淺析地方高校聲樂教學的現(xiàn)狀及對策

劉敏

（貴州六盤水師范學院，貴陽貴州553001）

淺析地方高校聲樂教學的現(xiàn)狀及對策

劉敏

（貴州六盤水師范學院，貴陽貴州553001）

本文通過對本院音樂專業(yè)學生進校前后聲樂學習狀態(tài)的分析，發(fā)現(xiàn)我院聲樂教學中存在的問題，提出改善地方高校聲樂教學現(xiàn)狀的對策，找出方言特點，因材施教，培養(yǎng)學生探索能力、求知欲望、自主學習能力。聲樂教師也要合理安排教學內(nèi)容，找出適合該地方高校聲樂教學中更好教學方法，突破單一教學模式，明確教學的目的，定制適合地方高校的正規(guī)統(tǒng)一的聲樂教材，以提高聲樂教學效率，適應社會需求。

聲樂教學；教學現(xiàn)狀；問題；對策

為滿足社會的需求，國家進行高校教育體制改革，高校擴招使各個高校招生數(shù)量大大增加，給更多的考生帶來了上大學的機會，為提高全民素質(zhì)和有力地建設(shè)好新中國集聚了更多的力量，高等教育在擴大招生的推動下步入一個新時期，以較快的速度成功地拉近了高等教育大眾化的距離，圓了更多人的大學夢，延緩了高中生就業(yè)的困境，提高了各個高中學校的升學率，讓國民擁有更多接受教育的機會，從而提高了全民的整體素質(zhì)。擴大招生也給地方高校聲樂教學帶來了很多問題和困難，地方高校音樂教育本身存在起步晚、基礎(chǔ)弱、專業(yè)設(shè)置不夠合理等問題，擴大招生以后這些問題就進一步凸顯出來。擴大招生使得師資匱乏，教育質(zhì)量跟不上。以前報考音樂專業(yè)非常嚴格的要求音準、節(jié)奏、音樂素質(zhì)等，對考生都是層層考核，一一選拔，現(xiàn)在很多報考音樂專業(yè)的學生特別是聲樂專業(yè)的，不是因為他們喜歡這個專業(yè)，而是由于擴大招生導致這個專業(yè)門檻降低，很多學生就蜂擁而至，滿足了招生的數(shù)量，但是在專業(yè)素質(zhì)方面良莠不齊，這在一定程度上增加了教學難度。

一、六盤水師范學院聲樂教學存在的問題

（一）學生自身的問題

1.生源質(zhì)量

據(jù)調(diào)查地方高校生源質(zhì)量低的原因：首先很多學生來自農(nóng)村，沒有音樂環(huán)境，聽得少，唱得少。其次學生進校前聲樂學習期短，二至七個月的學習時間，課時數(shù)少，以多人或小組課男女生混合的上課形式。第三：缺乏系統(tǒng)的技能技巧訓練。第四：識譜、音準、節(jié)奏成為進校前聲樂課的主體。第五：上級學院錄完以后才輪到我院錄取，只能從較差的學生中挑選。

2.學生學習能力問題

據(jù)調(diào)查學生進校后上課采以3人一組或多人一組的小組課形勢教學，一周一次課，一次課50分鐘，每個同學17分鐘，上課時間短，課時量少。主要以講授、分析、示范、講解的方法教學，多數(shù)學生迫切想學又被動的接受，沒有主動探索性學習的能力。課程設(shè)置隨意且單一，缺乏統(tǒng)一教材。學生學習主要有這樣幾種方式，第一：學唱歌曲的方法是在網(wǎng)上查出歌曲直接跟唱，而不是在鋼琴上去彈唱。這樣只唱音準和節(jié)奏，樂譜上的音樂知識無法表現(xiàn)。第二：學生和聲樂老師缺乏溝通，不適應教學，就不支持不配合教學。第三：學生自學能力差，沒有教師的引導就不能進入正確的發(fā)聲狀態(tài)。第四：普通話不標準，方言重造成發(fā)音位置的不準確，吐字歸韻不準確。第五：學生在聲樂學習過程中思想和意識都是在被動的接受教學，教學主要依靠老師，學生缺乏理解問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（二）教師隊伍的問題

