淺析提高高校英語教師自我效能感的策略

修 楊

（吉林工程技術(shù)師范學(xué)院 吉林 長春 130052）

淺析提高高校英語教師自我效能感的策略

修 楊

（吉林工程技術(shù)師范學(xué)院 吉林 長春 130052）

自我效能感的高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量高低。本文從提高專業(yè)知識(shí)水平、定期培訓(xùn)進(jìn)修、定期心理疏導(dǎo)、建立科學(xué)管理方式、完善激勵(lì)機(jī)制等方面提出如何提高高校英語教師的自我效能感。

自我效能感；策略；英語教師

依據(jù)美國心理學(xué)家班杜拉自我效能感理論，自我效能感是指個(gè)體對(duì)自身能否利用所擁有的技能去完成某項(xiàng)工作行為的自信程度，包括結(jié)果預(yù)期和效能預(yù)期兩個(gè)方面。自我效能感直接影響到一個(gè)人在執(zhí)行活動(dòng)時(shí)的主觀意識(shí)。自從班杜拉提出自我效能感理論后，國內(nèi)外研究學(xué)者將這一理論應(yīng)用到很多領(lǐng)域，研究證實(shí)自我效能感的高低影響到教師的教學(xué)質(zhì)量高低，自我效能感高的老師會(huì)對(duì)自己的職業(yè)認(rèn)同度比較高，對(duì)教學(xué)工作和科研工作充滿熱情，在面對(duì)困難時(shí)能夠積極面對(duì)，心理素質(zhì)比較好；而自我效能感低的老師無法從所從事的職業(yè)中獲得滿足和成就感，對(duì)教學(xué)及科研興趣不大，在面對(duì)困難時(shí)容易把失敗原因歸咎于其他因素，從而影響到自身的專業(yè)發(fā)展。因此如何提高教師自我效能感對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展及教學(xué)工作意義深遠(yuǎn)。本文將從以下五個(gè)角度探索如何提高教師自我效能感的策略：

一、提高專業(yè)知識(shí)水平

隨著時(shí)代發(fā)展，高校英語教學(xué)理念和教學(xué)方式都發(fā)生了很大變化，高校英語教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，教師要有終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自己的個(gè)人素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)水平，關(guān)注學(xué)科發(fā)展，吸收其他學(xué)科研究方法，完善教學(xué)理念和教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)思路。專業(yè)知識(shí)和水平的提高將會(huì)使教師更加有信心面對(duì)教學(xué)工作及科研工作。自我效能感高的老師在講授簡單課程時(shí)不會(huì)降低標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在講授難度大的課程時(shí)也不會(huì)氣餒畏難，能夠根據(jù)課型和學(xué)生而制訂出合理的教學(xué)方案，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)思路。同時(shí)，在當(dāng)今時(shí)代，大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)及各種學(xué)習(xí)軟件來學(xué)習(xí)英語，因此教師的作用和地位在某種程度上受到了一定的沖擊，在此形勢下，高校英語教師必須提高其專業(yè)知識(shí)水平，擁有更強(qiáng)的能力才能在課堂上吸引學(xué)生。專業(yè)知識(shí)水平的提高會(huì)增強(qiáng)教師的自信心，是提高教師自我效能感最直接的一個(gè)策略。

二、定期培訓(xùn)進(jìn)修

大學(xué)英語教師在長期的教學(xué)工作中難免會(huì)產(chǎn)生倦怠心理。教師是學(xué)生與知識(shí)的媒介，只有不斷充實(shí)知識(shí)，才可以開闊教師視野，跟上時(shí)代的步伐，把最新的研究成果傳授給學(xué)生。根據(jù)有關(guān)調(diào)查（周燕，2005）教師在被問及“目前影響自己進(jìn)一步提高英語教學(xué)能力”的主要因素是什么時(shí)，教師選擇最多的選項(xiàng)是“沒有進(jìn)修機(jī)會(huì)”；在回答“目前最大的愿望是什么”時(shí)，58%的受訪者選擇了“得到業(yè)務(wù)進(jìn)修的機(jī)會(huì)”。教師進(jìn)修對(duì)其知識(shí)的更新意義重大，只有關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，才能開闊視野，提升自己的專業(yè)知識(shí)，與先進(jìn)的教學(xué)方法和學(xué)科前沿接軌，從而提高教學(xué)信心。同時(shí)，教師在培訓(xùn)進(jìn)修過程中，通過同行交流可以汲取經(jīng)驗(yàn)和反思自身教學(xué)，能夠獲得更好的先進(jìn)教學(xué)理念，以利于專業(yè)的發(fā)展。

同時(shí)，學(xué)校應(yīng)定期開展教師優(yōu)秀示范課和專家學(xué)術(shù)交流會(huì)，通過觀摩優(yōu)秀示范課給教師以啟發(fā)，增強(qiáng)教師的自我效能感；通過開展座談會(huì)與討論，促進(jìn)教師間的合作交流，提高其專業(yè)知識(shí)水平和能力。

三、定期心理疏導(dǎo)

各高校英語教師既承擔(dān)一定教學(xué)量，又有一定的科研壓力，使得很多教師在工作中都存在焦慮感，因此，通過對(duì)大學(xué)教師的心理疏導(dǎo)使教師合理調(diào)節(jié)自己心態(tài)非常重要。良好的心態(tài)會(huì)對(duì)教師的工作產(chǎn)生積極的影響，幫助他們緩解壓力，降低失落感，使教師身心能達(dá)到一個(gè)良好的狀態(tài)。

四、建立科學(xué)管理方式

學(xué)校的管理方式對(duì)教師的工作狀態(tài)有重要影響。學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)經(jīng)常和一線教師進(jìn)行溝通交流，建立起民主科學(xué)、雙方都能接受的管理方式，形成和諧的教學(xué)氛圍。如果學(xué)校的教學(xué)管理部門和教師之間存在矛盾隔閡，教師就不可能有一個(gè)良好的心態(tài)來面對(duì)教學(xué)，管理部門的管理工作也無法正常開展。因此，建立一個(gè)科學(xué)的管理方式會(huì)給教師一個(gè)民主和諧的工作環(huán)境，形成一個(gè)愉快的工作氛圍，從而有利于教學(xué)工作的更好開展。

五、完善激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校應(yīng)從職稱評(píng)定、年度考核、獎(jiǎng)金分配等方面進(jìn)一步完善教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。教師在教學(xué)及科研工作中所取得的成績應(yīng)該及時(shí)受到學(xué)校的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，以增強(qiáng)教師的自我效能感，促進(jìn)教師更好地開展教學(xué)和科研工作。健全的激勵(lì)機(jī)制對(duì)提高教師的自我效能感非常重要，一個(gè)民主健全的激勵(lì)機(jī)制會(huì)為教師創(chuàng)造一個(gè)積極向上的氛圍，會(huì)極大激發(fā)教師的工作熱情。

［1］班杜拉.自我效能：控制的實(shí)施［M］.繆小春譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

［2］劉運(yùn)彩.論有效的大學(xué)英語教師從自我效能感的角度［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2013（23）.

［3］劉潤清，戴曼純.中國高校外語教學(xué)改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2003.

［4］周燕.高校英語教師發(fā)展需求調(diào)查與研究［J］.外語教學(xué)與研究，2005.

G423.04

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1007-0125（2015）11-0211-01

修 楊（1976-），女，吉林長春人，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院外語系副教授，主要研究方向：語言學(xué)和英語教學(xué)。