小學(xué)體育教學(xué)怎樣因材施教

邢江龍

因材施教的意思是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。

其實(shí)，因材施教是一種教學(xué)模式，也是一種教學(xué)方法，教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能品行都得到發(fā)展。在學(xué)校體育教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)體差異尤其明顯，所以學(xué)校體育應(yīng)以人為本，尊重學(xué)生個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。通過對(duì)學(xué)生體育需要的引導(dǎo)、體育興趣的培養(yǎng)，積極發(fā)展學(xué)生個(gè)性的獨(dú)立性、創(chuàng)造性。另外，體育教學(xué)應(yīng)視學(xué)生具體情況予以個(gè)別對(duì)待、因材施教。具體我們可以從以下幾方面入手：

一、了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異

了解學(xué)生的差異，是做好因材施教工作的必要前提，是教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教師只有深入了解學(xué)生，才能有的放矢。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，去分析研究教材，制訂教學(xué)計(jì)劃，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。我們面對(duì)的學(xué)生有著不同的個(gè)性、不同的基礎(chǔ)、不同的身體素質(zhì)等，這就要求教師要尊重學(xué)生的特點(diǎn)，正視學(xué)生的差異，針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師的職責(zé)在于正確地引導(dǎo)，幫助學(xué)生做出正確的選擇。了解學(xué)生是件細(xì)致、長期的工作，教師要真正了解學(xué)生，必須熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，充分尊重學(xué)生，把學(xué)生看作一個(gè)具有獨(dú)立認(rèn)知的個(gè)體來看待，高度重視學(xué)生的主體性。

二、采取多樣化的教學(xué)方法科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。在教師所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)“任務(wù)”活動(dòng)中，學(xué)生能不斷地獲得鍛煉身體的能力，而不是僅僅掌握現(xiàn)成的動(dòng)作點(diǎn)。通過這種模式的課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、主動(dòng)合作、主動(dòng)探究。此外，學(xué)生間的合作交流、競爭選擇、共生共存，讓他們?cè)谙嗷椭泄餐岣?，這不僅有助于個(gè)體優(yōu)勢的發(fā)展，也促進(jìn)了整個(gè)群體的豐富與協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)的形式應(yīng)從兩個(gè)方面考慮：一是個(gè)別操作、分組互動(dòng)、全班交流；二是游戲、討論、競賽和表演等。

1.兒童化教學(xué)

兒童化教學(xué)就是要針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)進(jìn)行體育教學(xué)，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性，完成體育課的教學(xué)任務(wù)。兒童是以機(jī)械記憶和形象思維為主，教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學(xué)手段。兒童的“本性”往往毫無保留地反映在體育課中，體育教師應(yīng)懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教學(xué)，才能防止體育教學(xué)的“成人化”。另外，要防止單純技術(shù)傳授。有些體育教師把現(xiàn)代競技運(yùn)動(dòng)中的先進(jìn)技術(shù)充實(shí)到小學(xué)教學(xué)中，是一個(gè)大膽的嘗試，但必須進(jìn)行科學(xué)的分析和研究，看這樣做是否有利于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，切勿單純以技術(shù)掌握程度來評(píng)定教學(xué)的好壞。

2.興趣化教學(xué)

體育教學(xué)的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生好動(dòng)、愛新鮮，厭煩過多的重復(fù)練習(xí)，因此教學(xué)手段要多樣化，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。體育教學(xué)過程中，學(xué)生往往由于較長時(shí)間練習(xí)某一個(gè)動(dòng)作而感到枯燥，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應(yīng)做到生動(dòng)形象的講解和準(zhǔn)確的動(dòng)作示范，教學(xué)方法力求多樣化、興趣化，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使體育課上得生動(dòng)活潑。

3.游戲化教學(xué)

小學(xué)體育教學(xué)中很好地運(yùn)用游戲教材，充分發(fā)揮游戲教材的教育因素，對(duì)完成體育教學(xué)任務(wù)有重要的意義和作用。游戲具有趣味性和競爭性，對(duì)小學(xué)生有較大的吸引力，體育游戲是小學(xué)生喜愛的體育教材之一。體育教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎糜螒蚍椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，在課的開始和結(jié)束階段采用游戲法，對(duì)集中學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性能收到良好的教學(xué)效果，有利于課的順利進(jìn)行。小學(xué)階段兒童的生理、心理特點(diǎn)是興奮占優(yōu)勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調(diào)的練習(xí)容易產(chǎn)生疲勞，因此要采用變換游戲方法，加深形象化教學(xué)，使每一個(gè)游戲都能吸引學(xué)生。通過游戲，提高小學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣，是小學(xué)生體育教學(xué)中一個(gè)十分重要的問題。

三、根據(jù)個(gè)體差異采用“多元、動(dòng)態(tài)”的評(píng)價(jià)模式

“評(píng)價(jià)不在于證明，而在于改進(jìn)”，在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)注意內(nèi)容的多樣化、過程的動(dòng)態(tài)化，以形成性評(píng)價(jià)為主，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、學(xué)習(xí)策略及文化意識(shí)。

四、進(jìn)行互動(dòng)有效的提問

課堂提問的方法有很多，不同的方法在促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識(shí)過程中的作用也不盡相同。在小學(xué)體育教學(xué)中，為了照顧學(xué)生已有運(yùn)動(dòng)水平、性格和身體素質(zhì)的差異，為了達(dá)到不同層次的信息交流，為了保證學(xué)生能順利回答，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際差異有梯度性地提問，這樣不同程度的學(xué)生在課堂中都處于積極思維的狀態(tài)，可以真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

（作者單位：內(nèi)蒙古蘇尼特右旗烏日根塔拉鎮(zhèn)學(xué)校）