教師是教學的主導者，要想聲樂教學出成績出效果，聲樂教師的綜合素質(zhì)必須提高，但是近幾年沒有聲樂教師被派出學習或進修，就會沒有接受新知識的機會，都是延用陳舊、老套、傳統(tǒng)的方法教授學生，聲樂教師歌唱技能沒有改進，教學技能也沒有創(chuàng)新。

（三）教材問題

目前很多地方高校的聲樂課缺乏普遍使用教材，聲樂教學建設(shè)比其他學科建設(shè)落后，就出現(xiàn)了教師根據(jù)學生自身條件自選、自編教材，這樣就造成了授課內(nèi)容過于隨意，就容易和其他高校的教學內(nèi)容有較大的差距（魏軍敏，2013），在本院本科學生使用的聲樂教材是簡譜教材，有少部分外國歌曲都是純中文簡譜編寫，這樣就不符合本科聲樂課教學的要求，從實際意義上講減輕了學生識譜的負擔，同時也減輕了學生學習難度，不利于學生層次的提高。

二、改善本院聲樂教學現(xiàn)狀的對策

（一）加大宣傳力度，提高生源質(zhì)量

素質(zhì)教育是以促進學生身心發(fā)展為目的，以提高國民的思想道德、科學文化、勞動技術(shù)、身體、心理、藝術(shù)審美等素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。時代要求當代大學生具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，落實科學發(fā)展觀。進入大學是孩子真正離開父母走向獨立的人生第一階段，也是世界觀和人生觀趨于成熟和完善的時期。我院音樂專業(yè)應該加大宣傳力度，邀請政府部門協(xié)助，通過各種渠道加以宣傳宣揚學院優(yōu)勢，宣傳地方特色和地方優(yōu)勢，吸引更多音樂專業(yè)較優(yōu)秀的學生報考我院音樂專業(yè)，以提高我院音樂專業(yè)生源質(zhì)量。同時也可以申辦相關(guān)的培訓班，讓本地學生能接受正確的科學的聲樂技能培訓，為提高生源質(zhì)量努力。

（二）培養(yǎng)學生學習能力

高等教育趨于大眾化，越來越多的高中畢業(yè)生都能進入大學校門，大學生數(shù)量增加就業(yè)壓力就增加，因社會的需求必須不斷完善自己各方面的能力，掌握專業(yè)技巧是關(guān)鍵。大學生和中學生是有區(qū)別的，不能再有老師逼著學，而是要培養(yǎng)自主學習能力，進入大學后在兩種學習環(huán)境轉(zhuǎn)換之間的迷茫不要害怕，慢慢地尋找方法學習適應環(huán)境，培養(yǎng)自制能力，要經(jīng)得住誘惑，不能自甘墮落的隨大流尋找心理平衡使自己的時間和精力浪費。在大學期間學生的學習能力，是學生掌握知識的途徑和方法，培養(yǎng)學生學習能力和塑造自己完美的人格已經(jīng)成為大學階段的重要部分。六盤水是多民族地區(qū)，面對的學生多數(shù)都是來自農(nóng)村或少數(shù)民族地區(qū)，自身的學習能力相對較差，在要求專業(yè)素質(zhì)的同時社會交際能力、語言表達能力、競爭能力、溝通能力也需要相應的提高，才能適應現(xiàn)在社會的需求。

