大學生思想政治課教學有效性初探

文/潘元元

大學生思想政治課教學有效性，是指從事大學生思想政治課的教育主體要充分把現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡技術(shù)和傳統(tǒng)黑板板書相結(jié)合，把高校思想政治理論課中觀點、原理和概念應用與當今社會實際生活中，從而在理論課教學中達到高效率、優(yōu)質(zhì)量、多收獲的教育目標。

一、大學生主動接受課堂知識是思想政治課教學有效性的基礎

一是大學生對思想政治課的理解和掌握程度。高校思想政治理論課教學課堂內(nèi)容較為抽象，理論性較強，有時候?qū)W生聽起來沒勁，尤其是對基本理論知識、原理、觀點和重要概念內(nèi)涵的理解起來較為困難。所以大學生是否主動積極的接受思想政治理論課的教學內(nèi)容尤為重要，是反映思想政治理論課教學的有效性和實效性的根本，因此，思想政治理論課教學老師要把抽象的理論知識觀點轉(zhuǎn)化為形象生動的內(nèi)容，利用PPT、網(wǎng)絡等現(xiàn)代手段和形式，促進大學生對思想政治理論課產(chǎn)生濃厚的興趣和愛好，從而提高教學的效率。

二是大學生對思想政治課理論知識的敏銳程度。高校思政課對于大學生來說必須要做到強烈的敏銳性和鑒別能力，這樣才可有利于提升當代零零后九零后大學生對時代熱點的分析問題和解決問題的能力。而這種能力的培養(yǎng)主要靠大學生政治課堂灌輸、教師講解、自覺看書等途徑來完成，通過學校教師教育來傳授和引導大學生思想政治課中網(wǎng)絡發(fā)生的時代熱點焦點的共鳴與討論，尤其是時事政治當中的問題把握，對現(xiàn)代社會存在的主要問題進行梳理，有效地提高大學生對思想政治課理論的應用性和實踐性，不斷增強思想政治理論課知識的甄別性和敏感度，從而提高大學生對時事熱點問題的分析能力和解決問題的水平。

三是大學生對思想政治課教學的厭倦喜好程度。思想政治課知識內(nèi)容帶有抽象性和理論性比較強的課程體系，大學生政治課教師一旦照本宣科很難收到理想的教學效果，反而會使學生對思想政治課教學感到厭惡甚至厭學的程度，失去對這門課程學習的興趣。大學生思想政治課教師要通過一定的教學手段和方式方法，采取科學有效的教學方法來提高大學生對思想政治課學習的積極性主動性，從而，培養(yǎng)大學生對抽象深刻的大學生思政理論課的濃厚興趣和促進大學生德智體美勞自由全面發(fā)展。

二、教師教學手段現(xiàn)代化是思想政治課教學有效性的根本要求

其一要做到貼近學生、貼近生活、貼近實際原則。大學生思想政治課傳統(tǒng)的教學方式往往采用滿堂灌的形式進行教學，而忽視了大學生的接受的主體，強調(diào)死記硬背的教學形式，這種枯燥無味、呆板落后的教學手段常常不貼近學生實際生活和現(xiàn)代社會發(fā)展的規(guī)律，往往適得其反，其效果適得其反。信息化網(wǎng)絡化教學手段就是通過通過多媒體、黑板圖文、信息網(wǎng)絡等方式為大學生提供了大量思想政治課教學內(nèi)容，這種方式及其容易掌握知識內(nèi)容和把握思想政治課教學重點難點，從而不斷提高了思想政治課教學效率，增強教學能力和教學水平。

其二教師運用信息化教學手段是否能提升學習效率、增強學習能力。在大學生思想政治課傳統(tǒng)教學過程中往往只注重對知識點采取填鴨式、灌輸式和唱主角的形式，這樣不僅會嚴重影響了大學學生的學習效果，其結(jié)果必然窒息和扼殺學生的積極性創(chuàng)造性和發(fā)揮性。

其三教師運用信息化教學手段是否激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學習積極性。思想政治課內(nèi)容本身就比較的枯燥乏味，具有較強的抽象性理論性，這門課程相比其他課程內(nèi)容來說較為理論化、抽象化、深刻化。因而，要采取多媒體網(wǎng)絡技術(shù)這種科學有效、形象、生動的教學手段，來調(diào)動、引導、鼓勵大學生學習高校思想政治課的熱情性，對課程、教師、方法等產(chǎn)生積極性和主動性，提高大學生信息化應用程度，從而，不斷增強大學生對社會問題、國際觀點、身邊問題和對今后從事何種工作的能力。

三、課程資源的開發(fā)利用程度是思想政治課教學有效性的核心內(nèi)容

從大學生教學過程來看，課堂的教學設計一定要符合大學生生活、心理、性格、愛好等特征，不斷設計出符合大學生尤其是九零后零零后大學生思想道德素質(zhì)水平，從而科學合理地安排好教學計劃，做到有的放矢、因地制宜、因?qū)W生制宜，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。一般情況下大學生思想政治理論課教學設計必須尊重高校學生的心理需求和內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，不能違背大學生發(fā)展規(guī)律，必須體現(xiàn)在教學重點、教學目標、教學難點、教學方式等內(nèi)容上，發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題，必須要體現(xiàn)思想政治理論課教學課程資源的優(yōu)越性和實在的反映出思想政治理論課的規(guī)律性和特點性，以此取得思想政治課教學有條有序，成為科學有效的一堂課。

四、自覺運用知識是思想政治課教學有效性的最終標準

高校思想政治課教學的最終歸宿就是要達到讓大學生自覺將知識運用于社會實踐生活當中去，將基本理論和觀點運用于去解決實踐中遇到的實際問題，足夠說明思想政治課教學達到一定成效，取得了知行統(tǒng)一的良好效果。

思想政治課教學是否有效就看大學生自覺運用理論知識，這是檢驗高校思想政治理論課教學有效性、實效性的最終落腳點和歸宿。馬克思在《黑格爾法哲學批判導言》中關(guān)于思想與行為辯證關(guān)系，指出“批判的武器不能代替武器的批判，物質(zhì)的力量只能用物質(zhì)的力量來摧毀”的人們思想意識和行為活動的自覺能動性，大學生要將思政課教學中的基本理論知識、基本原理、觀念觀點和基本概念等，時不時地地自覺主動的運用于實際生活中去判斷是非，辨認真?zhèn)?，自覺踐履思想政治課中的豐富內(nèi)涵。大學生教師在思想政治課教學中，無論是學生接受、認同知識原理的程度上，還是在認知標準、教學工具、課程資源開發(fā)程度上，歸根結(jié)底都要應用于和服務與社會實踐。要使思想意念化為大學生實際行為中，從而獲得一種實際操作能力和檢驗大學生能力水平，這才是真正做到學以致用的地步。大學生將思想政治課學到的道德品格、思想修養(yǎng)、行為意志在實踐中獲得檢驗，把大學生思政能力、道德品質(zhì)和實際行為內(nèi)在統(tǒng)一，使得內(nèi)化于大學生內(nèi)心思政素養(yǎng)，外化于學生服務于社會實際行動和解決實際問題能力。