“多媒體項(xiàng)目教學(xué)法”在《民族理論與政策》課程教學(xué)中的實(shí)證研究

鐘梅燕

摘 要：多媒體項(xiàng)目教學(xué)法目前在高校課程的教學(xué)中得到了一定的推廣和應(yīng)用，本文以《民族理論與政策》課程教學(xué)中的改革實(shí)踐為例，探討項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的過程、產(chǎn)生的效果及存在的問題。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；民族理論與政策；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）12-0081-02

一、引言

項(xiàng)目教學(xué)法起源于美國，盛行于德國，是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過程的一種教學(xué)方法。也就是讓學(xué)生以組為單位在老師的引導(dǎo)下查閱資料、分工協(xié)作、自主學(xué)習(xí)并完成每個(gè)項(xiàng)目，由各小組上臺(tái)演示項(xiàng)目成果、進(jìn)行答辯，從而檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。而多媒體項(xiàng)目教學(xué)法即借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而進(jìn)行的項(xiàng)目教學(xué)法。主要是以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)絡(luò)等大學(xué)教育的教學(xué)環(huán)境，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)方法來提高課堂教學(xué)效果的一種方法。

多媒體項(xiàng)目教學(xué)法在國外理論和實(shí)證研究較成熟，在我國項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)、語文、數(shù)學(xué)、物理、英語等學(xué)科已有一定的研究與應(yīng)用，尤其在職業(yè)技術(shù)院校的專業(yè)課、思想政治課教育中取得了顯著效果。但是由于條件的限制，在《民族理論與政策》課程的課堂實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)證研究較少。近年來學(xué)校提供了便利的多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及自治區(qū)區(qū)級(jí)精品課程提供了內(nèi)容豐富、功能齊全的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為師生提供了大量學(xué)習(xí)的資源，如課程電子教案、法律法規(guī)匯編、教師選編的典型案例及與民族有關(guān)的影像資料等，這些都為本項(xiàng)目的開展提供了物質(zhì)條件和保障。

《民族理論與政策》課程是民族院校和民族地區(qū)高校開設(shè)的一門政治理論必修課。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展和世界經(jīng)濟(jì)一體化，我國傳統(tǒng)的“以老師講授為主”的教學(xué)模式也將面臨巨大的挑戰(zhàn)，這就要求我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，采用新的項(xiàng)目教學(xué)方法來改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，來活躍課堂氛圍，有效提高課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、多媒體項(xiàng)目教學(xué)法在課程教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐

多媒體項(xiàng)目教學(xué)法在本課程中，首先在2014級(jí)文科專業(yè)中實(shí)施，之后在2014級(jí)理科專業(yè)繼續(xù)改進(jìn)實(shí)施，最后逐步推廣到全校不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)民族理論與政策課程中。其具體實(shí)踐過程如下：

（一）項(xiàng)目設(shè)計(jì)：多媒體項(xiàng)目教學(xué)法中項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是首要且非常重要的步驟，一般項(xiàng)目的設(shè)計(jì)原則是：1.按課程專題內(nèi)容和課時(shí)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)項(xiàng)目供學(xué)生選擇，項(xiàng)目具有可操作性，和實(shí)踐緊密聯(lián)系。2.選擇與學(xué)生興趣或?qū)I(yè)相關(guān)的項(xiàng)目主體，并讓學(xué)生參與其中。3.項(xiàng)目設(shè)計(jì)還要考慮到語言、計(jì)算機(jī)操作水平和文理科專業(yè)及不同年級(jí)的學(xué)生，其難易程度不同。

（二）操作程序：其操作程序大概分為三個(gè)階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2周）。主要是按課程專題內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)項(xiàng)目，將課程部分專題分成不同項(xiàng)目供學(xué)生選擇，一般通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布項(xiàng)目任務(wù)及要求，并要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提前學(xué)習(xí)每個(gè)專題電子教案的內(nèi)容和相關(guān)的資源。

