰的知識體系，通過演示文稿、視頻等形式在課堂上展示，這樣既能提高教學效率，還能夠提升學生學習的積極性，達到更好的教學效果。

2.4改進實驗教學方法

高職電工電子技術是一門實踐性較強的課程，在教學過程中必須重視實驗教學。因此。要加快改進實驗方法，將理論知識與實驗教學充分結合起來，加快學生綜合能力的提升。實驗教學可以分為教師演示實驗與學生動手實驗兩部分。在教師演示實驗中，可以引導學生學習實驗方法，觀察實驗現象，并借助學生動手實驗環(huán)節(jié)來提高學生的實踐能力，幫助學生更好地掌握抽象化的理論知識，有效鞏固課堂教學內容。另外，在實驗教學過程中，教師可以借助先進的實驗工具使學生對前沿科技有更進一步的了解，提高學生使用現代化工具的能力，從而培養(yǎng)出具備專業(yè)化水準的高技術電子技術人才。

3.結語

電工電子技術課程是高職院校重要的基礎學科，是計算機、電子機械、電工、自動化控制、汽車工業(yè)等專業(yè)的基礎工具學科，但是由于其自身具有理論體系復雜、知識內容抽象、實踐能力要求高等一系列特點，導致當前高職電工電子技術教學過程中暴露出諸多問題。要想提高高職電工電子技術的教學質量，教師必須加快教學觀念的轉變，重視學生學習興趣的培養(yǎng)，并不斷引入新的教學模式，采用多樣化的教學手段，改進現有的實驗教學方法，從而培養(yǎng)出適應今后自身發(fā)展以及社會發(fā)展的高素質人才，推動我國社會經濟的長遠發(fā)展。

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