基于新課標(biāo)理念的初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)分析

韋莎莎

摘 要：隨著新課標(biāo)理念逐漸的深入人心，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也呈現(xiàn)出多樣化，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在對(duì)學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)起到了重要的推動(dòng)作用，作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)，習(xí)題教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生理論的靈活運(yùn)用能力具有重要的意義。通過分析新課標(biāo)理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)而結(jié)合案例，提出了習(xí)題教學(xué)的幾種方法，旨在提高習(xí)題教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)理念;初中數(shù)學(xué);習(xí)題教學(xué);分析

在新課改的浪潮下，老師的教育方式也逐漸發(fā)生改變，由過去的老師的絕對(duì)主導(dǎo)地位，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熀蛯W(xué)生兩個(gè)主體互動(dòng)的生動(dòng)局面，有效地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新課標(biāo)的理念下，數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)方式也呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，豐富了課堂的內(nèi)容，在一定程度上提高了學(xué)生的興趣。而解題能力不僅反映了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用的熟練程度，還體現(xiàn)了學(xué)生的邏輯思維能力。因此，我們有必要對(duì)習(xí)題教學(xué)進(jìn)一步地深入探討。

一、新課標(biāo)理念下初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的意義分析

初中的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)深刻抽象，方法靈活，這就要求學(xué)生不僅需要掌握數(shù)學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)對(duì)理論應(yīng)用的思維能力，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的能力。而習(xí)題教育在鞏固學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維，因此，解題的能力是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的體現(xiàn)。這就要求初中老師，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，豐富數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，通過習(xí)題盡可能地使得抽象的理論變得更為直觀，并正確地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和解題方法的融合，培養(yǎng)學(xué)生的解題思維，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，以學(xué)生為主體，一方面，根據(jù)學(xué)生的能力和基礎(chǔ)情況，設(shè)置難易程度相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，培養(yǎng)靈活的解題思維，這就要求老師轉(zhuǎn)變觀念，通過引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生獲得解題的成就感，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;另一方面，從學(xué)生的自身角度來講，解題能夠有效地暴露出對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握問題，并能夠讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而做到查漏補(bǔ)缺，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)對(duì)于學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)等方面的綜合素質(zhì)提高都具有重要的意義。

二、初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的應(yīng)用方法

習(xí)題教學(xué)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)老師授課內(nèi)容的掌握程度，是對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用理論和邏輯思維的反映，在習(xí)題教學(xué)過程中，是以學(xué)生為主體，這樣決定了習(xí)題教學(xué)中，學(xué)生具有一定的自主空間，例如，學(xué)生之間可以自由討論解題思路，以達(dá)到相互提高的目的。因此，數(shù)學(xué)的習(xí)題教學(xué)在形式上也多樣化，老師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的不同情況，選擇不同的教學(xué)方法，通常，可以通過以下途徑來嘗試提高初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的有效性。

1.引入游戲化教學(xué)方法

游戲化教學(xué)方法由于其自身的娛樂性，需要老師全程監(jiān)督，指導(dǎo)學(xué)生的解題思路不能被游戲的娛樂性帶偏。例如，針對(duì)擲硬幣的概率問題，可以在習(xí)題課上進(jìn)行投擲來做簡單的統(tǒng)計(jì)，使抽象的概率問題變得實(shí)際直觀;對(duì)于三角形的兩邊之和大于第三邊的問題，若采用幾何證明法則相對(duì)麻煩，可以通過實(shí)際的距離演示，這樣既增加了習(xí)題教學(xué)的趣味性，也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的實(shí)際能力，進(jìn)而有效地提高習(xí)題教學(xué)的有效性。

2.老師對(duì)習(xí)題的題型進(jìn)行劃分法

這個(gè)可以根據(jù)習(xí)題的難易程度和習(xí)題運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分，也可以根據(jù)習(xí)題的易錯(cuò)和思維誤區(qū)進(jìn)行劃分，然后對(duì)這些典型的習(xí)題進(jìn)行多角度的分析講解，最終幫助學(xué)生形成自己的解題思路，提高解題的能力。

3.分組討論法

分組討論能夠有效地提高學(xué)生的思路，由于學(xué)生的思維和基礎(chǔ)有所差異，在分組討論中，可以有效地幫助學(xué)生“腦洞大開”，并相互學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己思路上的不足，同時(shí)通過自身的討論還能有效鞏固學(xué)生的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)自己掌握知識(shí)的不足，進(jìn)而提高思維能力。

4.提高課堂的互動(dòng)性

鑒于我國目前數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氣氛不活躍的特點(diǎn)，在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)時(shí)，可以采用競賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與習(xí)題解答的積極性，并激發(fā)學(xué)生做題的潛力，進(jìn)而幫助學(xué)生鍛煉快速思維的能力，提高抽象的邏輯思維能力。例如，可以讓學(xué)生對(duì)一些習(xí)題進(jìn)行搶答，如請(qǐng)學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)回答下列問題：

（1）n邊形的內(nèi)角和公式如何表示？（2）sin30°的值是多少？（3）函數(shù)f（x）=ax2+bx+c的對(duì)稱軸如何表示？頂點(diǎn)坐標(biāo)是多少？（4）方程ax2+bx+c=0在什么情況下有解？解是多少？什么樣的情況下有一

個(gè)解？

通過對(duì)問題的搶答不僅可以全方位提高學(xué)生的思維能力，還能鞏固對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，同時(shí)還提高了學(xué)生參與的積極性，有效地提高了習(xí)題教學(xué)的有效性。

總之，在新課標(biāo)理念下，初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)一方面要突出學(xué)生的主體作用，通過習(xí)題來培養(yǎng)自己的邏輯思維能力和知識(shí)的靈活應(yīng)用能力;另一方面，老師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，合理地選擇習(xí)題教學(xué)的方法，進(jìn)而提高習(xí)題教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

張啟元.關(guān)于新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題分析[J].赤子，2013（09）：241-242.

·編輯 魯翠紅endprint