如何提高閱讀教學(xué)的有效性

閱讀教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，是提高小學(xué)生閱讀能力、理解能力的關(guān)鍵。義務(wù)教育《小學(xué)語文大綱》指出：“閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)習(xí)獨立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀書?！遍喿x教學(xué)的目的不只在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，更在于通過閱讀教學(xué)的訓(xùn)練，讓學(xué)生從中獲得自主學(xué)習(xí)、思考的能力。因此，小學(xué)語文教師要不斷探索、研究閱讀教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)目的和內(nèi)容，提高語文閱讀教學(xué)的有效性，進而達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

閱讀教學(xué)的有效性是指在課堂有限的時間內(nèi)，教師要立足于教材的特點，抓住學(xué)生的個性，掌握語文閱讀教學(xué)的規(guī)律，合理安排教學(xué)時間，創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化教學(xué)過程，力爭在以最少的時間、最少的物力投入，達(dá)到最好的教學(xué)效果，最大限度地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)的有效性是對語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)過程進行衡量的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是每一位語文教師所希望實現(xiàn)的。與此同時，隨著新課改的逐漸深入，小學(xué)語文教學(xué)取得了積極的教學(xué)成果，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容逐漸減少，合作教學(xué)取代了過去的“填鴨式教學(xué)”，多媒體教學(xué)豐富了閱讀教學(xué)課堂，但我們需要承認(rèn)的是在閱讀教學(xué)過程中依然存在著不少問題，制約了閱讀教學(xué)有效性的提高。

一.閱讀教學(xué)過程中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不清晰

古語云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”在閱讀教學(xué)實踐中一直存在著教學(xué)目的模糊不清，教學(xué)計劃空洞，缺乏有效性的問題，致使語文閱讀課堂過于散漫隨意，也無法引起學(xué)生對語文閱讀的重視。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)任務(wù)的指南針，是教學(xué)活動順利有序進行的依托與保證。制定細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、針對性強的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)就可以順利完成。但是，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)許多課堂缺乏行之有效的教學(xué)目標(biāo)，在語文閱讀教學(xué)過程中教師并沒有意識到教學(xué)目標(biāo)的重要性，沒有意識到語文閱讀教學(xué)的重要性，忽視教學(xué)策略，隨意教學(xué)，隨意發(fā)揮，想到哪就講到哪，教學(xué)過程缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性，這樣就導(dǎo)致語文閱讀課堂教學(xué)效果差，學(xué)生語文閱讀能力無法得到提高。

2.語文閱讀教學(xué)模式單一

盡管當(dāng)下“把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人”的呼聲越來越高，也越來越受到社會的重視，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式仍困擾著語文課堂。在語文閱讀教學(xué)實踐中，許多課堂仍擺脫不了解讀文章中心思想、段落大意，分析文章結(jié)構(gòu)等為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此，語文教師單一的閱讀教學(xué)模式也是導(dǎo)致閱讀教學(xué)有效性缺失的重要原因之一。在教師們形式化的教學(xué)模式下，語文閱讀課“千人一面”，缺乏特色。更重要的是缺少創(chuàng)新、缺乏趣味性，不能給學(xué)生帶來新鮮感，容易使學(xué)生喪失對語文閱讀的興趣，產(chǎn)生厭煩的心理。

3.學(xué)生缺乏閱讀環(huán)境

語文閱讀教學(xué)有效性難以提高的重要原因還在于學(xué)生缺乏語文閱讀的環(huán)境。一篇優(yōu)美的文章，如果教師能夠聲情并茂地為學(xué)生朗讀，再通過構(gòu)思巧妙的教學(xué)安排，吸引學(xué)生進入文章中的情景，將學(xué)生帶入文章氛圍中，喚起學(xué)生的情感體驗，這樣就能有效地完成語文閱讀教學(xué)。然而事實上，許多教師沒有為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，在閱讀過程中沒有帶給學(xué)生美的體驗，使學(xué)生感受不到閱讀的快樂。同時，許多家長沒有意識到閱讀的重要性，忽視了利用課余時間培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。許多家長重視孩子成績，卻只知道帶孩子參加各種培訓(xùn)班，并沒有意識到課外閱讀對提高孩子學(xué)習(xí)能力的重要性。

