歌劇、音樂劇排練課程教學(xué)改革之我見

余 薇

（樂山師范學(xué)院 音樂學(xué)院，四川 樂山 614000）

歌劇、音樂劇是融多種藝術(shù)元素為一體的綜合性舞臺(tái)藝術(shù)。歌劇與音樂劇排練這一課程是音樂表演專業(yè)最具難度的課程之一，在很多學(xué)校都很難開展。

一、存在的普遍問(wèn)題

（一）教學(xué)與實(shí)踐能力存在著極大的差距，很多學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)只會(huì)演唱?jiǎng)≈械母枨x段而不能進(jìn)行全面的表演，更有的教師和學(xué)校直接將這門課上成了歌劇與音樂劇賞析課，讓學(xué)生成為了“紙上談兵”的“音樂評(píng)論家”而非“表演藝術(shù)家”。（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置存在不合理現(xiàn)象，普遍沒有遵循循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生在沒有任何表演基礎(chǔ)的情況下直接進(jìn)行歌劇音樂劇排練，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難、恐懼的心理，慢慢失去了最初的興趣愛好，從而產(chǎn)生抵觸和消極的情緒。

鑒于此，擬對(duì)歌劇、音樂劇排練課程的內(nèi)容及教學(xué)方式進(jìn)行改革。

二、課程改革的思路及改革內(nèi)容

課程改革的總體思路是：由淺入深、欣賞示范、師生互動(dòng)、分步訓(xùn)練、環(huán)環(huán)緊扣。可將課程分為四段教學(xué)：

（一）學(xué)生自選歌唱曲目的表演訓(xùn)練。讓學(xué)生演唱自己熟悉的聲樂曲目，教會(huì)學(xué)生一些歌曲的基本表演方式，讓學(xué)生在快樂自信的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“表演”的入門。

（二）臺(tái)詞與戲劇的表演訓(xùn)練。讓學(xué)生嘗試一些戲劇對(duì)白和表演，組織學(xué)生自創(chuàng)編排小品和短劇，開拓學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的興趣愛好，同時(shí)提高戲劇表演能力。

（三）歌劇與音樂劇的排練。在排練每一個(gè)劇目時(shí)配備相應(yīng)的服裝道具，老師親自示范，從而使學(xué)生全身心投入人物角色，在仿真的戲劇情境中演唱，以戲劇帶聲樂，以音樂演唱帶表演，相互促進(jìn)。要求所有學(xué)生對(duì)每位表演的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，及時(shí)和老師探討、交換意見。

（四）原創(chuàng)劇目的訓(xùn)練，在學(xué)生掌握了前三個(gè)階段后對(duì)其進(jìn)行開拓式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行原創(chuàng)劇目的編排。在教學(xué)期間，各個(gè)階段環(huán)環(huán)緊扣，形成教學(xué)成果聯(lián)合匯報(bào)的實(shí)踐能力展演模式。

三、課程教學(xué)改革的具體實(shí)施和效果對(duì)照

（一）課程第一章節(jié)采用了學(xué)生自選歌曲的表演訓(xùn)練。這些曲目都是學(xué)生平時(shí)演唱的或是在考試比賽中演唱過(guò)的，因此，學(xué)生們?cè)谶@一環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很有興趣。通過(guò)形體和舞臺(tái)表演等訓(xùn)練使學(xué)生逐步掌握在舞臺(tái)上演唱歌曲的舞臺(tái)表演，在快樂的學(xué)習(xí)中找到了自信。

（二）課程第二章節(jié)采用了話劇《雷雨》的臺(tái)詞片段與戲劇的表演訓(xùn)練。讓學(xué)生首次嘗試話劇的對(duì)白和表演，在糾正同學(xué)們的語(yǔ)音語(yǔ)氣的同時(shí)教會(huì)學(xué)生揣摩人物性格特點(diǎn)和內(nèi)心細(xì)微活動(dòng)，并讓他們對(duì)戲劇表演產(chǎn)生一定的興趣。

（三）課程第三章節(jié)組織學(xué)生自編自導(dǎo)小品和短劇進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部評(píng)比訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，從而進(jìn)一步掌握戲劇的表演要領(lǐng)。

（四）課程第四章節(jié)采用了《白毛女》《茶花女》《原野》《劇院魅影》等中外經(jīng)典劇目片段進(jìn)行排練。在排練的過(guò)程中根據(jù)劇目的情境配備相應(yīng)的服裝道具，使學(xué)生找到真實(shí)的情境感。在欣賞各個(gè)版本的表演后，由老師親自示范，并展開一系列討論，讓學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)。

（五）課程第五個(gè)章節(jié)采用了原創(chuàng)劇目的訓(xùn)練。在前幾個(gè)章節(jié)的基礎(chǔ)之上鼓勵(lì)學(xué)生原創(chuàng)劇目，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，培養(yǎng)勇于突破的精神。

（六）課程第六個(gè)章節(jié)進(jìn)行了歌劇《黨的女兒》和音樂劇《金沙》的劇目排練，讓學(xué)生順利地完成從片段到整幕劇的過(guò)渡，培養(yǎng)了學(xué)生較為完整成熟的表演。

經(jīng)調(diào)查，試點(diǎn)教學(xué)班的同學(xué)從出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、積極性和考試成績(jī)等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他班級(jí)，而非試點(diǎn)班級(jí)的學(xué)生覺得一開始就演歌劇、音樂劇很難，產(chǎn)生了畏難厭學(xué)的情緒，在表演能力和考試成績(jī)等方面亦不甚理想。

四、課程改革成效及成果

預(yù)期教改班學(xué)生對(duì)于歌劇、音樂劇排練的興趣熱情要明顯高于對(duì)照班的學(xué)生。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教改班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力要高于對(duì)照班的學(xué)生。在實(shí)踐展演環(huán)節(jié)中，教改班學(xué)生在歌劇、音樂劇的理解、表達(dá)、演繹等方面的應(yīng)用能力顯著優(yōu)于對(duì)照班。

五、課程教學(xué)改革的不足

在兩輪的歌劇、音樂劇排練課程教學(xué)改革過(guò)程中，最大的不足就是伴奏帶嚴(yán)重緊缺，這類排練課程不能和劇團(tuán)的排練相提并論，劇團(tuán)排練配備樂隊(duì)伴奏，而作為一門課程配樂隊(duì)顯然不可能，然而我國(guó)的歌劇、音樂劇伴奏帶卻出版得十分稀少，迫于現(xiàn)狀只能采用鋼琴伴奏，但是對(duì)于歌劇、音樂劇的表演只用鋼琴伴奏效果一定會(huì)顯得較為單薄，不能較好地烘托整劇的氣氛，因此，對(duì)于演員整體情緒的投入有著一定的影響。其次是服裝道具不能夠全面到位，也對(duì)演員的角色塑造和表演感覺起到一定的影響。