課改背景下創(chuàng)新模式在農村初中教學中的應用研究

章海玲

（江西余干楓港初級中學，江西上饒335104）

課改背景下創(chuàng)新模式在農村初中教學中的應用研究

章海玲

（江西余干楓港初級中學，江西上饒335104）

進行全面、有效的課堂教學，跟上時代發(fā)展的步伐，在教學中體現(xiàn)學生為主體，培養(yǎng)學生的應用能力已經(jīng)成為當前新課標改革的母的，以人為本是教學改革遵循的基本理念。在初中教學中注重創(chuàng)新模式的應用是達到教學改革、提升學生能力的根本。

初中教學；改革；創(chuàng)新

一、教學中創(chuàng)新模式應用的意義

傳統(tǒng)的初中教學模式一直被應用到現(xiàn)今，基本上沒有過多的創(chuàng)新。創(chuàng)新模式在是目前初級中學教學中能夠達到適應社會需求的重要選擇。教學過程中體現(xiàn)教師與學生之間互相的交流，主要以提升學生主動學習的積極性為目標，在此過程中結合教學活動完成教學的目標，達到學生掌握知識的目的。

在初中教學過程中，教師通過創(chuàng)新的理念，不斷促進教學活動的發(fā)展。在此過程中，有利于新的知識體系的形成，有利于教師教學方法的不斷改進，有利益學生培養(yǎng)良好的學習習慣，有利于加快教育改革工作的進程，有利于學校培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。

二、課改背景下農村初中教學存在的問題

對于農村初中教學而言，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)深入人心，那么在對學生能力培養(yǎng)、思想教育以及知識的接受幾個方面是學校主抓的部分。對于目前這種模式化的教學體系使得整個教學處于封閉狀態(tài)，那么勢必阻礙教學的發(fā)展。長此以往在農村教學中呈現(xiàn)出老師以成績高低作為評判學生是否優(yōu)秀的一個標準。如此，阻礙了學生的個性化發(fā)展，導致了思維的局限性。

單一性的教學效果評估，使得農村初中教學中忽視了學生作為教學過程中的主體地位，學校強調表面上的“素質教育”，實際上素質教育的運用只是停留在形式及表面。城市學生與農村學生在學習認知有一定的區(qū)別，農村學生在學習過程中更加重視“知識改變命運”的思維。對于他們而言，讀書是今后生活唯一的出路。成績的還壞以及分數(shù)的高低成為了他們衡量成功與否的一個重要的標準。那么在學習的過程中，學習的興趣以及主動性學習往往是達不到的，歷史、地理、生物等課程被理解成為不重要的課程，考試過程中沒有充分地理解課程的各知識點，相反，往往是以死記硬背的方式應對考試。長此以往，導致了偏科、效率低下等情況的發(fā)生。

三、創(chuàng)新模式在初中教學中的應用

（一）探索教學效果的應對之策

確立正確的教學目標，是教學過程中的重中之重。它是引導教學走向正確的道路的根本。針對各門課程，注重“聽、讀、說、寫”綜合能力的發(fā)展。老師在教學的過程中需要充分地了解自己的學生，知己知彼百戰(zhàn)百勝，根據(jù)學生的特點做好教案、教學工作，比如對于歷史課程，不再以死記硬背考試過關為目標，以學生理解知識點為依據(jù)，在涉及到歷史事件中，能夠知道該事件發(fā)生的背景、人物、特征、影響等等，能夠以一反三，不斷地增強知識的累積。學生在準備上課以及上課的過程中，要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，根據(jù)該課程的教學目標作出針對性的學習，有效地掌握課程學習中的難點以及重點部分。

（二）加強教學管理職能

在目前初中教學的組成中，基本上有三個部分構成，分別是：學生、教師和教材。這幾個部分結合緊密，任何一個部分都不能缺少，缺少一個將失去教學的作用。所以，在教學過程中，一是要發(fā)揮學生學習的主觀能動性；二是要教師充分結合學生的自身狀況做有針對性的教案及教學安排；三是要選擇教材提升教學效率

（三）提倡學生自主性學習

農村的初中教學過程當中，首當其沖是要促進學生學習的主觀能動性，主觀能動性主要讓學生提升自身在學習中的主體意識。在這個過程中學生能夠逐漸養(yǎng)成良好的習慣，經(jīng)過時間的累積，學生能夠在參與過程中結合教師的推動作用，積極地提高自身的創(chuàng)新意識。在引導學生積極主動學習的過程中應該做到以下幾點：一是積極地讓學生參與到學習過程中來，包括討論、回答等過程；而是要在學習過程中培養(yǎng)良好的習慣，養(yǎng)成好的學習態(tài)度，從被動說教到主動研習的改變；三是要能夠不斷在學習中增強自身的信心，能夠不斷地提出質疑，培養(yǎng)自己的獨立性，對問題能夠進行獨立的思考，在此過程中，老師應該不斷地引導學生，遇到問題應該如何應對，如何解決。

（四）加強教師與學生交流

老師是學生的領路人，在初中教學過程中，教師和學生是重要的組成部分。學生需要通過老師的教授接受良好的教育，老師通過教學授業(yè)能夠充分地調動自身工作效率。在這一過程中，需要教師與學生減少彼此自己的隔閡，讓交流順暢起來，如此也是學生能夠培養(yǎng)自身獨立性格、創(chuàng)新思維所必須的要素。教師需要尊重學生的主體地位，自己是一名引導者，學生參與對教師的評價，給予彼此之間的贊揚與學習，構建良好和諧的師生關系，促進教與學。

總體而言，在農村初中教學過程中，加強教學模式創(chuàng)新應用，對于目前教育是勢在必行的。教師通過創(chuàng)新的理念，不斷促進教學活動的發(fā)展。在此過程中，有利于新的知識體系的形成，有利于教師教學方法的不斷改進，有利益學生培養(yǎng)良好的學習習慣，有利于加快教育改革工作的進程，有利于學校培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

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1005-5312（2015）20-0243-01