如何發(fā)展幼兒的語(yǔ)言

馬延玲

（臨清市第四幼兒園，山東 臨清 252600）

如何發(fā)展幼兒的語(yǔ)言

馬延玲

（臨清市第四幼兒園，山東 臨清 252600）

幼兒期是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，語(yǔ)言的發(fā)展對(duì)幼兒的性格、思維等有著重要的作用，我們?cè)谌粘＝逃顒?dòng)中應(yīng)該按照不同年齡的幼兒分別進(jìn)行教育，大中小班分別采用不同的教育方法。

幼兒；語(yǔ)言；發(fā)展

《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)?！币虼?，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言只有通過(guò)豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)進(jìn)行，才能取得更好的效果。這就需要我們開展的語(yǔ)言活動(dòng)要從單一化、枯燥化、機(jī)械化，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥芯C合性、趣味性、游戲性。

在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)的情境，便于優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué)，也便于在情緒上感染幼兒，為幼兒提供盡可能豐富的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)幼兒智力和語(yǔ)言能力的發(fā)展。

在小班，宜以擺圖、添畫的方式與幼兒進(jìn)行邊問(wèn)邊答邊擺圖的推進(jìn)式互動(dòng)，在過(guò)程中形成畫面，讓幼兒針對(duì)圖示的變化學(xué)習(xí)一一對(duì)應(yīng)的講述。這樣做的好處能保證幼兒對(duì)畫面的有意注意，便于教師在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)和幼兒互動(dòng)。小班幼兒喜歡動(dòng)物為故事角色，因?yàn)樾“嘤變喝菀浊榫w化，常常把自己和故事角色混在一起，自然地把自己融進(jìn)故事，所以故事內(nèi)容應(yīng)該與他的生活經(jīng)驗(yàn)相匹配。小班幼兒還喜歡故事中有聲音，所以選擇故事時(shí)應(yīng)該注重故事中否是有動(dòng)詞、象聲詞及簡(jiǎn)單的對(duì)話。

在中班，宜對(duì)幼兒進(jìn)行描述為主的語(yǔ)言訓(xùn)練，相應(yīng)地提供內(nèi)容豐富、角色形態(tài)夸張、角色間有動(dòng)作聯(lián)系的圖片，讓幼兒在觀察中尋找自己的切入點(diǎn)。中班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)正處于起步階段，是語(yǔ)言發(fā)展的最佳階段。一般語(yǔ)言，即生活語(yǔ)言，已有相當(dāng)?shù)陌l(fā)展水平；而科學(xué)語(yǔ)言，相對(duì)處于較低的水平。在這個(gè)特殊時(shí)期，需要學(xué)校及家庭等各方面從多角度對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)科語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師尤其要訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)得規(guī)范，表達(dá)得準(zhǔn)確、完整。如：中班幼兒對(duì)量詞的概念是比較模糊的，而且不斷摻入一些方言，如，把一架飛機(jī)說(shuō)成一只飛機(jī)，把一條褲子說(shuō)成一件褲子。因此，在看圖敘述數(shù)量時(shí)，訓(xùn)練幼兒準(zhǔn)確使用單位名稱很重要，如：一支鉛筆，五條魚，一捆小棒，同時(shí)要求幼兒能準(zhǔn)確地說(shuō)出正確的量詞等。這些都得讓幼兒通過(guò)反復(fù)比較才能正確運(yùn)用。在幼兒表述時(shí)，需仔細(xì)傾聽，及時(shí)提取幼兒表述中的語(yǔ)言元素，如好聽的詞、比喻句等，組織其他同伴欣賞、學(xué)習(xí)。這樣既讓幼兒有生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，又讓幼兒感悟自己的成功，增強(qiáng)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。中班幼兒在喜歡動(dòng)物為故事角色的同時(shí)，他們會(huì)更多地喜歡故事中的角色行為夸張的情節(jié)。因此，文學(xué)表現(xiàn)上應(yīng)多一點(diǎn)形容詞、動(dòng)作詞、重疊句、比喻句等。另外，中班開始應(yīng)該是讓幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌為主，因?yàn)樵?shī)歌文學(xué)性比較強(qiáng)，詩(shī)歌的語(yǔ)句長(zhǎng)短不一、語(yǔ)言優(yōu)美、情感含蓄，有的詩(shī)歌還有情節(jié)性，即使篇幅偏長(zhǎng)，也易背誦。

