對“六環(huán)、三練”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的探究與運用

張正萬

摘 要：隨著教育體制改革的逐漸加深，數(shù)學(xué)學(xué)科對于知識的考查也在逐漸的加深，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可采用“六環(huán)、三練”的課堂教學(xué)模式優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：“六環(huán)、三練”;數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)模式探索

一、“六環(huán)、三練”的教育教學(xué)的目標(biāo)

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有非常積極的意義，在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候，基本的數(shù)學(xué)思維以及計算方法是其他多數(shù)學(xué)科的基本素養(yǎng)，因此在鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維的時候，需要教師花費大量的時間精力，采用“六環(huán)、三練”的教學(xué)方法。下文介紹一下“六環(huán)、三練”的具體內(nèi)容以及如何在數(shù)學(xué)課堂中使用“六環(huán)、三練”的教學(xué)方法。

第一步，知曉事物的理解，將知識吸收。有關(guān)這一條，指的是教師在數(shù)學(xué)課堂講授的時候，應(yīng)當(dāng)首先確保學(xué)生理解了知識的內(nèi)容，例如在講解數(shù)學(xué)定理的時候，使學(xué)生對于定理的細節(jié)以及其中的問題進行詳細的講解，將定理中的所有內(nèi)容進行分層次講解，使學(xué)生對于定理的認知十分透徹，不僅如此，數(shù)學(xué)教師在進行課堂講授的時候，對于學(xué)生的課堂反應(yīng)也要十分重視。在課堂知識講授的過程中，給學(xué)生布置課堂討論，并考查學(xué)生的課堂現(xiàn)場討論與學(xué)習(xí)的成果，給予客觀的評價。

而在課堂進行知識內(nèi)化的時候，應(yīng)當(dāng)使得數(shù)學(xué)知識以及題目的解答方法融入學(xué)生的內(nèi)心中，使學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的印象比較深刻，在進行數(shù)學(xué)課堂講授的時候，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)給學(xué)生傳授一個完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的行為觀念，有意識地鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力以及獨立思考的能力，使學(xué)生在聽完課程之后能夠產(chǎn)生思維上的進步，為日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

第二步，在數(shù)學(xué)課堂講授的時候使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，深化教訓(xùn)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的知識有基本的認知之后，數(shù)學(xué)教師在課堂上還要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)采取正確的態(tài)度，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生課后對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，在課堂上引發(fā)學(xué)生與教師的思想共鳴，引導(dǎo)學(xué)生進入到數(shù)學(xué)思維世界中，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、積極學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。

第三步，教師在數(shù)學(xué)課堂講授知識時注意知行統(tǒng)一，強化學(xué)生的應(yīng)用意識。所謂知行統(tǒng)一，指的是在學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有了基本的認識之后，如何采取正確的行為習(xí)慣來繼續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在這一過程中，教師發(fā)揮著十分重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中引導(dǎo)學(xué)生，教會學(xué)生如何在現(xiàn)實的生活或者是其余的情境下應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的知識，也就是教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生與教師之間建立起知識與行為之間的橋梁。

而意識強化指的是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中并不是簡單地聽懂知識的構(gòu)造就可以，而應(yīng)當(dāng)在課堂學(xué)習(xí)的過程中促就自己意識的轉(zhuǎn)變，能夠靈活地應(yīng)用自己學(xué)習(xí)到的知識，在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意分析學(xué)生的日常學(xué)習(xí)的反饋信息，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過布置作業(yè)的形式督促學(xué)生進行更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時做好檢查與督促的工作，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)思維意識逐漸加固，數(shù)學(xué)素養(yǎng)慢慢養(yǎng)成。

為了實現(xiàn)上述的目標(biāo)，教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意分配，合理地布局課堂教學(xué)的內(nèi)容以及時間，使教學(xué)目標(biāo)能夠得到真正的實現(xiàn)。

二、如何在數(shù)學(xué)課堂中實現(xiàn)“六環(huán)、三練”的教學(xué)方法

首先，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中擺正自己與學(xué)生的位置，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主角，而僅將教師放在學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的位置之上，將學(xué)生的意識當(dāng)作課堂教學(xué)的重點內(nèi)容，注重鍛煉學(xué)生的思考能力、發(fā)現(xiàn)問題以及課堂積極參與的能力，引導(dǎo)學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)的模式之中，使學(xué)生在課堂鍛煉的過程中真正實現(xiàn)自主性、自覺性和主體性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的情感。

其次，教師在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮的作用僅是引導(dǎo)者，而非課堂教學(xué)的主體，否則容易出現(xiàn)“灌輸式”教育的不良現(xiàn)象。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，主動組織教學(xué)活動，靈活創(chuàng)新教學(xué)形式，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中處于活躍的思維狀態(tài)，并對出現(xiàn)問題的學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整思維方式的死角，并在課堂學(xué)習(xí)的最后，根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，對每一個學(xué)生給予客觀正確的評價，指出學(xué)生討論出的數(shù)學(xué)解題思路的不足，并將標(biāo)準的方式介紹給學(xué)生，鼓勵學(xué)生進行思考，找出自己的不足，分析思維方式的差異，并給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)任務(wù)，使學(xué)生在課堂之外得到所學(xué)知識與能力的鍛煉，不斷加深，做到真正的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

最后，在執(zhí)行實施“六環(huán)，三練”的數(shù)學(xué)教學(xué)方式的時候，應(yīng)當(dāng)對課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)進行細致的設(shè)計，在數(shù)學(xué)課堂開始之前，教師應(yīng)當(dāng)為數(shù)學(xué)課堂設(shè)置一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，通過適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂開始之前就進入一定目標(biāo)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，之后教師在課堂的初步講解之后組織學(xué)生進行小組討論，設(shè)置一個問題使學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)討論的環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生在互幫互助中掌握數(shù)學(xué)知識。然后再由教師進行最終的學(xué)習(xí)效果的檢驗，并由教師對學(xué)習(xí)小組之間的問題進行指導(dǎo)解決，適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時對每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果進行客觀、科學(xué)的評價。

總之，“六環(huán)、三練”的教學(xué)方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教師的課堂組織教學(xué)能力進行了探索，為鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的個性成長的能力有所幫助，但是同時“六環(huán)、三練”的學(xué)習(xí)方式也需要數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際進行更進一步的完善與創(chuàng)新，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣逐漸的增長，學(xué)習(xí)的能力也在“六環(huán)、三練”的輔助下不斷地得到提升。

·編輯 韓 曉