淺談高職院校引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作思考

文 瑩，魯麗莎

（江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西 南昌 330038）

淺談高職院校引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作思考

文 瑩，魯麗莎

（江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西 南昌 330038）

隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)化的日益激烈，就業(yè)的壓力越來(lái)越大，高職院校作為技能型人才的培養(yǎng)搖籃，如何幫助學(xué)生利用市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)和自身的能力提升就業(yè)率，已經(jīng)成為學(xué)院發(fā)展的一個(gè)瓶頸問(wèn)題。本文通過(guò)分析高職生就業(yè)現(xiàn)狀，以及高職院校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的支持，探究高職院校為學(xué)生提供就業(yè)的平臺(tái)和途徑，尋求創(chuàng)業(yè)的突破口。

高職院校；引領(lǐng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

國(guó)家對(duì)高等教育的重視程度不斷加強(qiáng)，衍伸出來(lái)的是高等教育學(xué)生的大肆擴(kuò)招，這種擴(kuò)招雖然擴(kuò)大了高等教育的普及面，但同時(shí)也出現(xiàn)了相應(yīng)的問(wèn)題和危機(jī)，最為直觀的就是學(xué)生就業(yè)情況的嚴(yán)峻。這種大的環(huán)境為高職教育的發(fā)展提供了機(jī)會(huì)，但也對(duì)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平提出了更高的要求。

一、高職學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀分析

1999年的高等教育擴(kuò)招所帶來(lái)的最直觀的影響，就是2001年全國(guó)高校畢業(yè)的大學(xué)生人數(shù)的增加，從2001年的110余萬(wàn)到2012年的620余萬(wàn)人，畢業(yè)人數(shù)的激增所帶來(lái)的影響就是學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大。高職學(xué)生目前面臨的就業(yè)問(wèn)題主要有兩個(gè)方面：

（一）學(xué)生的職業(yè)能力與單位的崗位需求不符合。我們經(jīng)常說(shuō)高職院校是“進(jìn)口旺、出口暢”?！斑M(jìn)口旺”指學(xué)生生源數(shù)穩(wěn)定；“出口暢”指學(xué)生的就業(yè)平臺(tái)多。但目前的就業(yè)情況卻讓人很詫異，一方面學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)大部分學(xué)生就業(yè)困難；另一方面許多用人單位高薪聘請(qǐng)不到崗位技術(shù)人員。這種矛盾正是因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)定位沒(méi)有緊貼市場(chǎng)的需求，市場(chǎng)因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)的原因技術(shù)更新較快，但是學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容陳舊、師資實(shí)踐能力不足，導(dǎo)致畢業(yè)大學(xué)生的能力素質(zhì)和用人單位崗位需求之間有落差。

（二）學(xué)校對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)力度不夠。近幾年許多高職院校也相應(yīng)開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但是實(shí)際意義上的就業(yè)指導(dǎo)不僅僅是理論課程的教學(xué)，應(yīng)該是建立和健全就業(yè)指導(dǎo)體系，從學(xué)生進(jìn)校就要為學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，在各個(gè)階段督促并落實(shí)執(zhí)行情況，根據(jù)階段選擇指導(dǎo)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一定的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，從而為更好的就業(yè)提供保障。

二、高職院校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)的必要性

（一）職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等職業(yè)教育順應(yīng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代要求，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要；而對(duì)于用人單位，也越來(lái)越重視員工的冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力和獨(dú)立工作能力。因此教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具備把鉆研技術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化升級(jí)為開(kāi)創(chuàng)新的管理和運(yùn)營(yíng)模式的能力。這樣高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生就不再僅僅只是求職者，而是可以成為工作崗位的創(chuàng)造者。

（二）創(chuàng)新學(xué)生的就業(yè)模式。創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，這種教育既有利于緩解大學(xué)生就業(yè)難的瓶頸，也可以拓寬學(xué)生創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)造更多的就業(yè)模式，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。創(chuàng)業(yè)教育的宗旨就是引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，能夠培養(yǎng)獨(dú)立生存的自主意識(shí)。因此正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于學(xué)生掌握行業(yè)的前沿政策，從而進(jìn)一步明確學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能的目標(biāo)和努力方向。

三、高職院校引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的途徑

（一）營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。當(dāng)前國(guó)家和學(xué)校為支持大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供很多政策支持和稅收優(yōu)惠，學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情高漲。但目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還處于起步階段，自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際人數(shù)不多，熱情雖高漲，但實(shí)踐者少。學(xué)校后期應(yīng)該加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，挖掘身邊的創(chuàng)業(yè)典型，為學(xué)生創(chuàng)造交流互動(dòng)的平臺(tái)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化常規(guī)化、系列化、制度化、導(dǎo)向化。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)該根據(jù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位的要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育滲透人才培養(yǎng)架構(gòu)的全過(guò)程，建立專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)孵化基地，注重培養(yǎng)過(guò)程中的監(jiān)督和引領(lǐng)。在引導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃初期，要幫助學(xué)生拓寬就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。

（三）搭建創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)。在孵化平臺(tái)的選擇上應(yīng)該考慮專(zhuān)業(yè)大方向，組建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，為不同專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所等服務(wù)，同時(shí)從校外聘請(qǐng)一些有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人及行業(yè)專(zhuān)家等來(lái)?yè)?dān)任創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育指導(dǎo)教師，組建專(zhuān)兼職指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，開(kāi)設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程等特色服務(wù)。由企業(yè)和學(xué)院共同設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，對(duì)有市場(chǎng)前景的項(xiàng)目提供資金和設(shè)備、技術(shù)等硬軟件的支持。

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程，也是一個(gè)從簡(jiǎn)單到健全的過(guò)程，更是一個(gè)在實(shí)踐中不斷摸索的過(guò)程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)工作意義重大，但也任重而道遠(yuǎn)。

［1］丁金昌，童衛(wèi)軍.創(chuàng)業(yè)教育研究與時(shí)間［J］.成功（教育），2008（11）.

［2］張振筍.高職院校學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作探索［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2005（4）.

［3］詹先明.當(dāng)前高職院校開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)教育”的必要性及其有效實(shí)施［J］.黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（12）.

G718.5

A

1007-0125（2015）11-0187-01

文 瑩（1983-），女，江西南昌人，江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事中文教學(xué)方向研究。

魯麗莎（1960-），女，江西南昌人，江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，主要從事中文教學(xué)方向研究。