小學數(shù)學參與式課堂教學的實踐與策略

【摘要】在小學數(shù)學的課堂中運用參與式教學方式，不僅可以提高學生參與數(shù)學活動的興趣和積極性，還可以給師生帶來融洽的課堂氛圍。因此，本文針對參與式教學法在小學數(shù)學課堂教學中的應用進行進一步的探究，并提出了幾點教學策略，希望可以為今后小學數(shù)學課堂的教學研究提供幫助。

【關鍵詞】小學數(shù)學 參與式教學 實踐探究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0160-01

參與式教學就是引導學生積極主動的參與到數(shù)學課堂教學活動中，并在輕松愉快的學習氛圍中學習和積累數(shù)學知識。小學生都具有強烈的好奇心，參與式教學不僅能滿足學生們的好奇心，還能使學生在參與式教學中，對學習數(shù)學知識產(chǎn)生獨特的認識，從而使參與式課堂教學內(nèi)容發(fā)揮最大限度的教學效果。

一、小學數(shù)學參與式課堂教學的實踐步驟

一是準備參與，這一環(huán)節(jié)主要是教師采用有趣的教學內(nèi)容和方式，將學生的注意力快速的集中到課堂上來，并且充分激發(fā)學生參與教學活動的興趣和積極性。另外，教師還要根據(jù)教學要求和學生的實際情況，在課前搜集和準備豐富的教學材料。在這一環(huán)節(jié)，教師應該充分發(fā)揮自身的主導作用，可以采用提出問題、設置懸念、故事引入的方式進行課前導入，從而引導學生積極主動的參與到教學活動中[1]。

二是探索性參與。這一環(huán)節(jié)是參與式教學的初級階段，也是開展參與式教學的關鍵階段，學生的參與度直接影響著課堂教學效果。這一環(huán)節(jié)教師要針對學生從前存在的認知、思維、心理方面的障礙，給予科學有效的啟發(fā)和引導，在發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點的同時，引導學生自覺主動參與探究學習，并且積極的探索數(shù)學概念、公式在解決問題過程中存在的規(guī)律和聯(lián)系，從而使學生深刻認識到數(shù)學知識形成和發(fā)展的過程。這一環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學生參與的深度和廣度，適當?shù)恼{(diào)節(jié)參與式課堂教學的時間。

三是鞏固參與。這一環(huán)節(jié)是探索性參與的進一步發(fā)展，應該著重以學生為主，教師只是鞏固活動的組織者和指導者。主要就是讓學生將在探究階段總結(jié)出的規(guī)律和聯(lián)系，靈活的應用到解決實際問題中，不斷鞏固學習和掌握到的知識內(nèi)容，提高參與式教學的效果。教師也要適當?shù)膮⑴c到學生的鞏固參與中，對于學生的鞏固內(nèi)容給予及時的指導和補充。

四是整理參與。這一環(huán)節(jié)主要是針對學生前三個環(huán)節(jié)學習成果的整合，并且在總結(jié)過程中對數(shù)學知識有更深刻的理解，同時根據(jù)教師的指導和評價，對積累的數(shù)學知識內(nèi)容進行進一步的整理和歸納，從而快速的接受新知識，并將其靈活的應用到解決實際問題中，促進學生數(shù)學素養(yǎng)和探究能力的提高。

五是評價參與。這一環(huán)節(jié)是師生共同評估參與式課堂教學的效果。這一環(huán)節(jié)不僅能夠使教師充分了解到學生對知識的掌握和應用程度，還能夠讓學生在參與教學評價過程中，體會到成功的喜悅，并且制定出自身下一階段的學習目標和進度，從整體上提高學生參與課堂教學活動的積極性和主動性[2]。

二、提高小學數(shù)學參與式課堂教學效果的策略

首先，為學生構建自主實踐、探究學習的平臺，提升學生參與教學活動的積極性。數(shù)學概念、公式的形成，必須經(jīng)過學生的親身參與、轉(zhuǎn)化，才能夠適合學生自身的數(shù)學知識結(jié)構，才能夠被學生靈活的掌握和應用。教師應該給予學生充足的空間，增加其實踐動手的機會，引導學生更加積極主動的參與實踐教學，也使學生在參與式課堂實踐教學中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，從而促進學生探究創(chuàng)新能力的提高。例如：在講解“圓柱的體積”時，可以為學生分發(fā)教具，然后再讓學生進行實踐操作，將其拼接成長方體，最終得出圓柱體積的計算公式。這種教學方式，學生親身經(jīng)歷了知識概念、定義的形成過程，并充分參與了探究學習的整個過程，在輕松愉快的探究學習中，學習和掌握數(shù)學知識。

其次，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設教學情境。教師在開展參與式課堂教學時，要注重教學內(nèi)容的應用性，要貼近學生實際生活。在符合教學要求的同時，盡量選取學生熟悉或是關注度較高的教學題材，為學生創(chuàng)設出充滿樂趣的教學情境，將實際生活引入課堂教學中，提升課堂教學的質(zhì)量和效率[3]。例如：在講解關于“軸對稱”的知識點時，可以將利用多媒體為學生展現(xiàn)動態(tài)的圖像，比如會飛的蝴蝶，學生通過觀察蝴蝶飛舞時，兩只翅膀的不斷重合，很快就理解和掌握了軸對稱的定義，這種教學策略不僅能夠充分激發(fā)學生參與實踐教學的興趣和積極性，也有助于提升課堂教學氛圍和效率。

最后，尊重學差異，實施分層教學。小學生的個性特點和認知能力都存在一定的差異，如果教師一味的采用統(tǒng)一的教學方式和評價標準，必然會導致學生素質(zhì)參差不齊，如果一味地沿用傳統(tǒng)的教學方式，會使得學生間的認知差異不斷加大，不利于學生整體素質(zhì)的提高。因此，在參與式教學過程中，教師要科學合理的根據(jù)學生的興趣愛好和個性差異，制定出不同的教學方案和評價標準，同時還要根據(jù)學生不同階段的實際需要，適當?shù)恼{(diào)節(jié)教學方案和計劃，從而充分滿足不同層次學生的實際需要。

參與式教學不僅能夠充分激發(fā)學生學習數(shù)學知識，以及參與教學活動的興趣和積極性，也是提高學生數(shù)學素養(yǎng)和學習能力的關鍵方式。同時，教師也能夠通過參與式教學模式，根據(jù)學生的個性特點和認知差異，科學地調(diào)整課堂教學內(nèi)容和計劃。也使學生能在參與式教學過程中，獲得獨立認識、分析、解決數(shù)學問題的空間，提高學生的實際應用與創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]秦應珍.小學數(shù)學參與式課堂教學策略探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014，（24）：244-245.

[2]李從階.小學數(shù)學參與式課堂教學“策略”實踐研究[J].速讀（上旬），2014，（12）：170-171.

[3]王秀燕.小學數(shù)學參與式課堂教學的實踐研究[D].河北師范大學，2014.

作者簡介：

劉學彩，女，2000年7月畢業(yè)于沂水師范，2000年8月參加工作，至今在教育一線工作15年。2006年取得大學學歷，畢業(yè)于山東師范大學。