至于大班，應(yīng)更多地考慮看圖講述的內(nèi)容，注重關(guān)聯(lián)性、完整性；類型上，注重多樣性，除一般看圖講述外增加排圖講述、問(wèn)題講述等；方式上，增加小組合作講述。目的就是讓不同的幼兒對(duì)同一事情可用不同的經(jīng)驗(yàn)、不同的思考方式，有關(guān)聯(lián)地完整地表述圖片內(nèi)容，發(fā)展幼兒觀察、判斷、推理等思維能力和語(yǔ)言表現(xiàn)能力。指導(dǎo)過(guò)程以幼兒自己的表述內(nèi)容為實(shí)例，引導(dǎo)幼兒有意識(shí)地使用比喻、擬人、對(duì)話等技巧，提升連貫講述的能力。大班幼兒已經(jīng)有對(duì)人對(duì)事外顯行為進(jìn)行評(píng)判的初淺能力，應(yīng)增添介紹真人真事的故事。他們還喜歡情節(jié)奇特的故事，可以增添神話故事。文學(xué)表現(xiàn)上，可增加反問(wèn)、疑問(wèn)、感嘆等方面的感受?；谶@種需要，教師應(yīng)該對(duì)作品反復(fù)朗讀并分析教材，確定相關(guān)的教育元素，再按不同年齡的需要進(jìn)行教學(xué)。小班以兒歌為主，因?yàn)閮焊杈涫焦ふ?、押韻，容易朗朗上口。?nèi)容應(yīng)該選擇關(guān)于幼兒行為規(guī)則和描述動(dòng)植物形態(tài)類的。讓幼兒通過(guò)學(xué)念兒歌支配自己的行動(dòng)，并用兒歌鞏固對(duì)事物的認(rèn)知。另外，大班最好選擇敘事詩(shī)、散文詩(shī)，這能誘發(fā)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和情感。在教育過(guò)程中，重點(diǎn)應(yīng)該引導(dǎo)幼兒去感悟作品的內(nèi)涵，讓幼兒學(xué)習(xí)有聲有色地朗誦，千萬(wàn)不要急于創(chuàng)編。有的詩(shī)歌反而因?yàn)閯?chuàng)編破壞了它的美感。即使要?jiǎng)?chuàng)編也要在熟悉詩(shī)歌內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這樣詩(shī)歌就有必要進(jìn)行兩次教學(xué)活動(dòng)，對(duì)創(chuàng)編的內(nèi)容要和幼兒一起進(jìn)行篩選，并要納入文本中，才能保證創(chuàng)編的內(nèi)容和詩(shī)歌的原文相一致。

兒童的語(yǔ)言是在實(shí)際的語(yǔ)言交流中發(fā)展起來(lái)的，運(yùn)用多樣化的講述策略，對(duì)于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提高十分重要。

一、模仿性的陳述

在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)和家庭教育中，幼兒學(xué)會(huì)復(fù)述許多兒歌、短小的故事或精彩片段。因此，我們開展了“巧嘴巴”“大說(shuō)唱”“故事王”等語(yǔ)言活動(dòng)，讓全體幼兒參與朗誦或復(fù)述。盡管其語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容很大程度上是對(duì)現(xiàn)成文學(xué)作品的模仿，但為其語(yǔ)言發(fā)展積累了經(jīng)驗(yàn)，在再次運(yùn)用時(shí)，也就成為孩子自己的語(yǔ)言了。

二、角色化的講述

在一日活動(dòng)中，我們分別讓幼兒扮演“天氣預(yù)報(bào)員”“午餐報(bào)告員”“趣聞播報(bào)員”“好書推銷員”等角色。不同的角色講述著不同的內(nèi)容，不同的角色演繹著不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，由此促進(jìn)了幼兒個(gè)性化語(yǔ)言的發(fā)展。

三、情境化的訴說(shuō)

如小班“我?guī)?dòng)物去散步”的活動(dòng)中，讓孩子們給玩具動(dòng)物介紹幼兒園里的花草樹木；中班《小羊和狼》的語(yǔ)言活動(dòng)中，當(dāng)小羊受到狼的威脅而大哭時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒“我們一起來(lái)安慰小羊吧”，幼兒很快就進(jìn)入了情境中，運(yùn)用己有的經(jīng)驗(yàn)真誠(chéng)地安慰小羊。富有激情的氛圍，能激發(fā)孩子產(chǎn)生說(shuō)話的動(dòng)機(jī)。

