以生活為源 浚作文之水

王雪蓮

（山東省泰安第二中學(xué)，山東 泰安 271000）

以生活為源 浚作文之水

王雪蓮

（山東省泰安第二中學(xué)，山東 泰安 271000）

作文作為一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，教師教會(huì)學(xué)生寫出創(chuàng)新、富有新意的作文依然是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。生活是作文的源頭之水，欲浚作文之水，必以生活為源。語(yǔ)文教師要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的廣度，激活創(chuàng)新作文的靈感之源；教會(huì)學(xué)生觀察生活，聆聽(tīng)多彩世界，整合、蓄積創(chuàng)新的能量；教會(huì)學(xué)生感悟生活，攀登精神的高地，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新寫作的升華。

生活；作文；創(chuàng)新

一、認(rèn)識(shí)生活，激活創(chuàng)新作文的靈感之源

俗話說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。高中學(xué)生埋頭于題海戰(zhàn)術(shù)和故紙堆里，“兩耳不聞窗外事。一心只讀圣賢書”，他們總覺(jué)得與外界的陰晴冷暖、廣闊的現(xiàn)實(shí)生活隔著一層距離。其實(shí)不然，每個(gè)同學(xué)都是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)在“生活”里的。生活永遠(yuǎn)是作文的源頭活水?；ㄩ_(kāi)、蟬鳴、葉落、雪飄，親情、友情、人間真情，都可以加以捕捉，點(diǎn)化成文。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，豐富學(xué)生的生活。

要充分認(rèn)識(shí)生活的廣度，生活并不僅僅是個(gè)體參與的直接生活。直接生活，容易理解，我們每天參與其中，所見(jiàn)所聞所感都屬于生活，同時(shí)生活還包括通過(guò)各種媒體(書籍、電視、特別是網(wǎng)絡(luò)等)獲得的虛擬的生活。比如，學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫、卡通；英特網(wǎng)上的風(fēng)光片(如黃山風(fēng)光、九寨溝風(fēng)光、沙漠風(fēng)光等)等。同樣可以進(jìn)入學(xué)生的情感世界，我們也應(yīng)該把這些作為生活的一部分。

生活的廣度一旦“增加”，學(xué)生的視界自然擴(kuò)大，教師就要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，引導(dǎo)學(xué)生與人交流，與大自然“對(duì)話”，與社會(huì)“對(duì)視”，可以組織學(xué)生舉辦班級(jí)辯論會(huì)，在節(jié)假日觀日出看日落、上山觀光、唱歌跳舞、聚會(huì)聯(lián)歡等，使他們從中感受到自然美、社會(huì)美、人情美、藝術(shù)美的陶冶?！斑@種陶冶具有‘隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲’的特點(diǎn)，因而就攝入了大量的潛意識(shí)信息”，而這些“潛意識(shí)信息”也正是情感流動(dòng)之所必需，并且它“也可因一定的原因而向顯意識(shí)轉(zhuǎn)化，以至突然爆發(fā)”，從而產(chǎn)生寫作靈感。

二、觀察生活，蓄積創(chuàng)新作文的力量之源

許多學(xué)生寫作文時(shí)總感覺(jué)“沒(méi)什么可寫，不知道如何下筆”，如果學(xué)生認(rèn)識(shí)了生活，做生活的有心人，有了對(duì)生活的熱愛(ài)，這一現(xiàn)象就會(huì)改觀，學(xué)生作文就會(huì)覺(jué)得有話可說(shuō)，有感可寫。古今中外的作家無(wú)一不重視觀察的。被譽(yù)為世界短篇小說(shuō)之王的法國(guó)作家莫泊桑,就是在福拜樓的勸誡下堅(jiān)持每天外出觀察，終于寫成了小說(shuō)《點(diǎn)心》而一舉成名。我國(guó)著名作家茅盾也說(shuō)過(guò)：“為初學(xué)者設(shè)想，凡技巧上諸問(wèn)題，固然不可不下番工夫，但尤其不能不下苦工夫的是在觀察力的培養(yǎng)?！笨梢?jiàn)培養(yǎng)觀察力是提高作文水平的關(guān)鍵。因此，要提高寫作能力，除掌握寫作方法、技巧外，必須重視觀察能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有明白了觀察的作用與價(jià)值，今后才能夠積極主動(dòng)地留意周圍的事物，并逐步養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。因此，在作文教學(xué)和實(shí)踐中要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，為作文的創(chuàng)新整合、蓄積能量。