第二階段：實(shí)施階段（2-4周）。又分為項(xiàng)目執(zhí)行和成果展示兩個(gè)階段。（1）項(xiàng)目執(zhí)行。將每個(gè)大班分成若干小組，完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)。執(zhí)行過程中可以和自己專業(yè)相結(jié)合選擇不同項(xiàng)目，比如漢語言文學(xué)專業(yè)可以選擇民族語言、文字方面項(xiàng)目，音樂學(xué)院學(xué)生可以選擇民族音樂方面項(xiàng)目，醫(yī)藥工程專業(yè)可以選擇民族醫(yī)藥項(xiàng)目等。（2）項(xiàng)目成果展示。完成后由項(xiàng)目組代表匯報(bào)執(zhí)行結(jié)果和成果展示。以不同形式展示項(xiàng)目成果，比如PPT匯報(bào)、調(diào)研報(bào)告、讀書筆記、項(xiàng)目申請(qǐng)書、問卷調(diào)查、查閱資料形成項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告等等。

第三階段：總結(jié)與評(píng)估（1周）。（1）項(xiàng)目考核。每個(gè)項(xiàng)目執(zhí)行、匯報(bào)完成后，由小組內(nèi)自評(píng)、組間評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)三種方式形成最后的項(xiàng)目成績。（2）教學(xué)效果評(píng)價(jià)。課程結(jié)束時(shí)，讓參與此次教學(xué)過程的學(xué)生通過訪談或問卷形式對(duì)本教學(xué)方法實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)，從中總結(jié)和反思，分析其推廣價(jià)值。

（三）主要實(shí)踐項(xiàng)目介紹

多媒體項(xiàng)目教學(xué)法在本校2014級(jí)文科專業(yè)包括人力資源管理、公共事業(yè)管理、漢語言文學(xué)、英語等專業(yè)實(shí)施，下面就以這些專業(yè)、班級(jí)為例，簡述我們利用現(xiàn)有設(shè)備和條件針對(duì)這些學(xué)生的《民族理論與政策》課程實(shí)施多媒體項(xiàng)目教學(xué)法的具體過程、做法和效果。

1.項(xiàng)目的形成。根據(jù)《民族理論與政策》課程的教學(xué)課時(shí)和專題內(nèi)容分成六個(gè)項(xiàng)目，即（1）閱讀相關(guān)資料并收集國內(nèi)外關(guān)于“民族”的定義，進(jìn)行整理匯報(bào)。（2）課后觀看國際國內(nèi)民族問題視頻資料和收集相關(guān)問題資料，從中總結(jié)民族問題的基本特點(diǎn)及產(chǎn)生的原因分析。最后提出本小組對(duì)這些問題的態(tài)度、看法，課堂進(jìn)行小組間討論。（3）收集并制作關(guān)于我國各民族語言文字、婚喪習(xí)俗、飲食習(xí)俗、節(jié)日習(xí)俗等民族文化的PPT。并設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的10個(gè)問題和其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。（4）什么是第二代民族政策？你們?nèi)绾慰创?？持兩種觀點(diǎn)即肯定和否定態(tài)度之間進(jìn)行討論，說明原因。（5）設(shè)計(jì)一份關(guān)于民族常識(shí)、民族政策方面的調(diào)查問卷在校內(nèi)各年級(jí)、各專業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，完成簡短的調(diào)查報(bào)告。（6）在本課程教學(xué)過程中采用多媒體項(xiàng)目教學(xué)法，同學(xué)們的態(tài)度、觀點(diǎn)進(jìn)行訪談，評(píng)價(jià)其效果，并整理訪談資料提交。