四、拓展性的講述

教師給予幼兒聲音、畫面、語(yǔ)言等信息提示，可以喚醒幼兒的經(jīng)驗(yàn)，拓展講述的內(nèi)容，如綜合活動(dòng)《搬新家》，一開始教師就播放鞭炮聲，并設(shè)置問(wèn)題：“你猜要干什么了?”一下子就調(diào)動(dòng)了幼兒說(shuō)話的欲望；在播放《小黑人布布》碟片時(shí)，教師故意消去聲音，引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面展開聯(lián)想講述。

五、個(gè)別化的談話

我們?yōu)楹⒆咏⒘藗€(gè)別化的語(yǔ)言發(fā)展跟蹤觀察檔案，并利用晨間、課間、餐后、離園等自由活動(dòng)時(shí)間與幼兒個(gè)別交談。平時(shí)在活動(dòng)的組織中盡可能地創(chuàng)設(shè)兩兩交流、小組討論的機(jī)會(huì)，促進(jìn)生生互動(dòng)。除此之外，老師們還請(qǐng)警察叔叔、醫(yī)生、消防隊(duì)員走進(jìn)課堂與孩子們交談；組織孩子走出課堂訪問(wèn)花匠爺爺、小區(qū)保安叔叔、公園管理員；春游、秋游活動(dòng)后，請(qǐng)孩子將收獲講給爸爸、媽媽聽，并將家長(zhǎng)記錄的文字材料張貼出來(lái)。這類活動(dòng)大大增加了幼兒個(gè)別交談的機(jī)會(huì)，有效地促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

六、言語(yǔ)化的活動(dòng)

如手指游戲《十個(gè)小朋友出來(lái)走走走》、摸人游戲《荷花荷花幾時(shí)開》、數(shù)學(xué)游戲《點(diǎn)兵點(diǎn)將》等，幼兒從游戲中習(xí)得了語(yǔ)言；另外，與這類游戲性語(yǔ)言相似的活動(dòng)性語(yǔ)言，在促進(jìn)幼兒語(yǔ)言方面起著同樣重要的作用。如《洗手歌》、《系鞋帶歌》等以語(yǔ)言的形式將一些動(dòng)作順序固定下來(lái)，幼兒在掌握動(dòng)作技巧的同時(shí)習(xí)得了語(yǔ)言。

只要真正理解了《綱要》所說(shuō)的“通過(guò)互相滲透各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件”這句話的含義，你就一定能找到促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的多種策略。

對(duì)于年齡小、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足的幼兒來(lái)說(shuō)，因此，對(duì)幼兒的回答切忌不適當(dāng)?shù)脑u(píng)頭論足，無(wú)論是合理的還是不合理的，都應(yīng)該受到表?yè)P(yáng)，使每個(gè)參與者都能有積極的體驗(yàn)。不能對(duì)幼兒作橫向比較，只要幼兒積極參與了，不論結(jié)果如何都會(huì)受益，教師應(yīng)以平等、民主、開放的態(tài)度對(duì)待幼兒。孩子語(yǔ)言更是不可或缺的，因此對(duì)幼兒語(yǔ)言的評(píng)價(jià)更應(yīng)該注意了。

孩子的語(yǔ)言就像美妙的音樂(lè)，需要我們給她插上五彩的翅膀，讓那旋律變得更加悠揚(yáng)。綜上所述，我認(rèn)為幼兒語(yǔ)言能力的提高一定不能脫離實(shí)際生活，我們要為幼兒提供盡可能豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境。在幼兒園，我們老師可以通過(guò)會(huì)說(shuō)話的墻面和各種活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒大膽說(shuō)。平時(shí)在家里，家長(zhǎng)可以利用生活中的點(diǎn)滴隨時(shí)豐富孩子的詞匯，利用節(jié)假日出游或走訪親戚朋友時(shí)讓孩子更多地得到鍛煉。

所以，為了孩子們的全面發(fā)展，教師和家長(zhǎng)共同努力吧！

[1]黃人頌.學(xué)前教育學(xué)[M].北京:人民教育出版社,1995.

[2]陳幗眉.學(xué)前心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2003.

[3]周兢,余珍有.幼兒園語(yǔ)言教育[M].人民教育出版社,2004.

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