培養(yǎng)學生的自主學習能力首先要從課堂教學過程抓起，課堂氣氛融洽，師生感情和諧、自然。聲樂課教學中融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學生能自然放松地學習、思考，不用擔心由于技巧不到位而被老師責罵，不會在做某些輔助動作時怕同學笑話。在這樣的狀態(tài)下才會調(diào)動學生的學習興趣，更容易進入正確的歌唱狀態(tài)，歌唱教學會輕松自如得心應手，教學中教師必須引導學生去認識問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學生由于受應試教育的影響，在大腦中“被動接受”的思維習慣根深蒂固。以教師為中心分析、講解、示范，學生被動模仿的跟著做，學生的學習能力得不到鍛煉。上課靠老師，從思想上就沒有主動和老師交流去發(fā)現(xiàn)和解決問題，“聲樂”的學習必須區(qū)別于其他課程，不是照做就可以的，要敢于在練習中發(fā)現(xiàn)問題，并且尋求幫助解決問題。教師在教學中要幫助學生構(gòu)建知識體系，真正的理解所學習的知識，讓學生從真正意義上明白知識的原理。在教學中，教師要合理教學，充分相信學生，把時間空間給學生，讓其在呼吸練習和發(fā)聲練習中追求探索，把正確的聲音與氣息應用于歌唱中。當學生提出有價值的問題時，教師應該因勢利導，讓學生知道什么樣的問題有價值，這對培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，養(yǎng)成提出問題的習慣。學生在教學中出現(xiàn)錯誤或是走進誤區(qū)，應該師生共同來分析問題，找出原因，解決問題。學生上課時接受的好的時候老師要及時表揚以鼓勵學生繼續(xù)努力。這樣自主學習能力就會得到培養(yǎng)和加強。

（三）提升教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊伍，教學中要循序漸進，因材施教

聲樂教學必須根據(jù)學生的個體差異循序漸進的進行，教學中選用的教材和曲目都不能超過學生能力，在不同的階段針對不同學生的條件及演唱水平的程度，選擇聲樂教材和確定演唱曲目,對初學聲樂的學生,上課時先要在最容易唱的音域里練習，教師要不斷的啟發(fā)學生去掌握簡單又很科學的發(fā)聲要領(lǐng)（金白穎，2008）。教師較高的綜合素質(zhì)是完成教學任務的必要前提。聲樂教師要提高自身的聲樂理論知識，并且運用到教學實踐中。提高技能技巧，就能指導學生學習、激發(fā)學生學習興趣。聲樂教師還必須提高自身科研能力，推動聲樂理論的不斷深入探討（魏軍敏，2013），為音樂教育事業(yè)的更進一步發(fā)展努力。

（四）明確教學的目的，合理調(diào)整教學內(nèi)容，突破教學單一，統(tǒng)一教材

我們培養(yǎng)的是合格的中等學校教師，必須順應時代的發(fā)展，深化教學改革，樹立正確的教學理念，轉(zhuǎn)變和完善教學模式，明確培養(yǎng)目標。我們的學生既是音樂文化的傳遞者，也是地方性民族文化的傳承者，面對不同小地方的學生，我們應根據(jù)其特點實行單個教學、小組課教學的上課形式，采用現(xiàn)代化教育手段，因材施教。在提高學生專業(yè)技能技巧的同時，使每個學生的潛能得到最大限度的挖掘和發(fā)展，并通過音樂表現(xiàn)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，促進學生個性發(fā)展，讓學生既學會“唱”，更要學會“教唱”。聲樂教學模式單一，應該用多種教學方式，小組課就是“一師多生”，小組課能最大限度地發(fā)揮師生的能動性，陪養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，辨別問題存在的根源，學習如何進行聲樂教學。單個教學方式，是“一對一”的教學方式，能充分體現(xiàn)聲樂教學“因材施教”的特點，教師可以根據(jù)學生自身的聲音條件和學習情況進行指導和訓練，能準確挖掘?qū)W生的潛力。我們處于一個被眾多少數(shù)民族環(huán)繞的地區(qū)，有很多民間歌唱家既是原生態(tài)歌手也是音樂教育家。他們的唱法得到了學界的認可，可以多聽聽他們的唱法，好的地方借鑒一下，以完善教學，不能總是局限于固定的演唱習慣和技法，我們面對特殊的教學對象，在正確的技能技巧的支持下，協(xié)調(diào)演唱者的生理器官，進而發(fā)揮具地域性特征，爭取提前完成的教學任務，六盤水山歌曲調(diào)風格以北盤江為界分為“水城、六枝派”和“盤縣派”兩大派系，主要是苗族和彝族山歌，我們可以邀請苗族跳花節(jié)和彝族火把節(jié)上賽出的歌王走進我們的教室給我們的學生講講課，交流交流經(jīng)驗，學生可以提一些在聲樂課學習中總是做不到位的問題和他們交流，也許自然的能幫助我們疑難的，把他們好的歌唱經(jīng)驗借鑒于我們的學生身上，必須大膽的嘗試，才會有新的突破，有效的解決教學上出現(xiàn)的難題。

