試論初中生物教學中的生命教育

陳雅男

摘 要：在新課標下要求，初中生物教學要培養(yǎng)學生用正確的理念看待生命、理解生命，并構(gòu)建人與自然和諧相處的觀念。這一教學目標的實現(xiàn)，必須將生命教育引入初中生物教學中，下面就初中生物教學中生命教育進行詳細分析。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學；生命教育

中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）12-0046-01

一、前言

對于生命教育，不僅僅是學校的工作，也是家庭、社會的責任，通過生命教育能讓學生更加深入的理解生命意義，尊重生命、關(guān)愛生命，從而促進學生的身心健康發(fā)展。生物是一門揭示生命、研究生命的學科，可以說生命是生物教學一個永恒的主題，在初中生物教學中引入生命教育，能獲得良好的教學效果，因此，探析初中生物教學中的生命教育有十分重要的作用。

二、初中生物教學中生命教育的重要性

生命教育是近幾年新興的一個課題，很多學者對其進行了深入的研究，但是從當前的情況看，教育領(lǐng)域還沒有專門設(shè)置生命教育課程，而是將其滲透在其他學科中，特別是在生物學科。初中生物包含很多生命教育的知識，為生命教育打下了良好的基礎(chǔ)，因此，利用初中生物學科對學生開展生命教育活動，已經(jīng)成為新課標下初中生物教學的一個重要教學任務(wù)。在初中生物教學中，生命教育有十分重要的作用，首先通過生命教育能讓學生感受到生命的美好，讓學生更加珍惜生命的存在，其次，通過生命教育，能讓學生更加科學的理解生命的意義，讓學生明白不僅要珍惜自己的生命，也要珍惜他人的生命。另外，在初中生物教學中，生命教育更加注重培養(yǎng)學生的知識能力、價值觀，充分尊重學生的特性，將學習主動權(quán)還給了學生，充分體現(xiàn)了“以學生為本”的教學理念，這對培養(yǎng)學生的綜合能力有很大的幫助，因此，在初中生物教學中，滲透生命教育有十分重要的意義。

三、生命教育融入初中生物教學的有效策略

1.生命教育的開始—孕育生命

對于初中生物，其教材中有很多關(guān)于生命的章節(jié)、知識，在進行生命教育時，首先要讓學生了解生命。七年級生物教材的“認識生物”一章有很多關(guān)于生命的知識，并且從淺到深助劑介紹了生命，讓學生從人與生物圈的關(guān)系了解到生物知識與生命教育的關(guān)聯(lián)。在“認識生物”這一章實際教學過程中，教師必須讓學生了解到人與其他生物體是一個相互補充的生命體系，其他生物是人類生存的基礎(chǔ)，離開其他生物，人們的生活將寸步難行，可以說對其他生命的不尊重，就是糟蹋自己的生命。

2.生命教育的深入—珍惜生命

對于初中生物教學，主要是培養(yǎng)學生的自主學習能力、自主探究能力和實踐能力，在初中生物教學中，通過實踐教學來開展生命教育，更能提高學生的探究能力和實踐能力。例如教師在組織學生分析“水中氧氣對金魚呼吸的影響”時，教師可以提問學生，如何才能觀察到水中氧氣對金魚呼吸的影響呢？有的學生會想，將一條金魚放在水中有氧氣的魚缸中，將另一條金魚放在沒有水的魚缸中，看兩條金魚的呼氣頻率。這時教師就可以將生命教育引入實踐中，讓學生分析這種做法是不是會損害金魚的生命，這種以損害生命得出試驗結(jié)果的方法是不可取的。然后教師在引導(dǎo)學生是否能用一種既不傷害金魚生命，又不影響試驗的方法，這時有的學生就會想到將一條金魚放在裝有清水的魚缸中，將另一條金魚放在裝有冷開水的魚缸中，對其金魚的呼吸頻率。這樣學生懂得要珍愛自然界的生命，從而激發(fā)了學生的保護生命意識。

3.生命教育的延伸—保護生命

對于生命，與生態(tài)系統(tǒng)是密不可分的，因此，教師在講解生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識時，也要注重生命教育的引入。例如教師在講解“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”這一節(jié)時，教師可以讓學生通過試驗來了解生命的可貴。首先教師可以先利用多媒體為學生放映一個簡單的生態(tài)系統(tǒng)視頻，讓學生對生態(tài)系統(tǒng)有一個簡單的了解，然后教師讓學生說一個身邊的生態(tài)系統(tǒng)，這時學生會說森林中的鳥、蟲、植物等構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)，海洋中的植物、小魚、大魚等構(gòu)成了一個生態(tài)系統(tǒng)。這時教師讓學生分組討論，生態(tài)系統(tǒng)中的某一個環(huán)節(jié)受到破壞后，這個生態(tài)系統(tǒng)會發(fā)生怎樣的變化，有的學生會回答這個生態(tài)系統(tǒng)會崩潰，生態(tài)系統(tǒng)中的生命會消失，還有的學生會回答，這個生態(tài)系統(tǒng)會發(fā)生變異，雖然有一部分生命消失了，但是會有另一種物體代替原來生態(tài)系統(tǒng)中的物體，繼續(xù)維持生態(tài)系統(tǒng)中的穩(wěn)定。不管學生如何回答，都會發(fā)現(xiàn)，生態(tài)系統(tǒng)受到破壞后，影響最大還是生命，這就會激發(fā)學生保護生態(tài)系統(tǒng)、保護生命的意識。

四、初中生物教學中生命教育的注意事項

對于初中生物教學中生命教育的實施，首先要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這樣才能保證教學活動的順利開展。在日常教學中，教師要端正自身的態(tài)度，積極的與學生溝通交流，了解學生的內(nèi)心想法，尊重學生的人格、個性，雖然學生在學習上面有一定的差異，但是教師要明白每一個學生都是獨一無二的，都有其存在的價值，教師要將學生看做自身的朋友，與學生共同學習、共同進步，建立平等、自主、和諧的師生關(guān)系，從而為生命教育打下良好的關(guān)系。另外，初中生物教師在進行生命教育時還要注意，生命教育要持續(xù)的進行，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，只有保證生命教育的持續(xù)性，才能確保生命教育獲得良好的效果。同時在生命教育中，生物教師還要注重跨學科交流，如在思想品德教學中融入生命教育，讓學生樹立正確的思想道德觀念，珍愛生命、保護生命。

五、總結(jié)

對于初中學生，他們活潑好動，很少了解生命的真正含義，對生命不太尊重、關(guān)愛，因此，在初中生物教學中，要注重生命教育的滲透，幫助學生正確的理解生命、關(guān)愛生命、尊重生命，用良好的態(tài)度度過生命的每一個過程。

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