運(yùn)動(dòng)處方引入醫(yī)學(xué)院校體育理論課程的調(diào)查研究

胡勇濱

（浙江醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校體軍部　浙江杭州　310053）

運(yùn)動(dòng)處方引入醫(yī)學(xué)院校體育理論課程的調(diào)查研究

胡勇濱

（浙江醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校體軍部浙江杭州310053）

采用自編問卷《運(yùn)動(dòng)處方引入醫(yī)學(xué)院校體育理論課程的調(diào)查問卷》對(duì)浙江省5所高職高專醫(yī)學(xué)專業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，歸納出醫(yī)學(xué)院?，F(xiàn)有體育理論課程特征，理論課程的目標(biāo)沒有詳細(xì)的規(guī)定，只指出了大致的方向，在課程內(nèi)容上也沒有做出具體的規(guī)定和安排。歸納出醫(yī)學(xué)院校學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)處方的認(rèn)知特征，醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)處方相關(guān)知識(shí)與技能都有較強(qiáng)的求知欲，以及運(yùn)動(dòng)處方引入醫(yī)學(xué)院校體育理論課程的可行性探索。為運(yùn)動(dòng)處方體育理論課程方案設(shè)計(jì)與實(shí)施提供依據(jù)與對(duì)策。

運(yùn)動(dòng)處方 醫(yī)學(xué)院校 體育理論課程

1　研究對(duì)象與內(nèi)容

將浙江省內(nèi)高職高專類醫(yī)學(xué)專業(yè)院校為研究總體，按方便抽取的方法選取5所醫(yī)學(xué)院校（浙江醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院、金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院、麗水學(xué)院、衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院），共發(fā)放650份問卷，回收635份，回收率97.69%。其中男生96，女生539，包括了護(hù)理、康復(fù)治療、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、醫(yī)學(xué)影像、藥學(xué)、衛(wèi)生監(jiān)督、健康管理、公共衛(wèi)生等專業(yè)的學(xué)生。采用自編問卷《運(yùn)動(dòng)處方引入醫(yī)學(xué)院校體育理論課程的調(diào)查問卷》進(jìn)行調(diào)查。通過調(diào)查浙江省醫(yī)學(xué)院校體育理論課程內(nèi)容、授課方式、考核方法，以及對(duì)運(yùn)動(dòng)處方認(rèn)知現(xiàn)狀等方面進(jìn)行分析研究，并歸納出醫(yī)學(xué)院?，F(xiàn)有體育理論課程特征。

2　調(diào)查結(jié)果與分析

2.1研究工具

此研究采用問卷調(diào)查法收集資料，采用自編問卷：運(yùn)動(dòng)處方引入醫(yī)學(xué)院校體育理論課程的調(diào)查問卷。

2.1.1效度檢驗(yàn)

表1　運(yùn)動(dòng)處方引入醫(yī)學(xué)院校體育理論課程的調(diào)查問卷

表2　5所醫(yī)學(xué)院校體育理論課程特征

為了保證問卷的有效性和可操作性，對(duì)問卷設(shè)計(jì)完成后，向有關(guān)專家進(jìn)行咨詢，并請(qǐng)他們就問卷的內(nèi)容效度進(jìn)行檢驗(yàn)。

專家意見表明，問卷具有較高的有效性。根據(jù)提出一般建議專家的具體意見及其他專家的建議，筆者對(duì)問卷做了進(jìn)一步修改，形成了最終問卷。

2.1.2信度檢驗(yàn)

信度建議采用了再測(cè)法，即“測(cè)量-再測(cè)量”的方法，求證穩(wěn)定性。第一次發(fā)放與第二次發(fā)放問卷相隔兩周，兩次填答對(duì)象均為60人，且填答對(duì)象相同。按照兩次事物或現(xiàn)象問題是否存在直線相關(guān)關(guān)系，可用等級(jí)相關(guān)來檢驗(yàn)的理論，兩次問卷的相關(guān)系數(shù)r=0.95，說明可靠性顯著，兩者存在高度相關(guān)，符合調(diào)查要求。

2.2醫(yī)學(xué)院校現(xiàn)有體育理論課程情況

從新《綱要》來看，我國(guó)的體育課程設(shè)置包括體育實(shí)踐課程和體育理論課程兩部分。新《綱要》中只規(guī)定了體育理論知識(shí)教學(xué)的課時(shí)，即占體育總課時(shí)的10%。按總課時(shí)144學(xué)時(shí)算，4學(xué)期共16學(xué)時(shí)。從課程目標(biāo)來看，新《綱要》的課程目標(biāo)中增加了健康教育的內(nèi)容，擴(kuò)展了體育課程目標(biāo)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了體育與健康的緊密關(guān)系，但理論課程的目標(biāo)沒有詳細(xì)的規(guī)定，只指出了大致的方向，在課程內(nèi)容上也沒有做出具體的規(guī)定和安排。

