現(xiàn)代教育技術(shù)點(diǎn)亮語文課堂

余溝

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，可以極大地滿足學(xué)生的視聽需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能有效地突破重、難點(diǎn)，輔助學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高朗讀水平，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，極大地優(yōu)化了語文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣;突破難點(diǎn);觸發(fā)想象;補(bǔ)充閱讀

教學(xué)的過程就其本質(zhì)而言，是教師運(yùn)用一定的教學(xué)媒體傳播知識(shí)的活動(dòng)。而多媒體應(yīng)用于語文教學(xué)，其主要作用在于創(chuàng)造身臨其境的意境，突出知識(shí)的形象性、生動(dòng)性。利用多媒體動(dòng)畫的多姿多彩及逼真的音響效果，能夠使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力的運(yùn)用和提高。

一、激發(fā)興趣，構(gòu)建理想狀態(tài)

興趣一般是表明教育應(yīng)該引起的某種活動(dòng)的特點(diǎn)，是一種積極的情緒表現(xiàn)，是一種內(nèi)在的動(dòng)力因素。良好的學(xué)習(xí)興趣是喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望的“敲門磚”。多媒體中豐富的圖像及聲音、視頻信息，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。漂亮的界面，不斷變化的圖、文、聲、像，再加上教師動(dòng)聽的講解，在深深吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)成功的可能性。

《夢圓飛天》是一篇描寫2003年中國首次載人宇宙飛船“神五”發(fā)射升空的新聞故事，這節(jié)課我用多媒體做了課件，上課伊始，我先讓學(xué)生看了幾張古代的飛天神話圖片，然后我用飽滿的激情跟學(xué)生聊起中國古代的飛天神話，接著我播放了“神五”飛天的經(jīng)典視頻，美麗的圖片、真實(shí)的視頻資料一下吸引了學(xué)生的興趣，他們馬上進(jìn)入了注意力集中、思維敏捷的最佳狀態(tài)。之后，隨著文本的學(xué)習(xí)，我相機(jī)播放了“神五”升空、工作、返回的圖片，在多媒體的輔助下，學(xué)生整堂課保持著濃厚的興趣，提問的深度、朗讀的水平都有明顯提高。

二、突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)情感共振

在《二泉映月》一文的教學(xué)中，阿炳創(chuàng)作出這首曲子的背景及曲子所包含的深刻含義的理解是這課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教學(xué)本課時(shí)，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了以下情境：畫面出示阿炳在中秋之夜又一次來到了二泉，月光照水，水波映月，教師一邊用語言描述，一邊播放樂曲《二泉映月》，畫面滾動(dòng)播放阿炳的畫像及照片。讓學(xué)生靜靜地聆聽阿炳的二胡聲，視覺、聽覺、感覺多種感官充分調(diào)動(dòng)，他們似乎就坐在二泉邊聽著阿炳在傾吐，阿炳凄婉的琴聲激蕩著學(xué)生的內(nèi)心?！芭娜刖场痹谇俾曋袑W(xué)生走進(jìn)了阿炳的內(nèi)心，真是“泉聲，琴聲，心聲，聲聲入耳;你心，我心，他心，心心相印”。一曲終了，不少學(xué)生已是淚眼蒙眬了。隨后我又讓學(xué)生配上《二泉映月》的曲子來朗讀課文，學(xué)生深沉而又飽滿的朗讀感動(dòng)著我，感動(dòng)著課堂上每一個(gè)人。

多媒體教學(xué)手段可以打破時(shí)空界限，突破課堂狹小天地，再現(xiàn)豐富多彩的畫面。讓課文通過圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等媒質(zhì)，以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，使枯燥的材料變得直觀化、具體化，富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使已過去的歷史現(xiàn)象生動(dòng)、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生仿佛身臨其境，壓縮了空間感和距離感，能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

三、觸發(fā)想象，提高朗讀水平

教學(xué)《月光啟蒙》中第一自然段時(shí)，顯示畫面，配上舒緩的音樂，在朗讀中起到意想不到的效果，學(xué)生很快進(jìn)入情境，聲音如月光般美好，原來配樂朗讀竟是如此神奇！可以創(chuàng)設(shè)情境，以讀代講。這是因?yàn)椴煌囊魳窌?huì)帶給人不同的感受，讓人產(chǎn)生各異的遐想，而閱讀也是因人產(chǎn)生不同的想象，因此，恰當(dāng)?shù)囊魳放c同類的文本相結(jié)合，可以促使讀者更容易、更深入地理解文本。

當(dāng)有的文章的感情震撼人心、直達(dá)中心的時(shí)候，配樂朗讀就可以起到烘托、渲染、升華的作用。教學(xué)《七律長征》時(shí)，把“五幅征難圖”通過幻燈片放映出來，再配上雄壯的背景音樂，畫面引發(fā)想象，音樂觸發(fā)情緒，學(xué)生進(jìn)入了長征的情境，在配樂品讀中自然而然地感受到了長征的艱難、紅軍的豪情。

配樂朗讀提高了學(xué)生的欣賞能力和鑒賞水平，讓學(xué)生也喜歡美美地讀文、美美地理解，讓他們?cè)诿赖臉非腥ッ雷x、品讀，賞析，感受語文的絢麗和美好。

四、補(bǔ)充閱讀，拓寬學(xué)習(xí)空間

利用多媒體開展語文的課外閱讀，有效地整合學(xué)習(xí)資源，極大地豐富了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的外延，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的容量，多媒體不僅延伸了學(xué)生的眼，還延伸了他們的耳，甚至能延伸了他們的腦，可以很好地激起他們對(duì)語文課的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語文素養(yǎng)。

教學(xué)古詩時(shí)，往往要補(bǔ)入關(guān)于作家的生平時(shí)代、詩歌寫作背景，這對(duì)于學(xué)生理解文本、溝通文本與學(xué)生距離都是極其必要的。如，教學(xué)于謙的《石灰吟》時(shí)，補(bǔ)充于謙兩袖清風(fēng)的故事，既能吸引學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也為學(xué)生深入理解古詩做了一個(gè)很好的鋪墊。其次，可以補(bǔ)充與文本關(guān)系密切的文學(xué)作品、詩句、名言等，如教學(xué)《月光啟蒙》時(shí)，則可以補(bǔ)充作家的另外一篇姊妹篇《母愛似水》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到同樣是寫母親。兩部作品的情緒可以不同，《月光啟蒙》的調(diào)子是恬靜溫馨的，而《母愛似水》全文的情緒卻是感傷凄婉的，不管母親的形象如何變化，她對(duì)孩子的愛都是無法抹去的，作家孫友田對(duì)母親的感激與贊美也是永遠(yuǎn)不會(huì)變的。

當(dāng)然，語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用既不能盲目地為追求潮流而過多使用，也不能因傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念而拒之門外，我們應(yīng)對(duì)語文多媒體教學(xué)有理性的認(rèn)識(shí)，本著技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的思想，根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)、規(guī)律和具體的教學(xué)內(nèi)容，揚(yáng)長避短，合理運(yùn)用，才能讓多媒體真正服務(wù)于語文教育，從而開創(chuàng)語文教育嶄新的局面。

·編輯 韓 曉endprint