2.項(xiàng)目的執(zhí)行和展示過程。項(xiàng)目的執(zhí)行過程中，首先，將每個(gè)大班分成十個(gè)小組，如公共事業(yè)管理平均每組7人，英語專業(yè)平均每組10人，漢語言文學(xué)人數(shù)較多，平均每組14人，并且每組選出一位組長，負(fù)責(zé)組織完成所有項(xiàng)目的執(zhí)行過程。然后，每組選擇一個(gè)項(xiàng)目課下進(jìn)行，每個(gè)項(xiàng)目的完成時(shí)間不同，大概在2周到5周之間，各小組內(nèi)部的分工也不同。最后，將完成的項(xiàng)目成果在相應(yīng)的專題內(nèi)容講授時(shí)進(jìn)行課堂展示。成果展示的形式多樣化，如公共事業(yè)管理為例，第一個(gè)項(xiàng)目是以文獻(xiàn)資料收集和PPT匯報(bào)相結(jié)合的形式展示了國內(nèi)、外民族的定義，并將民族與其他共同體進(jìn)行區(qū)別。第二個(gè)項(xiàng)目制作精美的PPT對(duì)其問題進(jìn)行深入的解讀，且說明了每個(gè)小組自己對(duì)待這些問題的看法。兩個(gè)小組還進(jìn)行討論、爭議。第三個(gè)項(xiàng)目主要是以PPT方式匯報(bào)，收集了很多圖片和視頻資料，還設(shè)置了相應(yīng)的問題和其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，課堂氣氛非?；钴S。第四個(gè)項(xiàng)目課下收集資料并了解第二代民族政策，兩個(gè)小組分別對(duì)其持肯定和否定兩種態(tài)度進(jìn)行辯論，說明自己的觀點(diǎn)。第五個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)了關(guān)于民族團(tuán)結(jié)方面的調(diào)查問卷，共找本校30位同學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，提交了研報(bào)告。第六個(gè)項(xiàng)目的小組內(nèi)每位同學(xué)找本班3位同學(xué)進(jìn)行訪談并記錄，按照訪談的格式，注明被訪談人、訪談時(shí)間、訪談學(xué)生專業(yè)和主要觀點(diǎn)等內(nèi)容，最后由組長整理歸納學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施效果的評(píng)價(jià)。endprint

3.項(xiàng)目的考核。項(xiàng)目的考核主要分為三項(xiàng)內(nèi)容，每個(gè)小組組長對(duì)其成員在項(xiàng)目執(zhí)行過程中的表現(xiàn)進(jìn)行打分，占10分；其他九個(gè)小組對(duì)其完成情況進(jìn)行打分，占10分；老師對(duì)本小組的評(píng)價(jià)占10分。其評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要由以下幾個(gè)方面：1）任務(wù)完成情況 2）PPT制作效果3）上臺(tái)匯報(bào)語言表達(dá)情況）4）和同學(xué)的互動(dòng)情況。

三、總結(jié)與反思

課程結(jié)束時(shí)讓學(xué)生通過訪談或問卷形式對(duì)本教學(xué)方法的實(shí)踐效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從中總結(jié)和反思。實(shí)踐證明，大多數(shù)學(xué)生反映出和傳統(tǒng)以老師為主的教學(xué)方法相比，更愿意接受新的教學(xué)方法，這種方法能夠有效的提高課堂教學(xué)效果，具體體現(xiàn)在：

1.能夠和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。訪談中學(xué)生是這樣評(píng)價(jià)的：“這種教學(xué)模式使得教學(xué)不再僅限于課堂，而是將教學(xué)溶于生活，不脫離實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容更具有現(xiàn)實(shí)性，教學(xué)成果在未來更易于和生活結(jié)合，解決實(shí)際問題，做到學(xué)有所用；而且整體任務(wù)感覺更輕松，趣味性更強(qiáng)；這個(gè)方法也能讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)又能提高學(xué)生的積極性，增加師生之間的交流與溝通；鍛煉了同學(xué)們的語言組織、表達(dá)能力以及膽識(shí)。還能引導(dǎo)同學(xué)們積極思考，減少了傳統(tǒng)授課方式的枯燥?！?/p>

2.可以培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。有些同學(xué)這樣說：“這種教學(xué)模式下學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的方式更易于加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作力，團(tuán)隊(duì)競爭力，這兩種能力是現(xiàn)在社會(huì)最有用且必須學(xué)習(xí)的能力，所以在這種教學(xué)方式里拓展了教學(xué)邊界，內(nèi)容不再受到束縛，是一種革新的良好教學(xué)方式；在實(shí)踐過程中每個(gè)組都會(huì)把任務(wù)分配到組員身上，盡量讓每個(gè)人參與進(jìn)來，同時(shí)也會(huì)讓同學(xué)們重視這門課程；還有通過小組作業(yè)，可以鍛煉大家的合作意識(shí)，能夠提高同學(xué)們的組織能力、分析能力?！?/p>