體育理論課程教學(xué)內(nèi)容都是由每所學(xué)校自主選取，沒有具體規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)與要求。大部分高校選取的內(nèi)容包括：體育健身的目的與功能、衛(wèi)生保健知識(shí)、專項(xiàng)技術(shù)、專項(xiàng)戰(zhàn)術(shù)、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的競(jìng)賽規(guī)則與裁判、組織編排等。此研究調(diào)查的院校都能開設(shè)每學(xué)期4學(xué)時(shí)的體育理論課程。

查閱知網(wǎng)等相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)部分學(xué)者已經(jīng)意識(shí)到了運(yùn)動(dòng)處方融入醫(yī)學(xué)生教學(xué)的重要性。例如：劉杰提出我國(guó)的高等醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)應(yīng)走和醫(yī)學(xué)知識(shí)相結(jié)合的道路，以體育保健為教學(xué)目標(biāo)的龍頭，培養(yǎng)學(xué)生雙處方能力和自我保健能力［3］；杜世全等則認(rèn)為，我國(guó)醫(yī)學(xué)院校原有體育教學(xué)模式不利于醫(yī)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展，應(yīng)開設(shè)健身處方教學(xué)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)醫(yī)療服務(wù)、康復(fù)治療、保健預(yù)防和健康教育的需要［4］。

關(guān)于5所醫(yī)學(xué)院校體育理論課程的特征，由表1可知，5所院校都開設(shè)體育理論課程，以傳統(tǒng)的課堂教授為主自學(xué)為輔的授課方式；授課內(nèi)容主要包括競(jìng)賽規(guī)則、運(yùn)動(dòng)保?。ㄟ\(yùn)動(dòng)處方）、體育鍛煉、體質(zhì)評(píng)價(jià)等內(nèi)容；內(nèi)容的來源主要為體育教材和自編教材相結(jié)合的方式。重要的是5所醫(yī)學(xué)院校體育理論課程內(nèi)容都有運(yùn)動(dòng)處方的內(nèi)容，都意識(shí)到了運(yùn)動(dòng)處方的重要性。

2.3醫(yī)學(xué)院校學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)處方重要性的認(rèn)識(shí)情況

運(yùn)動(dòng)處方指根據(jù)醫(yī)學(xué)檢查資料（包括運(yùn)動(dòng)試驗(yàn)和體力測(cè)驗(yàn)），按其健康、體力以及心血管功能狀況，用處方的形式規(guī)定運(yùn)動(dòng)種類、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)時(shí)間及運(yùn)動(dòng)頻率，提出運(yùn)動(dòng)中的注意事項(xiàng)。運(yùn)動(dòng)處方是指導(dǎo)人們有目的、有計(jì)劃和科學(xué)地鍛煉的一種方法。

醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)處方重要性的認(rèn)知情況，在某種程度上決定了醫(yī)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)處方應(yīng)用的選擇，從而影響到醫(yī)學(xué)院校體育理論教學(xué)的偏向。如圖1所示：調(diào)查的5所醫(yī)學(xué)院校85%的學(xué)生都認(rèn)為在醫(yī)學(xué)院校開展體育理論課程中開設(shè)運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)非常有必要。圖2所示：對(duì)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)處方“感興趣”和“希望了解”的占87%，認(rèn)為“不感興趣”的僅占13%。

從圖1、圖2的數(shù)據(jù)顯示表明，5所醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)處方相關(guān)知識(shí)與技能都有較強(qiáng)的求知欲，這對(duì)運(yùn)動(dòng)處方引入醫(yī)學(xué)院校體育理論課程的可行性打下了良好的基礎(chǔ)。

2.4醫(yī)學(xué)院校學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)處方理論課程結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)情況

醫(yī)學(xué)院學(xué)生除了學(xué)好解剖學(xué)、生理學(xué)等基礎(chǔ)專業(yè)的知識(shí)外，從醫(yī)療康復(fù)“醫(yī)體結(jié)合”的角度，醫(yī)學(xué)院的學(xué)生學(xué)會(huì)制定了運(yùn)動(dòng)處方，不但在學(xué)習(xí)期間受益，將運(yùn)動(dòng)處方應(yīng)用與專業(yè)領(lǐng)域，以達(dá)到康復(fù)病人為目的。以學(xué)生為中心，對(duì)醫(yī)學(xué)生運(yùn)動(dòng)處方體育理論課程的授課方式及考評(píng)方法進(jìn)一步調(diào)查。

