關(guān)于語(yǔ)文課堂隨文練筆有效性分析

寇海成

摘 要：將隨文練筆和語(yǔ)文課堂相結(jié)合能夠引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，提高學(xué)生的認(rèn)知能力的同時(shí)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。閱讀是獲取知識(shí)的過(guò)程，而寫(xiě)作相對(duì)而言是表達(dá)的過(guò)程，隨文練筆最大的優(yōu)點(diǎn)就是發(fā)揮學(xué)生潛在的表達(dá)能力，將閱讀中獲取的知識(shí)由內(nèi)而外地表達(dá)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);課堂分析;有效性

一、句型模仿練習(xí)

語(yǔ)文課中的文章很多句子感情表達(dá)優(yōu)美，語(yǔ)句結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單明了，在課堂上根據(jù)文章中比較典型的例句進(jìn)行賞析、分解，讓學(xué)生掌握句型之后按照自己的理解進(jìn)行仿寫(xiě)，按照例句的表達(dá)方式寫(xiě)一段文字，或直接造句，學(xué)習(xí)文章中的表達(dá)形式進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，一方面能夠加深學(xué)生對(duì)課文段落的理解，另一方面可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，將學(xué)到的東西舉一反三地運(yùn)用在實(shí)際學(xué)習(xí)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。比如，過(guò)渡句、排比句和反問(wèn)句等經(jīng)典常用的句型練習(xí)，或者文章總體組織形式如“總分總、插敘、倒敘”結(jié)構(gòu)練習(xí)，修辭手法練習(xí)等，按照“總分總”的形式練習(xí)文章結(jié)構(gòu)，用排比和比喻等句式練習(xí)句型，日常的寫(xiě)作中能夠增加點(diǎn)修辭手法和特殊句型定能讓文章增色，堅(jiān)持長(zhǎng)期練習(xí)的話學(xué)生熟練運(yùn)用句型和修辭手法后，在以后的寫(xiě)作中就能運(yùn)用自如。

二、情景拓展練習(xí)

情景拓展練習(xí)更適合運(yùn)用在有情節(jié)的課文中，語(yǔ)文課本中的文章大部分都是經(jīng)過(guò)一定修改的，篇幅不長(zhǎng)但內(nèi)容豐富，有些故事情節(jié)跳轉(zhuǎn)得比較快，老師可以利用這一點(diǎn)進(jìn)行文章拓展，抓住其中的某一個(gè)情節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充。比如，在描寫(xiě)司馬遷的創(chuàng)作歷程時(shí)，描寫(xiě)司馬遷忍受內(nèi)心煎熬和外部環(huán)境的折磨時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行心理描寫(xiě)拓展練習(xí)，根據(jù)課文的背景知識(shí)和課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)司馬遷的內(nèi)心進(jìn)行獨(dú)白描寫(xiě)，司馬遷是如何的辛苦，又是憑借什么樣的信念堅(jiān)持完成了《史記》這部著作的，都可以通過(guò)心理活動(dòng)描寫(xiě)變現(xiàn)出來(lái)，一方面可以幫助學(xué)生理解司馬遷的經(jīng)歷，另一方面需要學(xué)生設(shè)身處地地從主人公的立場(chǎng)展開(kāi)心理活動(dòng)描寫(xiě)，既鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，又鍛煉學(xué)生的領(lǐng)悟能力。

除了心理活動(dòng)拓展以外，還可以根據(jù)課文的結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充，根據(jù)整片文章的情節(jié)走向設(shè)定自己認(rèn)為合適的結(jié)局，結(jié)局練筆需要學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的主題思想，了解作者寫(xiě)作目的后才能根據(jù)主題設(shè)計(jì)結(jié)局，揣摩文章的思想，從而提高學(xué)生的理解能力和分析能力，拓展學(xué)生的思維范圍。

課堂隨文練筆最主要的目的還是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力和思維能力，在鍛煉文筆的同時(shí)跳出課文中設(shè)定的模式進(jìn)行思維拓展，能夠提高學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。在隨文練筆時(shí)把握文章的主題思想和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還能豐富語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何偉國(guó).掌握講授技巧，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的有效性[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）.

·編輯 張珍珍