七下Unit6 Reading有效教學(xué)感悟

丁光晴

摘 要：Down the rabbit hole是新版牛津英語(yǔ)新增添的閱讀文章，出自美國(guó)作家卡羅爾的《愛麗絲漫游仙境》。在教學(xué)這篇文章reading時(shí)，運(yùn)用了情境教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、想象創(chuàng)新、續(xù)寫故事等形式，構(gòu)建了參與率高、氣氛高漲的閱讀教學(xué)課堂，以期共享。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);情境;問(wèn)題;續(xù)寫

閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，如何進(jìn)行閱讀教學(xué)，引起教學(xué)界不同的思考和爭(zhēng)論，引起教師探討。新版牛津英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)的Unit 6 Reading Down the rabbit hole節(jié)選自美國(guó)卡羅爾的童話故事《愛麗絲漫游仙境》，故事情節(jié)曲折，語(yǔ)言具有趣味性，容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，如果借助于故事背景的介紹、情境的引導(dǎo)、啟發(fā)性的問(wèn)題等進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)興趣為目的、培養(yǎng)樂(lè)學(xué)為宗旨，以想象、續(xù)寫為拓展學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)閱讀技巧、提高閱讀能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

一、介紹故事背景

展示W(wǎng)alt Disney的圖片，讓學(xué)生回憶他的作品有哪些？Snow White and Seven Dwarfs、Bambi、Sleeping Beauty...

接著呈現(xiàn)“愛麗絲漫游仙境”圖片，以What is story about？而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：It is Alice In Wonderland.

繼續(xù)呈現(xiàn)圖片，并以單詞、短語(yǔ)的呈現(xiàn)方式呈現(xiàn)故事發(fā)生發(fā)展的經(jīng)過(guò)：pass by，run across，jump down，get away，fall，hit，locked等簡(jiǎn)單介紹故事情節(jié)，為閱讀課文降低了難度，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。

二、快速閱讀，抓住關(guān)鍵詞

呈現(xiàn)以下體現(xiàn)文章脈絡(luò)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生快速瀏覽文章而畫出以下單詞和短語(yǔ)，以連線的方式加以復(fù)習(xí)鞏固這些反映故事情節(jié)的單詞和短語(yǔ)。

1.take a watch ? ? A.down a hole

2.Run ? ? ? ? B.out of his pocket

3.Jump ? ? ? C.through a door

4.Find oneself alone ?D.across a field

5.Go ? ? ? ?E.in a long、low hall

這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是通過(guò)找這些信息詞，幫助學(xué)生把握課文的脈絡(luò)，加深對(duì)課文的理解。

三、閱讀課文，捕捉主要信息

1.提出問(wèn)題，促其讀思結(jié)合

問(wèn)題教學(xué)法一直是英語(yǔ)教學(xué)的主要教學(xué)方式，但局限于教師提出問(wèn)題，如：What is the main charactor of the story？讓學(xué)生快速瀏覽文章后，找到答案并回答。

新課改下，教師可把問(wèn)題的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自己根據(jù)文章的內(nèi)容而設(shè)計(jì)問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題小組內(nèi)相互提問(wèn)、共同思考和回答，通過(guò)互問(wèn)、互答訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)和語(yǔ)言運(yùn)用能力，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

2.T/F練習(xí)，檢測(cè)課文把握情況

呈現(xiàn)一些句子，讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容判斷正確與否。如：

（1）It is a sunny day.

（2）Alice saw a rabbit in a coat passing by.

對(duì)于判斷題，可以進(jìn)行層次性教學(xué)，成績(jī)稍差的學(xué)生，只需要能判斷出正確與否，而對(duì)優(yōu)生來(lái)說(shuō)，除了進(jìn)行F/T練習(xí)，還要讓他們說(shuō)出判斷的依據(jù)，并進(jìn)行修改。

3.快速瀏覽，把握文章結(jié)構(gòu)

英語(yǔ)教學(xué)中，探究文章的結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生在書面表達(dá)時(shí)，注意文章的謀篇布局。

對(duì)于這篇文章，故事性比較強(qiáng)，容易分析文章的結(jié)構(gòu)。

Part One：Para.1&2

Part One：Para.3

Part One：Para.4&5

當(dāng)然，這個(gè)環(huán)節(jié)還可以要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納一下大意，訓(xùn)練提取關(guān)鍵詞和主要信息的能力，培養(yǎng)高度概括的能力。

四、拓展想象，讀寫結(jié)合

走出閱讀教學(xué)的常態(tài)，抓住某一個(gè)句子或者詞語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生想象或者思維，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。這篇童話故事，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一個(gè)情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新想象，可以發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力。

如對(duì)于down to the hole，可以讓學(xué)生想象一下兔子洞很深，掉下去可能會(huì)發(fā)生什么事，有的學(xué)生感到詫異，有的興趣倍增，諸如saw many beautiful things，saw some cakes and milk，She got hungry，feel tired，sleep for a while...學(xué)生的各種奇思妙想在課堂上綻放。與此同時(shí)，可以啟發(fā)他們寫下來(lái)，以豐富故事情節(jié)，使故事更加精彩，擴(kuò)寫的環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、創(chuàng)作的刺激和興趣。

除了對(duì)文章進(jìn)行擴(kuò)寫，還要求學(xué)生對(duì)文章的故事合理想象給出結(jié)尾，即對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫。這時(shí)教師的問(wèn)題引導(dǎo)不可忽視。教師可提出問(wèn)題：Could Alice go through the door？If she could，how did she do that？Who might help her？學(xué)生進(jìn)行合理想象之后，教師可以借此升華教學(xué)的主題：Distant dreams are not real，but our heart is true.If we really want，nothing can stop us.Imagination and creativity can make our life more beautiful and colourful.

教學(xué)反思：本節(jié)課在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)意識(shí)的強(qiáng)化、創(chuàng)新思維的激發(fā)、讀寫結(jié)合的課堂模式的構(gòu)建、學(xué)生主體地位的凸顯，以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，以新課改為理念，以學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)為目標(biāo)，全面發(fā)展學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力，課堂成為學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)、學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

參考文獻(xiàn)：

[1]王利榮.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中分層教學(xué)模式的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)：下旬，2014（06）.

[2]李莉.交互式教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2015（01）.

·編輯 楊兆東