4.忽視學(xué)生自主性

正如上文提到的，目前許多小學(xué)語文課堂仍停留在填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式上，許多教師還是以灌輸知識為主要教學(xué)目的，將課堂上的大部分時間分配在教師解讀課文，講解知識，為學(xué)生解答疑惑上，而學(xué)生只是被動的參與到課堂教學(xué)中，聽從教師的教學(xué)安排。然而語文閱讀的重點在于要學(xué)生自己的感悟體會，需要學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗，融入文章情景中，感受出屬于自己的獨特體驗，這樣才算達(dá)到了語文閱讀的真正目的。忽視學(xué)生的主體性，以教師為中心展開語文閱讀教學(xué)，無法帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果也只會事倍而功半。

二.提高語文閱讀有效性的策略探討

1.樹立明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)

語文閱讀教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力，還能幫助學(xué)生提高文字運用能力，培養(yǎng)學(xué)生語言感知力，檢測學(xué)生語文知識的實際運用效果。因此，教師要充分意識到語文閱讀教學(xué)的重要性，以實效性為基準(zhǔn)開展語文閱讀教學(xué)，切實優(yōu)化語文閱讀教學(xué)課堂。作為一名教師，要保證教學(xué)過程的高效開展，毫無疑問備課是關(guān)鍵。教師要做好閱讀教學(xué)的備課工作，制定合理有效的教學(xué)計劃，樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，使閱讀教學(xué)順利有序地開展，做到真正的有備無患。教師可以為自己設(shè)立階段性教學(xué)目標(biāo)，每隔一段時間檢查自己的教學(xué)成果，不斷督促自己提高教學(xué)效率。同時教師還可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度，因人而異，為學(xué)生制定閱讀目標(biāo)，以此監(jiān)督學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。教師還應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識積累與已有的生活經(jīng)驗預(yù)先理解課文，從而為教學(xué)的開展提供便利基礎(chǔ)。

2.豐富閱讀教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，豐富閱讀教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性自主閱讀，在快樂有趣的氛圍下學(xué)習(xí)知識，能夠更好地達(dá)到教學(xué)目的。小學(xué)生正處于對外界一切都好奇的年齡段，教師應(yīng)該抓住學(xué)生好奇心強這一特點，豐富語文閱讀教學(xué)形式，選擇趣味性更強的閱讀資源來吸引學(xué)生，或是根據(jù)特點各異的文章采取多種多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。例如，教師可以抓住小學(xué)生好奇心強，愛聽故事的特點，在每節(jié)課開始之前為學(xué)生講一個生動有趣的成語故事或是歷史故事，然后留下懸念，故意不告訴學(xué)生結(jié)局，鼓勵學(xué)生自己去閱讀，自己從書中找到答案。這樣可以調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.利用課外閱讀，擴展學(xué)生閱讀量

課外閱讀是提升學(xué)生語文素養(yǎng)、認(rèn)知外界事物的重要途徑。廣泛的課外閱讀是幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)語文課堂限制，認(rèn)識繽紛世界的重要手段。課外閱讀可以豐富學(xué)生的眼界，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能開發(fā)學(xué)生智力。因此，指導(dǎo)學(xué)生進行有效的課外閱讀同樣也是語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容之一。教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生運用課堂上學(xué)到的知識開展課外閱讀訓(xùn)練。學(xué)生通過課堂上閱讀訓(xùn)練的熏陶，或多或少地掌握了閱讀能力，通過課外閱讀，學(xué)生培養(yǎng)的閱讀能力能夠發(fā)揮作用，從而體會到課堂學(xué)習(xí)的益處。同時教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識水平以及閱讀能力推薦相應(yīng)的書籍，以便于學(xué)生閱讀。

4.建設(shè)以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)課堂

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課堂應(yīng)該根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展以及語文教學(xué)的特點，鼓勵學(xué)生自主閱讀。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，建設(shè)以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)課堂，將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主性。教師要不斷調(diào)整課程以適應(yīng)學(xué)生的需要，努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，配合學(xué)生的認(rèn)知水平?！耙磺€讀者就有一千個哈姆萊特”，每個學(xué)生對文章的解讀也會有很大的不同，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的獨特見解，支持學(xué)生的個性解讀，鼓勵學(xué)生獨立思考，并勇于發(fā)表自己不同的見解，從而激勵學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。同時，教師還應(yīng)在課堂上積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。鼓勵學(xué)生之間多溝通交流，相互幫助，相互合作，共同完成閱讀任務(wù)。

三.結(jié)語

語文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有極其重要的地位。在新課改的背景下，教師要充分認(rèn)識到傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)模式的弊端，去其糟粕，取其精華，不斷更新教學(xué)理念，改善教學(xué)方法，發(fā)揮閱讀教學(xué)的重要價值，提高語文閱讀教學(xué)的有效性。

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裴婭，語文教師，現(xiàn)居湖北荊州。endprint