3.加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)。通過新的教學(xué)模式，使本課程建立了學(xué)習(xí)過程與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的新的考核模式，可以將課程所有課內(nèi)外的教學(xué)環(huán)節(jié)均納入平時(shí)成績中進(jìn)行測評(píng)考察，平時(shí)成績考核形式多樣化，包括調(diào)研報(bào)告、課堂匯報(bào)及項(xiàng)目完成情況考核、課堂討論、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間和討論、互動(dòng)等，其中項(xiàng)目匯報(bào)考核又分為項(xiàng)目組自評(píng)、其他項(xiàng)目組評(píng)分和老師評(píng)分三部分構(gòu)成。

多媒體項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐中有效的提高了課程教學(xué)效果，但是在具體實(shí)踐中我們也清醒的認(rèn)識(shí)到，其方法涉及項(xiàng)目的評(píng)估、多學(xué)科的知識(shí)、技術(shù)的支持等諸多的因素，因此在實(shí)施過程中也反映出很多問題，比如：

（1）小組中工作的分配問題。同學(xué)們?cè)谠L談中談到：“這樣分組可能導(dǎo)致人數(shù)過多，成員之間存在分工不均，出現(xiàn)一些不公平的現(xiàn)象；小組成員過多，做小組任務(wù)時(shí)，許多同學(xué)沒能積極參與，做匯報(bào)時(shí)，只有少數(shù)人能夠參與，因此團(tuán)隊(duì)中有些人的作用不太明顯，其優(yōu)勢沒有充分發(fā)揮出來，名義上是小組作業(yè)，實(shí)則是個(gè)人表演?！?/p>

（2）項(xiàng)目執(zhí)行過程中和老師的溝通較少。主要是指導(dǎo)老師的時(shí)間和精力有限，尤其是思政課老師，承擔(dān)的班級(jí)授課任務(wù)多，且大多以大班的形式授課，由于人數(shù)多，小組多，所以不能對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的完成過程進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，這樣難免會(huì)影響項(xiàng)目完成的質(zhì)量。在訪談過程中有些學(xué)生也提出：“在小組進(jìn)行作業(yè)時(shí)需要老師及時(shí)的指導(dǎo)交流，可能會(huì)完成的更好?！?/p>

（3）任務(wù)量大，占用學(xué)生時(shí)間多，且不能反映每個(gè)學(xué)生的思想和觀點(diǎn)。有同學(xué)說：“若整個(gè)授課過程中都采用這種教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生課余時(shí)間大量占用，自主能力下降。團(tuán)隊(duì)如果再出現(xiàn)低能領(lǐng)導(dǎo)者，會(huì)浪費(fèi)一群人的時(shí)間，因此需要考慮布置周全；這種方法有時(shí)任務(wù)量大，程序繁雜，不能充分反映每位同學(xué)的思想或觀點(diǎn)?！?/p>

總之，教學(xué)方法的改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各方面因素的支持與配合。多媒體項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用取得了一定的效果，但也還存在一些問題，需要進(jìn)一步適應(yīng)、完善和改進(jìn)，以便切實(shí)提高我?！睹褡謇碚撆c政策》課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小紅.大學(xué)英語多媒體項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)證研究—以景德鎮(zhèn)高等?？茖W(xué)校為例[J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào)，2010，（3）.

[2]顧佩婭.多媒體項(xiàng)目教學(xué)法的理論與實(shí)踐[J].外語界，2007，（2）.

[3]巴桑次仁.西藏高?！睹褡遄诮汤碚撆c政策》課的教育現(xiàn)狀分析及其建設(shè)對(duì)策研究[D].西南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2003.

[4]楊超.《新疆歷史與民族宗教理論政策教程》增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性途徑與方法[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（4）.

[5]馬惠蘭，禹正權(quán).寧夏高校大學(xué)生民族觀念調(diào)查與分析[J].西北第二民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（6）.endprint