聲樂教學內(nèi)容的選擇對提升學生的歌唱素質(zhì)很重要。針對每個學生的不同層次選擇適合的教學內(nèi)容，首先是學生能承受，最重要的是在鞏固理論知識的同時技能技巧得以提升。聲樂教學要順利進行，學生的聲樂理論基礎(chǔ)必須要扎實，教師要細致耐心的講解，學生要虛心的接受并且加以鞏固消化。音樂基礎(chǔ)知識和視唱練耳也非常的重要，音樂基礎(chǔ)知識關(guān)系到樂譜上的所有知識的理解，視唱練耳關(guān)系到識譜中音準、節(jié)奏等的準確度。聲樂技能技巧訓練最為重要，聲樂技能技巧基礎(chǔ)穩(wěn)固的情況下才能運用所學的音樂知識于歌唱當中，總而言之，聲樂理論基礎(chǔ)、音樂基礎(chǔ)知識和視唱練耳、聲樂技能技巧三部分必須協(xié)調(diào)發(fā)展，才能提高學生的聲樂素質(zhì)。對于本科學生來說，雖然要循序漸進因材施教，但是教材的統(tǒng)一也非常的重要，聲樂教學不能與其他高校差距太大，沒有統(tǒng)一的授課標準，例如音樂本科的學生外國歌曲是必唱的，希望定制正規(guī)的專業(yè)的、歌曲層次分明、中外曲目分開聲樂課教材。

（五）抓住方言特點，加強普通話訓練

嚴重的方言給聲樂教學帶來了阻力，必須要抓住地方方言的特點，以便在教學中解決語言上的問題。例如：來自盤縣的學生吐字方面，“下雨，xia yu”讀成“xia yi”，“白云，bai yun”讀成“bai yin”，"紅花，hong hua"讀成"heng fa"等等吐字時嘴唇都不用力的。銅仁的學生在吐字方面的問題，“幾個錢，ji ge qian”讀成“ji ge qing”，“天空，tian kong”讀成“ting kong”等，大牙關(guān)用的特別重，前后鼻音分不清楚。畢節(jié)的學生在吐字方面的問題，“長城，chang cheng”讀成“cha che”，“就是，jiu shi”讀成”“dou shi”等等，鼻音特別重，必需學會把鼻腔松開（楊漢潛、伏正華等，1998）。吐字歸韻不容忽視，教師必需嚴格要求隨時進行糾正，只要是同一個地方的學生吐字方面都會出現(xiàn)同樣的問題，必須總結(jié)地方性的語言特點，明確正確吐字的著力點，在歌唱中及時糾正。

[1]楊漢潛,伏正華.貴州省普通話水平測試導讀[M].貴州:貴陽七中印刷廠,1998.

[2]魏軍敏.有關(guān)高校聲樂教學的現(xiàn)狀及對策探討[J].青年文學家,2013 (23).

[3]金白穎.淺談音樂教學中的“因材施教”[J].黃河之聲,2008(40).

J616-4

A

1005-5312（2015）29-0205-02

六盤水師范學院青年項目（lpssy201211）。