圖3顯示，5所醫(yī)學(xué)院校選擇學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)處方的方式上還是傳統(tǒng)的開設(shè)課程、開展專業(yè)講座的方式。自我健身處方是指根據(jù)自身的肌肉、心血管系統(tǒng)、心理特征選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、頻率以提高自我速度、耐力、爆發(fā)力等身體素質(zhì)為目的的健身處方。治療運(yùn)動(dòng)處方是指針對(duì)心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、新陳代謝和神經(jīng)系統(tǒng)的多種常見疾病病癥，能夠獨(dú)立根據(jù)患者病情開具運(yùn)動(dòng)處方。圖4表明5所醫(yī)學(xué)院學(xué)生不僅對(duì)自我健身處方有興趣，對(duì)治療運(yùn)動(dòng)處方以及健身治療結(jié)合的方式更接受。

圖1　體育理論課程中開設(shè)運(yùn)動(dòng)處方必要性

圖2　對(duì)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)處方的興趣

圖3　學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)處方知識(shí)的方式

圖4　運(yùn)動(dòng)處方實(shí)施的考評(píng)方式

3　建議及對(duì)策

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的需求不斷的提高。因此，運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)的產(chǎn)生順應(yīng)了高校體育改革的要求，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況建立聯(lián)系，根據(jù)鍛煉者身體的需要，按照科學(xué)健身的原則，為高校學(xué)生提供個(gè)性的量化的指導(dǎo)方案。這樣既能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能避免學(xué)生健身的盲目性，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.1完善運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)師資隊(duì)伍

醫(yī)學(xué)院校開展運(yùn)動(dòng)處方體育理論教學(xué)的前提需要體育師資隊(duì)伍配備，體育教師不僅需要運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)的特長(zhǎng)，還需要與醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)結(jié)合。將體育與醫(yī)學(xué)知識(shí)有效地融合在一起。將醫(yī)學(xué)院校學(xué)生未來的職業(yè)特征與體育有機(jī)結(jié)合。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)處方“感興趣”和“希望了解”的占87%，為以后醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行運(yùn)動(dòng)處方體育理論課程開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2醫(yī)學(xué)院校形成體醫(yī)結(jié)合體育理論教學(xué)特色

根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)和體育科學(xué)的發(fā)展，將“運(yùn)動(dòng)處方”引入校本體育理論課程，闡述了體育運(yùn)動(dòng)健身方法、運(yùn)動(dòng)處方制定方法，并將運(yùn)動(dòng)處方制定融入學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域中，根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)學(xué)會(huì)如何制定運(yùn)動(dòng)處方，比如護(hù)理專業(yè)學(xué)生掌握產(chǎn)后健美運(yùn)動(dòng)處方，社區(qū)專業(yè)學(xué)生掌握中年人健身運(yùn)動(dòng)處方等并服務(wù)于就診者或社區(qū)居民。將“運(yùn)動(dòng)處方”引入校本體育理論課程，不僅使醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，更好地推廣體適能，更有利于形成體醫(yī)結(jié)合的特色。

［1］關(guān)輝.體育運(yùn)動(dòng)處方及應(yīng)用［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

［2］國(guó)偉，周利.某醫(yī)學(xué)院校開設(shè)醫(yī)療體育課程必要性探析［J］.醫(yī)學(xué)與社會(huì)，2009（12）：63-65.

［3］劉杰.高等醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)目標(biāo)取向及教學(xué)切入點(diǎn)的研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（4）：542-544.

［4］杜世全，謝陶.特色辦學(xué)背景下醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)改革新模式研究［J］.成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（6）：73-75.

［5］朱二剛，杜天華.醫(yī)學(xué)院校體育教師對(duì)EIM理念運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)的認(rèn)知現(xiàn)狀研究［J］.韓山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）：91-95.

［6］劉兵.運(yùn)動(dòng)處方指導(dǎo)大學(xué)生體育鍛煉的研究趨勢(shì)及理論意義分析［J］.河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2014（1）：130-131.

Investigation on the Effect of Exercise Prescription Used in Theory Course of physical Education in Medical College

Hu Yongbin
（Zhejiang Medical College，Department of Sports and Military training，Hangzhou Zhejiang，310053，China）

A survey was conducted in five vocational medical colleges in Zhejiang province with a self-designed questionnaire"Exercise Prescription Introduced to Sports Theory Courses in Medical Colleges ".The features of the current sports theory curriculum in medical colleges were summarized and the feasibility of introducing exercise prescription to sports theory courses in medical colleges was explored.This research provides a basis and solution to the design and implementation of the exercise prescription introduced to sports theory courses program.

Exercise prescription；Medical colleges；Sports theory courses

G80-05

A

2095-2813（2015）12（c）-0106-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.36.106