素質(zhì)教育下高校音樂教學改革對策

于曉晶

（南京曉莊學院 音樂學院，江蘇 南京 211171）

素質(zhì)教育下高校音樂教學改革對策

于曉晶

（南京曉莊學院 音樂學院，江蘇 南京 211171）

為提高學生的音樂能力，促進學生的全面發(fā)展，高校音樂教學不斷地在進行素質(zhì)教育改革，極大的提高了學生的綜合素質(zhì)。然而，目前很多高校在進行音樂教學改革時出現(xiàn)了很多問題，嚴重影響了教學改革的進程和質(zhì)量，急需探討推進高校音樂素質(zhì)教育教學改革的有效對策。

高校音樂教學；素質(zhì)教育；教學改革；改革對策

隨著教育體制改革的不斷深入，素質(zhì)教育在各大高校受到了認可，結(jié)合素質(zhì)教育的要求，高校教學改革在如火如荼的進行中。音樂作為一種文化載體形式，有利于提高學生的審美能力，促進學生的全面發(fā)展，推動高校音樂教學具有重要的意義，但是受到某些因素的制約，高校音樂在教學改革過程中還存在很多的問題，需要探討有效的解決對策，推動高校音樂教學改革進一步深入。

一、素質(zhì)教育下高校音樂教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育主要在于提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生在德智體等多方面的共同發(fā)展。在素質(zhì)教育下，高校音樂教育具有深刻的內(nèi)涵，對于提升學生的文化素質(zhì)具有重要的意義。音樂是一種特殊形式的文化載體，通過多變的音符將創(chuàng)作者的思想情感傳遞出來，學生通過音樂學習可以切實體會到音樂的魅力，感受音樂文化的博大精深?；诖?，高校音樂教學具有豐富的內(nèi)涵，借助一定的教學手段，將音樂知識傳授給學生，通過對音樂作品的鑒賞，提高學生的音樂審美能力，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。［1］

二、高校音樂素質(zhì)教育的重要意義

（一）提高了高校學生的自我認知能力

學生在高校音樂教學中所接觸的音樂作品，其中的人物形象往往會給學生帶來整體性的影響，因為大多數(shù)的音樂作品不會塑造某一局部的形象，同時作品多以理想主義的形式變現(xiàn)出來，這在一定程度上為學生樹立了榜樣，鼓勵學生不斷的進行自我完善。除此之外，音樂作品承載了創(chuàng)作者的情感，是藝術(shù)家的自我展現(xiàn)，這種自我反映會帶給學生力量和勇氣，從而提升學生的自我認知能力。

（二）培養(yǎng)了高校學生的創(chuàng)新能力

學生的創(chuàng)新能力主要有兩方面的體現(xiàn)：想象力和創(chuàng)造力。素質(zhì)教育下，高校音樂教學改革對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要的作用，能夠促進學生創(chuàng)新能力的不斷提高。一方面，由于音樂主要通過聽覺進行鑒賞，音樂自身具有的節(jié)奏、旋律、和聲等多種元素，通過不同元素之間的變化，所呈現(xiàn)的氣氛和場景就會有所不同，學生可以充分發(fā)揮自己的想象力，在腦海中將音樂表達的場景進行再現(xiàn)。因此音樂教學對于高校學生來講，豐富了其思維想象活動。另一方面，基于音樂的獨特魅力，在很大程度上將會激發(fā)學生進行創(chuàng)作的欲望，加之學生通過對音樂作品進行鑒賞，提高自己的記憶力和觀察能力，這種創(chuàng)造力會進一步的提高。［2］

（三）提高了高校學生的道德修養(yǎng)

音樂教學實際也是一種文化傳承的過程，在教學過程中不斷引用積極向上的音樂作品，可以提升高校學生的文化修養(yǎng)，讓他們充分了解我國的傳統(tǒng)文化，甚至是世界其他地區(qū)的優(yōu)秀文化，通過這種文化的傳播與熏陶，能夠在潛移默化間提高學生的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)他們具有高尚的道德情操。

（四）促進學生心靈的和諧發(fā)展

目前，高校學生心理問題日益突出，根據(jù)相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)，造成學生心理問題的主要原因是由于人際關(guān)系緊張導(dǎo)致，如何營造良好的人際關(guān)系，處理高校學生的心理問題也是高校面臨的一大難題。從某種意義上講，音樂可以作為一種溝通方式，將人與人之間距離拉近，使高校學生們之間的人際關(guān)系有所緩和。因此，高校音樂素質(zhì)教育促進了學生心靈的和諧發(fā)展。