指導(dǎo)學(xué)生觀察充滿生機(jī)、富有意義的校園生活。如潺潺流淌的小溪、颯爽英姿的白楊、青春活力的同學(xué)。留心豐富多彩的校園生活：如文藝節(jié)目比賽，故事會(huì)等。要求學(xué)生去采擷這些五光十色的生活素材，并把這些素材遷移到寫作中去。引導(dǎo)學(xué)生觀察錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)生活。對(duì)于寫作，不一定非要令人震驚的事件才能引發(fā)感受。只要是自己親眼看到的、親耳聽(tīng)到的或親身經(jīng)歷的事情，都能用優(yōu)美的文字把產(chǎn)生感受表達(dá)出來(lái)。家庭生活是孩子日常生活的重要組成部分，為學(xué)生作文提供了大量而鮮活的素材。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生體味溫馨的家庭生活。孩子在家庭生活中品嘗了成長(zhǎng)過(guò)程的苦樂(lè)酸甜，也體味到了親情的可貴。引導(dǎo)學(xué)生用筆表達(dá)他們家庭的溫暖，親情的可愛(ài)，成長(zhǎng)的煩惱。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑的流個(gè)不停。”這就形象地告訴我們，生活實(shí)踐是寫作的鮮活內(nèi)容。只要留意觀察發(fā)生在社會(huì)、校園、家庭中的五花八門的事情，并把它們儲(chǔ)存到頭腦這個(gè)“倉(cāng)庫(kù)”中去，頭腦里就會(huì)積累豐富多彩的素材，寫作時(shí)就可以信手拈來(lái)。

三、感悟生活，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新作文的情感升華

好文章是感情的沉淀。在近年來(lái)的高考中，作文命題范圍體現(xiàn)了關(guān)注生活、人生、社會(huì)、思考重大事件的特點(diǎn)。無(wú)論平時(shí)寫作文還是高考作文，要使學(xué)生寫出勝人一籌的優(yōu)秀文章，除了素材真實(shí)，還要思想深刻、新穎，因?yàn)?，素材只是血肉，思想才是作文的靈魂。教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，讓學(xué)生明白好文章是感情的沉淀。在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也談到:“寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！弊魑膩?lái)源于生活，但還要高于生活，它應(yīng)該包含著作者對(duì)生活的思想和感悟；這就要求同學(xué)們加強(qiáng)寫作和生活的聯(lián)系,學(xué)會(huì)多角度地觀察生活,豐富生活和情感體驗(yàn),對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己獨(dú)特的感悟和思考,力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá),根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫作,在生活和學(xué)習(xí)中多方面積累素材,多想多寫,做到有感而發(fā)。

總之，生活是一個(gè)廣闊的海洋，認(rèn)識(shí)生活的廣度，我們每個(gè)人都是置身于這個(gè)浪潮中的弄潮兒；觀察生活，生活是一幅五彩的圖畫，精彩紛呈，我們是生活的主人，也是生活的旁觀者，學(xué)會(huì)觀察、聆聽(tīng)，我們就要了大量的素材源泉；感悟生活，生活的點(diǎn)滴總會(huì)觸動(dòng)柔軟的心靈，打動(dòng)我們的內(nèi)心，將這種情感升華，付之于筆，自然能寫出富有“生活味”的創(chuàng)新好作文。

[1]陶行知.陶行知教育文集[M].成都:四川教育出版社,2005.

[2]陳明華.“人”、“文”合璧：作文教學(xué)的要義[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué),2001 (08).

[3]劉美芝.構(gòu)建“生活作文”教學(xué)模式[J].湖南教育,2001(06).

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1005-5312（2015）02-0206-01