MAKA交互平臺與移動學(xué)習(xí)

文/譚嬋

MAKA是國內(nèi)首家在線創(chuàng)作HTML5的編輯工具和創(chuàng)意平臺，它首創(chuàng)移動端瀏覽卡片式的交互模式，已經(jīng)成為移動端內(nèi)容設(shè)計與開發(fā)的重要趨勢[1]。

一、MAKA平臺的優(yōu)勢

(一)更易用的操作方式

MAKA平臺突破在線創(chuàng)作工具的瓶頸，為教師提供的動畫、圖表、背景、切換、滑塊模板，讓教師開發(fā)課件更加簡易、方便。數(shù)據(jù)變圖，輕松操作，自動對齊，快速排版，插入元素，打造專屬頁面。技術(shù)門檻低，即用即上手，教師不需要在課件裝飾上花費太多精力就能打造能吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的課件，能很好地減少教師額外的工作量，同時又能達(dá)到較好的效果，可謂事半功倍。

(二)滿足多樣化需求

MAKA平臺提供的多選元素編輯、動作自定義、多種按鈕互動，能隨心所欲制作自己想要的風(fēng)格。從視覺與交互體驗開始，MAKA提供了多種功能，以滿足多樣化的需求，可為教師共享學(xué)習(xí)資源設(shè)定行為導(dǎo)向，實現(xiàn)內(nèi)容傳播，顯著提高轉(zhuǎn)化率。

(三)高兼容性

采用全新angular技術(shù)架構(gòu)，在保證速度與穩(wěn)定性的情況下，增強了與市面上其他webkit瀏覽器 (遨游、360、獵豹)的兼容程度。設(shè)計時可設(shè)置界面比例，比同比例兼容各種移動終端設(shè)備。

(四)精致交互設(shè)計，浸入式學(xué)習(xí)體驗

圖表、按鈕、圖文、背景音樂等交互設(shè)計，輕輕松松打造精致交互課件，讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境，在不知不覺中完成學(xué)習(xí)。

二、MAKA交互平臺與移動學(xué)習(xí)理論

(一)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)構(gòu)建移動學(xué)習(xí)環(huán)境，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，教師只是環(huán)境的搭建者，學(xué)習(xí)的促進者，學(xué)生的引導(dǎo)者。MAKA交互平臺能為學(xué)習(xí)者提供各種媒介，讓學(xué)習(xí)者主動獲取知識，主動進行意義建構(gòu)。

(二)沉浸理論

美國的Mihaly Csikszentmihalyi博士在1975年首次提出了沉浸狀態(tài)，當(dāng)人們進入這樣一種狀態(tài)時，他的注意力高度集中，對外界的干擾毫無知覺[2]。所謂沉浸，就是指學(xué)習(xí)者完全投入到學(xué)習(xí)活動中而完全不受外界的干擾。本研究就致力于通過科學(xué)合理的設(shè)計，讓學(xué)習(xí)者完全投入學(xué)習(xí)情境，達(dá)到一種忘我的境界。

三、MAKA平臺在移動學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

(一)學(xué)習(xí)模式

(1)在線學(xué)習(xí)模式。MAKA平臺，通過對課件的開發(fā)，實現(xiàn)了基于瀏覽的在線學(xué)習(xí)模式。學(xué)生可在微信朋友圈瀏覽課程信息，瀏覽專門為移動學(xué)習(xí)課程開發(fā)的微課件，瀏覽基于Web的學(xué)習(xí)資源。

(2)自主學(xué)習(xí)模式。在整個MAKA平臺，學(xué)習(xí)者通過自主瀏覽學(xué)習(xí)資源、自主測試實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

(3)協(xié)作學(xué)習(xí)模式。MAKA平臺發(fā)布學(xué)習(xí)資源后，學(xué)生可在微信上與其他學(xué)習(xí)者共同探討學(xué)習(xí)問題，也可向老師尋求幫助。協(xié)作學(xué)習(xí)模式將幫助學(xué)生更好地理解并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(二)內(nèi)容設(shè)計

(1)碎片化。移動學(xué)習(xí)要實現(xiàn)的是隨時隨地學(xué)習(xí)，這就意味著學(xué)習(xí)時間比較分散，所以在開發(fā)教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)注意知識的碎片化。調(diào)查研究顯示，學(xué)生在零散時間進行學(xué)習(xí)，最能接受的學(xué)習(xí)時長為1－8分鐘，又以3－5分鐘為最佳[3]。

(2)邏輯性。單個知識點的內(nèi)容設(shè)計，應(yīng)當(dāng)考慮教學(xué)對象的認(rèn)知情況，由淺入深、循序漸進。要注意新知識與先行組織者的聯(lián)系，讓學(xué)習(xí)者在同化順應(yīng)的過程中實現(xiàn)知識的建構(gòu)。

(3)趣味性。移動學(xué)習(xí)環(huán)境通常有很多外界干擾因素，這就要求移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其表現(xiàn)形式都富有趣味性。這樣才能在激發(fā)學(xué)習(xí)動機的同時抓住學(xué)習(xí)者的眼球，將學(xué)習(xí)者的注意始終定格在學(xué)習(xí)上。MAKA平臺的動畫和交互設(shè)計正滿足了移動學(xué)習(xí)趣味性的需求，能最大限度的吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

(三)先行組織者教學(xué)策略

先行組織者是在安排學(xué)習(xí)任務(wù)之前呈現(xiàn)給學(xué)生的引導(dǎo)性材料，先行組織者在學(xué)習(xí)過程中起到一種為學(xué)習(xí)者提供建立新舊知識聯(lián)系線索的作用，一般通過同化和順應(yīng)來實現(xiàn)。

MAKA平臺主要是應(yīng)用于短效教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與實施，可在開發(fā)先行組織者方面發(fā)揮其激發(fā)學(xué)習(xí)動機的優(yōu)勢。讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，從“教師讓學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)”。

四、結(jié)語

本研究致力于將MAKA交互平臺與移動學(xué)習(xí)方式結(jié)合，發(fā)揮MAKA平臺的優(yōu)勢，通過設(shè)計交互性、趣味性的多媒體課件，輔之以先行組織者教學(xué)策略，真正實現(xiàn)隨時隨地移動學(xué)習(xí)。有些見解可能考慮不全面，還有待進一步深入研究。同時也希望這一新的平臺的應(yīng)用，能為移動學(xué)習(xí)的發(fā)展提供新思路。

[1]MAKA H5免費創(chuàng)作工具. [EB/OL].http://market.aliyun.com/products/55514022/cmjz000397.html.

[2]張浩.基于境脈感知的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境模型構(gòu)建* [J]中國電化教育，2012，(277):17.

[3]鄭軍，王以寧，王凱玲等.微型學(xué)習(xí)視頻的設(shè)計研究*[J]中國電化教育，2012，(303):21－24.