三、素質(zhì)教育下高校音樂教學改革存在的問題

（一）高校音樂教學中其教學模式有待改進

在大部分高校，音樂課程只是一門公共基礎(chǔ)課程，在教學模式上多為大班教學，雖然可以節(jié)省較多的教學資源，但是實際的教學效果往往很差。一方面，由于學生人數(shù)太多，知識的接受程度有所差異，但是教師對于知識的傳授，往往以滿足大部分同學需求為主，這樣導(dǎo)致部分同學理解上存在偏差，導(dǎo)致教學的實際效果降低。另一方面，采取大班教學，教師難以實現(xiàn)與學生的互動，更無法開展一些趣味性的音樂教學活動，加之相應(yīng)的音樂教學設(shè)備配置不夠全面，不僅教師的教學難度有所增大，同時學生對于音樂學習的興趣也會降低，從而使實際的學習效果不明顯。［3］

（二）高校學生音樂基礎(chǔ)差而教學專業(yè)化較強

隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，為提高高校學生的綜合素質(zhì)，各大高校相繼對音樂教學實施了改革。然而，在進行高校音樂教學改革前，學校對于學生的音樂水平?jīng)]有進行調(diào)查，只是一味盲目的進行課程改革，出現(xiàn)了教學內(nèi)容與學生實際大相徑庭的現(xiàn)象。對于非音樂專業(yè)的高校學生而言，他們對于音樂專業(yè)知識的了解普遍較少，幾乎不具備任何的音樂功底，如果實際教學不能從基礎(chǔ)知識開始，過于專業(yè)的音樂知識學生難以理解，這樣反而會增加學生的學習壓力，導(dǎo)致喪失學習興趣，影響實際的教學效果。

（三）高校音樂教學的管理制度不夠健全

音樂不僅是一門課程，更是一門藝術(shù)，實施音樂教學具有很高的美育價值，各高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予足夠的重視，健全相應(yīng)的管理制度，為音樂教學改革提供重要的制度保障。然而，結(jié)合目前高校的音樂教學改革現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，很多高校沒有健全相應(yīng)的管理制度，具體表現(xiàn)大致分為如下幾種：第一，部分高校由于沒有專業(yè)的音樂院系，音樂教育工作出現(xiàn)了多頭管理的情況，極不利于音樂教學工作的順利開展。第二，部分高校對于音樂教學設(shè)備購置不全面，缺乏必要的視聽設(shè)備和各種樂器，在實際的教學過程中加大教師的教學難度。第三，部分高校缺少相應(yīng)的政策支持，由于沒有建立完善的管理制度，音樂教育工作多以講座形式代替，課堂學習具有隨意性和間歇性。［4］

（四）高校音樂教師的師資隊伍建設(shè)落后

優(yōu)秀的師資隊伍建設(shè)，會大大提高教學質(zhì)量，特別是對于音樂教學而言，要求教師既要具有專業(yè)的音樂知識，同時也要掌握必要的教學技巧。然而，由于部分高校對音樂教學的重視程度不夠，造成音樂教師的師資隊伍建設(shè)比較落后，具有專業(yè)音樂知識水平的教師數(shù)量較少，同時教師的教學能力也有待提高。部分音樂教師在進行音樂教學時，教學方式選用不當難以提高學生的積極性，或者對于知識講解不夠明確，增加了學生的學習壓力。

四、推動高校音樂素質(zhì)教育教學改革的有效對策

（一）對音樂教學模式進行創(chuàng)新

部分高校音樂教學采取的是大班教學模式，難以實現(xiàn)教師的一對一輔導(dǎo)，學生對音樂知識和各種樂器的學習難度很大，因此學校應(yīng)對教學模式進行創(chuàng)新，采用小班教學或其他的教學模式，提高音樂教學的實際效率。學校應(yīng)滿足以下幾點要求，為教學模式的創(chuàng)新提供條件：首先，招聘足夠數(shù)量的音樂教師，促進音樂課程的開展。其次，了解學生的實際需求，合理安排音樂課程的課時和內(nèi)容。最后，購置音樂器材，只有完備的教學條件，才能對教學模式進行改變和創(chuàng)新。

