對中學生物教學滲入人文精神的探索

彭建明

摘要：人文精神與教育教學實踐活動之間的融合對構(gòu)建高效課堂、促進學生的良性成長和發(fā)展意義重大，許多老師以學生為主體，積極地將人文精神內(nèi)容融入學科教學環(huán)節(jié)，在理解和尊重學生的基礎之上不斷的探索出一條全新的思路，讓學生在一個更加自由且寬松的學習氛圍下實現(xiàn)良性成長和發(fā)展。對此，本文以中學生物教學為分析對象，了解人文精神滲透的相關策略及要求，以期為提高中學生物教學質(zhì)量及水平提供一定的借鑒。

關鍵詞：中學生物教學;人文精神

中圖分類號：G633.91?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-100-1

一、引言

在生物教學實踐的過程之中，老師需要做好充分的準備工作，關注各類影響要素，分析人文精神的具體內(nèi)容和要求，掌握恰當可行的融入策略和技巧，以此來培養(yǎng)學生良好的學科核心素養(yǎng)。但是長期的應試教育導致一部分老師直接以簡單理論知識的灌輸為主體，無視學生的自主實踐，學生的參與積極性被極大的打壓，同時缺乏一定的學習熱情。其中人文精神的滲透則能夠有效的突破這一不足，重新喚起學生的學習動力，讓學生能夠產(chǎn)生更多的學習熱情。

二、利用好生物新教材中蘊含的人文精神

生物主要以研究各類生命活動規(guī)律為主體，這一科學對培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力意義重大，老師需要了解科學學科與科學精神之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，關注人文精神、科學精神與學科知識的相似度以及區(qū)別。但是結(jié)合相關的實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，許多科學家在開展教學研究工作時直接以實驗研究成果的運用為基礎，了解最終實驗研究成果對推動人類文明進程的重要作用及優(yōu)勢，忽略了對人文精神的分析及研究。因此，在推動新課程改革的過程之中，中學生物老師必須要重新調(diào)整教學策略和教學方向，以生物教材為切入點和出發(fā)點，了解教材之中的人文底蘊以及人文精神，保障學生在自主學習和實踐研究的過程之中對這一學科有一個深刻的認知和理解，產(chǎn)生源源不斷的學習動力。

三、激發(fā)學生的求知動力

只有讓學生產(chǎn)生一定的學習動力才能夠保障后期教學實踐活動的持續(xù)性。從目前來看，許多老師和學校通過對學生學習成績的分析來了解學生對這門學科的學習態(tài)度以及興趣，因此，為了提高教學質(zhì)量和教學效率，老師需要以學生的興趣為中心點，分析學生在生活實踐和知識學習過程中的真實狀態(tài)，讓學生對生物知識與生活實際之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系有一個客觀的認知，主動利用生物學知識解決生活實際中的相關問題。其中學生求知動力的激發(fā)所涉及的內(nèi)容比較復雜，老師需要站在宏觀的角度先引導學生了解不同的科學知識，然后鼓勵學生充分的調(diào)動個人的主觀能動性，了解知識的來龍去脈，分析這些生物知識對推動人類文明進程的優(yōu)勢以及影響，從而主動的在老師的引導之下實現(xiàn)舉一反三和學以致用。另外，作為最年輕的學科，生物學課之中的內(nèi)容比較有趣和富有活力，大部分的內(nèi)容還需要進行進一步的挖掘和研究，老師需要結(jié)合不同教育教材之間的區(qū)別，挖掘其中的內(nèi)涵以及價值，從而激發(fā)學生的學習與積極性，使學生主動的與老師進行溝通和互動，實現(xiàn)個人生物學習成績和水平的綜合提升。

四、要引導學生樹立良好的的科學道德

科學道德的培養(yǎng)是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，生物老師需要了解生物這門學科核心素養(yǎng)以及科學道德培養(yǎng)的相關要求，以實事求是的態(tài)度來引導學生、鼓勵學生，嚴肅對待不同的生物知識，真正的做到實事求是和尊重事實。另外，老師還需要培養(yǎng)學生堅持真理的學習意識以及學習原則，讓學生能夠敢于承認自己的錯誤并尋求他人的幫助。這種良好的學習品質(zhì)以及性格既能夠塑造學生完善的人格，還可以促進生物學科教學質(zhì)量和水平的穩(wěn)定提升。除此之外，老師還需要投入更多的時間和精力，采取講述名人故事的形式來讓學生對一些著名的生物學家的生平故事有一個深刻的認知，從而主動的將生物學家作為個人的學習榜樣，規(guī)范個人的言行舉止，樹立良好的科學道德。這種創(chuàng)造性的教育教學策略既能夠體現(xiàn)學生的中心地位，還可以擺脫傳統(tǒng)教學模式的限制，實現(xiàn)學生學習能力和學習水平的綜合提升。

五、落實正確的思維訓練

思維訓練符合生物教育教學的實質(zhì)要求，對培養(yǎng)學生良好的邏輯思維習慣、提高學生的學習能力意義重大，老師需要了解新時代背景下思維訓練的新內(nèi)容、新要求和新標準，關注學生在生物學學習以及生物實驗過程之中的參與情況，分析學生的學習能力和狀態(tài)，采取可行的策略和手段培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力及水平，其中實驗材料的選擇，實驗方案的設計都可以直接由學生來完成。老師只需要給予學生個性的幫助和指導，保證學生堅持正確的學習方向，在完成前期的主體環(huán)節(jié)教學之后，老師則需要根據(jù)學生的學習能力以及最終實驗結(jié)果的準確程度來重新設置教育教學目標以及學習方向，采取循序漸進的教學策略來滿足不同層次學生的個性化發(fā)展要求，鼓勵學生在課后交流和合作的過程之中主動完成老師所布置的科學任務，實現(xiàn)個人邏輯思維能力及水平的綜合提升。

六、結(jié)語

在中學生物教學的過程中人文精神的滲透尤為關鍵，老師需要了解人文精神的具體內(nèi)涵和價值要求，分析學生在自主學習過程中的真實狀態(tài)，不斷的將教學內(nèi)容與教學形式融為一體，通過后期的創(chuàng)新以及調(diào)整來以培養(yǎng)學生良好的邏輯思維習慣，保證每一個學生都能夠?qū)ι镞@門學科有一個深刻的認知和理解，掌握學科學習的技巧。

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（作者單位：甘肅省天水市麥積區(qū)花牛中學，甘肅 天水 741025）