（二）降低音樂的專業(yè)難度，開展通識音樂教學

素質(zhì)教學目的在于提升學生的綜合素質(zhì)，而非提升學生的專業(yè)知識水平，因此在進行音樂教學改革時，應(yīng)對全校學生進行摸底調(diào)查，掌握學生對于音樂知識的掌握情況，結(jié)合學生當前對音樂的了解水平開展教學，以通識音樂教學為主，對學生進行音樂知識的普及，引導(dǎo)學生喜歡音樂、愛上音樂?；诖?，在素質(zhì)教育下，對高校音樂的教學內(nèi)容進行選擇，應(yīng)遵循以下幾點原則：第一，對音樂教學進行準確的定位。高校音樂素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生審美能力，提高學生音樂素養(yǎng)，增加學生自身氣質(zhì)等為主，應(yīng)在學生喜愛的基礎(chǔ)上開展。第二，教學內(nèi)容應(yīng)滿足學生的音樂水平，降低音樂知識的專業(yè)難度，能夠保證學生對音樂知識可以理解和掌握，教學進度也要以學生的學習能力做適應(yīng)的調(diào)整。第三，教師在教學過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體地位，引導(dǎo)學生對音樂作品進行鑒賞，提高學生的審美能力和創(chuàng)造能力。［5］

（三）建立健全音樂教育管理體制

高校音樂教學的順利開展，離不開相應(yīng)的制度保障，為推進音樂素質(zhì)教育教學改革，應(yīng)建立健全音樂教育管理體制。第一，通過制度建設(shè)保證音樂教學的經(jīng)費投入，只有充足的教學經(jīng)費才能保證各種教學設(shè)備和音樂器材的完備。第二，高校應(yīng)建立科學的音樂教學管理體系，成立教學研究小組，針對教學中面臨的一系列問題加以解決，保證音樂教學工作由專人負責。第三，由于部分高校沒有設(shè)立獨立的音樂院系，在開展音樂教學時應(yīng)成立相應(yīng)的組織機構(gòu)，對音樂教學工作進行負責。

（四）加強音樂教師的師資建設(shè)

教師對學生有著重要的引導(dǎo)作用，同時也是知識傳授的主體，在很大程度上決定學生對知識的理解，如果音樂教師本身綜合素質(zhì)較低，將對學生的全面發(fā)展起到一定的阻礙作用。因此，加強音樂教師的師資力量建設(shè)具有重要的意義，通過提升教師的綜合素質(zhì)，改善教學質(zhì)量，同時為學生樹立榜樣。一方面，學校應(yīng)擴充教師數(shù)量，招聘既具備較高音樂專業(yè)知識，同時又熱愛教學事業(yè)、責任心強的教師。另一方面，現(xiàn)有音樂教師應(yīng)定期開展交流會議，對教學中遇到的問題進行探討，總結(jié)相關(guān)的教學經(jīng)驗進行分享，提高實際的教學效率。［6］

五、結(jié)語

綜上所述，素質(zhì)教育旨在促進學生的全面發(fā)展，在高校音樂教學中進行素質(zhì)教學改革，不僅可以提高學生的自我認知能力、創(chuàng)新能力、道德素養(yǎng)，同時也有利于學生心靈的和諧發(fā)展。但是，在目前很多高校音樂教學改革中，還存在一系列的問題，比如說教學模式不合理、教學內(nèi)容過于專業(yè)、教學管理制度不健全、師資隊伍建設(shè)落后等，為推動教學改革，應(yīng)針對以上問題探討有效的對策。

［1］李東靜.素質(zhì)教育背景下高校音樂教學改革問題探討［J］.赤峰學院學報（自然科學版），2014，（19）:217-218.

［2］彭雪帆.高校音樂素質(zhì)教育問題和對策研究［J］.吉林省教育學院學報（中旬），2015，（04）:7-8.

［3］任淑婧.素質(zhì)教學背景下高校音樂教學改革問題探討［J］.音樂時空，2015，（12）:187.

［4］李丹.素質(zhì)教育背景下高校音樂教學資源的重置與整合［J］.黑龍江高教研究，2015，（05）:30-32.

［5］李振奇.注重高校音樂教學中素質(zhì)教育的滲透［J］.戲劇之家，2014，（08）:170.

［6］初冠楠.淺談高校音樂教育專業(yè)聲樂教學改革［J］.大眾文藝，2014，（17）:226-227.

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1007-0125（2015）11-0188-02

于曉晶（1981-），女，博士研究生，南京曉莊學院音樂學院講師，研究方向：音樂教育學。